2.3.1 10 的认识（教案）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

题目 2.3.1 10 的认识 教学目标 引导学生经历认识 10 的过程，初步建立 10 的数感，会数、认、读、写 10，理解 10 以内数的顺序，会比较 10 以内数的大小。 让学生在活动中感受 10 的组成，通过分一分、摆一摆等操作活动，掌握 10 的组成，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。 使学生体会数学与生活的紧密联系，培养学生的观察能力、概括能力和学习数学的兴趣，激发学生热爱数学的情感。 重难点 教学重点 全面认识 10，包括 10 的基数含义、序数含义、写法、数的顺序以及 10 的组成。 深入理解 10 的组成，能够熟练地说出 10 的不同组成形式。 教学难点 清晰区分 10 的基数含义和序数含义，使学生在实际情境中准确运用。 引导学生有序地思考 10 的组成，做到不重复、不遗漏，并能灵活运用 10 的组成解决数学问题。 课内探究 （一）趣味导入 亲爱的小朋友们，今天老师要带大家开启一段超级有趣的数学之旅！在这个旅程中，我们会遇到一个非常特别的数字朋友。老师先给大家讲个小故事，在美丽的数字王国里，9 一直觉得自己是最大的数字，非常骄傲。可是有一天，它发现了一个比它还厉害的数字，这个数字一出现，大家都对它充满了好奇和喜爱。小朋友们，你们想不想知道这个神秘的数字是谁呢？那让我们一起通过一些有趣的活动来揭开它的面纱吧！ （二）探究新知 认识 10 的基数含义 展示主题图：小朋友们在教室里打扫卫生的场景，有的在擦玻璃，有的在扫地，有的在摆放桌椅。引导学生仔细观察图中一共有多少个小朋友。 学生观察后汇报，教师引导学生用点数的方法数出图中小朋友的数量，从 1 开始数，一个一个地数，数到最后一个是 10，得出一共有 10 个小朋友。 教师提问：除了小朋友，图中还能找到数量是 10 的东西吗？鼓励学生认真观察，积极发言，如 10 张桌子、10 把椅子等。 教师拿出 10 根小棒，让学生一根一根地数，再次感受 10 的数量。然后让学生自己动手数出 10 个圆片、10 颗珠子等，加深对 10 的基数含义的理解。 组织学生进行小组活动，让每个小组的学生在教室里找一找数量是 10 的物品，如 10 本书、10 支铅笔等，然后小组内互相交流汇报。 教师引导学生思考：在生活中，你还在哪里见到过数量是 10 的东西呢？学生自由发言，如 10 个手指、10 个脚趾、10 元钱等，进一步体会 10 在生活中的广泛应用。 认识 10 的序数含义 教师在黑板上贴出 10 个小动物的图片，分别标上序号 1 - 10。提问：从左边数，第 5 个小动物是什么？从右边数，第 3 个小动物又是什么？ 让学生先独立思考，然后请个别学生上台指出相应的小动物，并说一说自己是怎么数的。教师引导其他学生认真观察，判断其回答是否正确。 改变问题：小猫排在第 7，从它后面数，第 3 个小动物是谁？让学生再次思考并回答，加深对序数含义的理解，明确数的方向不同，结果也会不同。 组织学生进行排队游戏。选 10 名学生到教室前面排队，教师提出不同的序数问题，如 “从前往后数，第 4 个同学是谁？”“从后往前数，第 2 个同学是谁？” 让排队的学生和下面的学生一起回答，通过游戏活动，使学生更加熟练地掌握 10 的序数含义。 10 的写法 教师在黑板上示范写 10，边写边讲解：10 是由 1 和 0 组成的，先写 1，再写 0，1 要写得直直的，0 要写得圆圆的，注意两个数字要写得紧凑一些，占满田字格的左半格。 学生在练习本上跟着老师写，写 3 - 5 遍，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和写法错误，如 1 写得歪歪扭扭、0 写得像 6 等。 展示学生的书写作品，让学生互相评价，选出写得好的作品进行表扬，鼓励其他学生向他们学习，激发学生写好数字 10 的积极性。 10 以内数的顺序 教师在黑板上出示 0 - 9 的数字卡片，打乱顺序摆放，让学生按从小到大的顺序排列。学生排列后，教师引导学生一起读一读这些数字，感受数的顺序。 提问：9 后面是几？为什么？让学生思考并回答，引出 10 比 9 大 1，是 9 后面的一个数，从而明确 10 在 10 以内数的顺序中的位置。 教师再出示一个数轴，数轴上标有 0 - 10 的数字，让学生观察数轴，说一说 10 以内数的排列规律，如相邻的两个数，后面的数比前面的数大 1，前面的数比后面的数小 1 等。 组织学生进行猜数游戏。教师心中想一个 0 - 10 之间的数，让学生通过提问来猜出这个数，如 “这个数比 5 大吗？”“这个数比 8 小吗？” 教师根据学生的提问回答 “是” 或 “不是”，直到学生猜出正确的数字。通过游戏，加深学生对 10 以内数的顺序的理解和记忆。 10 的组成 教师拿出 10 根小棒，把它们分成两堆，一堆 9 根，一堆 1 根，提问：10 可以分成几和几？学生回答后，教师在黑板上记录：10 可以分成 9 和 1，1 和 9 组成 10。 让学生自己动手用小棒分一分，尝试把 10 根小棒分成不同的两堆，每分一种，就和同桌说一说 10 的组成，如 10 可以分成 8 和 2，2 和 8 组成 10；10 可以分成 7 和 3，3 和 7 组成 10 等。 教师引导学生观察这些组成，寻找规律。提问：你发现了什么？学生可能会发现，分成的两个数，一个数增加 1，另一个数就减少 1。教师对学生的发现给予肯定和表扬，鼓励学生继续探索。 组织学生进行小组活动，每个小组用 10 个圆片，一人分圆片，其他人记录 10 的组成，比一比哪个小组找到的 10 的组成最多，而且不重复、不遗漏。小组活动后，每个小组派代表汇报，教师在黑板上汇总整理 10 的组成。 引导学生记忆 10 的组成，可以采用多种方法，如对口令游戏：教师说一个数，学生说另一个数，组成 10，如教师说 “3”，学生说 “7”；或者让学生背诵 10 的组成口诀等，帮助学生熟练掌握 10 的组成，为今后的加减法计算打下基础。 （三）课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容，提问：今天我们认识了哪个数字朋友？你学到了关于它的哪些知识？让学生自由发言，教师根据学生的回答进行总结和补充，强调 10 的基数含义、序数含义、写法、数的顺序以及 10 的组成等重点知识。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$