Unit 4 At the Farm（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语四年级下册

Unit 4 At the farm Part B Let’s learn，Draw and say 教案(四年级下册） 教学内容： 本堂教学内容选自Unit 4 At the farm B Let’s learn, draw and say。该主题属于“人与自然”范畴，涉及“环境保护”“热爱并善待动物”。”Let’s learn环节通过农场主人给萨拉介绍农场里的动物的情景，要求学生掌握本单元三会单词horse，cow，hen和sheep的词形、词义及其复数形式，以及在实际生活中如何描述这些动植物。Draw and say环节主要复习重点句型“—Are these/those...? —Yes, they are./No, they aren’t.”，将学生的日常生活拓展到农场中，帮助学生拓展视野和英语交流的范围。本堂课为听说课，语篇内容为日常对话，通过交流对话，了解动物名称，丰富了农场主题。 学生情况： 已知：四年级学生经过一年多的英语学习，已有的相关知识背景有颜色、动物及外形、食物、水果、数词，名词复数和相关功能句的表达等。本课时为本单元B部分，学生已经学习了these的用法和一些词的复数变化。 未知：学生将会学习四个动物词汇的复数形式，本课堂通过有效的活动设计，利用学生生性活泼、喜欢直观形象特点，设计有效活动，通过不断整合，建立新知旧识的联系，形成知识链，让学生在接近真实的语言环境中帮助学生掌握知识。 个性特征：四年级学生活泼好动，乐于接受新事物，愿意用英语参与合作表演，有一定的自主表达意识。学生对农场话题充满兴趣。 教学目标： 1.语言能力目标 （1）学生能够听、说、认读本课时的三会单词：horse，cow，hen，sheep并掌握词汇的复数形式； （2）学生能够在情景中运用句型 these are...;they are... 2.学习能力目标 （1）学生学会用本单元句型“—Are these/those...? —Yes, they are./No, they aren’t.” （2）学生在看、听、读的过程中，询问和应答农场动物名称，简单介绍动物的特征。 （3）在语境中，借助通篇辨别外相似的动物。 进行言语交际。 3.思维品质目标 （1）培养学生用英语思考的意识，注意到英文和中文的区别，英文有复数形式（包含规则和不规则形态），中文通常没有复数形式，或者增加词汇“们”表达复数意义。 4.文化意识目标 （1）学生能够形成爱护动物、保护动物的意识，树立人与自然和谐相处观念。 教学重难点： 教学重点为：学生能够听、说、认读本课时的三会单词：horse，cow，hen，sheep并掌握词汇的复数形式并掌握本堂课描述动词特征等句型。 教学难点为： 1．能够掌握sheep的复数形式的特殊性； 2．能够在情境中英语句型“—Are these/those...? —Yes, they are./No, they aren’t.”进行交流。 教学准备： 多媒体课件、单词卡片、课文视频、教学一体机、课文情景动画 教学步骤： 步骤 学生活动 评价手段 导入新知： 1.Greeting T:Good morning! How are you? 2.Video time 播放歌曲Mary has a little lamb.展现出农场情景。 3.Recruit(招聘) Mary家的农场需要招聘工人了，你们想参加么？ 1. 学生积极参与到和教师打招呼，快速进去学习状态。 2. 学生认真观看视频，了解农场情况。 3. 调动学生积极性，学生积极参与到招聘过程中去。 师生评价 师生评价 师生评价 设计意图：通过打招呼，拉进师生关系，通过歌曲，调动学生兴趣，初步感知本课内容，通过设立场景，帮助学生更好地理解本节课的知识。 新课呈现： 1.Play a game. 面试第一关：Meeting animals。 让学生们挑选动物的图片，老师提问： T: What is this? Ss:This is cow. T:What are those? Ss: These are cows. (在此环节注意单复数) 教师课件出示单词cow并板书单词，讲解其含义并教读。接着图片展示一头牛和多头牛进行对比，教学复数cows. 同样方式教授hen/horse/sheep. Hen的复数是hens；horse的复数是horses，注意该单词发音；sheep的复数单复数同形。 2. Guess （面试第二关）老师展示PPT，根据ppt上窗户的影子猜猜是什么动物？并说出其复数形式。 3.Look and describe （面试第三关）教师随机抽出cow,hen,horse,sheep的图片并提问What do the cows look like?引导学生用“They’re...”句型回答。 T:What do the cows look like. Ss:They are big. Ss: They are cute. 4.Talk and perform （面试第四关）4个人形成小组，依次介绍农场情况。 示范： These are cows. They are very big. They are in white and black. These are sheep. They are very cute. They are in white.... 5.Let’s learn T:Children, Sarah also saw many animals on the farm. Let's have a look! 教师播放Let’s learn视频，学生整体感知本环节的内容，教师提醒学生注意动物名称及其复数的发音，引导学生正确朗读本课时重点词汇。 教师再次播放录音，让学生模仿其语音、语调跟读，并注意意群停顿。 1. 学生挑选图片，掌握动物的说法， 学生积极和老师进行互动，学生名词单复数的用法。 2.学生积极通过观看影子，猜测动物名称，复习上环节内容。 3.学生积极和教师互动，描述动物的外貌，可以用big,cute等方式。 4.学生进行小组合作，依次介绍农场情况，学生能够很好的互助，如果有问题，可以寻求老师的帮助。 5.学生认真模仿文本的发音，并跟读，积极参与到课堂中。在小组之间进行文本朗读，互相点评。 师生评价 师生评价 师生评价 师生评价 生生评价 师生评价 生生评价 设计意图：通过讲解词汇，让学生学习新单词，为后续产出铲平障碍。通过听取文本录音，感知课文内容，更好地提高学生听力和阅读能力。 趣味操练： 1. Let’s chant （面试第五关）教授学生如何具有韵律的学习单词，体验英语的美感。 1.学生积极参与到chant中，寓教于乐，体验英语学习乐趣和美感。 师生评价 师生评价 设计意图：通过有趣操练，加深对词汇的理解和应用，通过chant,帮助学生更容易的记忆单词词汇，体验英语的美感。 巩固延展： 1.Draw and say （面试第六关）(1)教师利用课件呈现本环节的图片与学生交流，教授单词farm。示例如下： T：What’s this? Ss：It’s a farm. 教师板书单词farm，讲解其含义并教读，学生跟读。 T：Whose farm is it? Ss：It’s Chen Jie’s farm. T：What may be on the farm? Ss：(教师指着图片周围的蔬菜和动物，学生依次读出对应的单词，复习前面所学知识) 教师引导出来重点句型：“—Are these/those...? —Yes, they are./No, they aren’t.”，并通过鼓励学生进行操练掌握此句型用法。 2. Design a farm （面试第七关）教师鼓励学生设计自己的农场，如果农场需要改造你们想改造哪里？ 邀请学生进行展示，并用“—Are these/those...? —Yes, they are./No, they aren’t.”句型和该学生进行问答练习。 投票选出最佳设计者。 3. Moral education 教师点评总结这堂课所学内容，并学习以下名人名言，播放保护动物视频，“保护动物，人人有责”，希望以后大家都能够形成爱护动物、保护动物的意识，树立人与自然和谐相处观念。 The greatness of a nation and its moral progress can be judged by the way its animals are treated. -Mahatma Gandhi 1. 学生积极和老师进行互动，掌握本节课重点词汇的用法。学习本单元的重点句型，能够使用重点句型。 2.学以致用，通过改造农场，学生能够用语言表达自己的想法，积极产出。学生可以在小组之间进行表述，进行小组合作。 3.学生积极参与到课堂中的情感教育，和老师进行互动，形成爱护动物、保护动物意识。 师生评价 师生评价 生生评价 师生评价 设计意图：通过绘画，巩固所学所学有关动物的词汇，并复习重点句型“—Are these/those...? —Yes, they are./No, they aren’t.”，帮助学生更好地掌握单词并理解句子的意思。通过有效评价，积极鼓励学生产出。 总结： 师生共同总结本堂课所学内容，绘制思维导图。 学生通过绘制思维导图总结本堂课的知识点，查缺补漏。 师生评价 设计意图：通过总结，帮助学生巩固本堂课的知识点，进步掌握所学词汇和句型。 家庭作业： 1.完善农场手抄报，并标注动物的英文单词，和同桌交流自己设计的农场。 2.网上阅读关于农场的相关书籍，如All Kinds of Farms等。 板书设计： 教学反思 1.多活动构建，达成本堂课目标。 通过设立多种活动，帮助学生多角度地操练所学单词和句型，让学生描述自己的家人及朋友，激发了学生的参与热情，学生能够很好的达成本模块教学目标。 2.设置合理情境链，帮助学生理解 在本节课中，我注重将情境链融入课堂，设置农场招聘活动，让学生在真实的语境中学习和运用语言。这种情境链的创设与融入，使学生的学习更加贴近生活实际，提高了学习效果。 3.关注个体差异，优化教学策略 教学程序遵循学生的心理特点，利用互联网，合理运用现代信息技术，突破学习的时间和空间，提高教学的有效性，如使用多媒体等。根据学生的不同反馈，进行调整教学方法。 在教学过程中，学生的输出能力还需要进一步提高，学生用英语表达自己的看法还有很大的提高空间。针对学生发展，可积极利用课前课中课后设置有效活动帮助学生输出英语。 学科网（北京）股份有限公司 $$