《习作三 我来编童话》教学设计-2024-2025学年统编版三年级语文上册

三年级上册《习作三 我来编童话》教学设计 一、课标分析： 《语文课程标准》文学阅读与创意表达学习任务群第二学段指出：阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，学习用口头或者图文结合的方式，创编儿童诗和有趣的故事，发挥想象力。这次习作，让学生感受童话丰富的想象并试着自己编童话。 二、教材分析 《我来编童话》是统编教材三年级上册第三单元的习作内容，本单元围绕“童话”这一主题安排教学，这些童话充满了丰富而奇特的想象，讲述了动物、植物等童话人物奇妙的经历，引人入胜，又发人深思。本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”，习作要求是“试着自己编童话、写童话”。此次习作是基于本组童话的学习基础之上的，旨在让学生感受童话丰富的想象并试着自己编童话。这个习作内容与本单元课文联系紧密，体现了阅读与习作之间的相辅相成。 教材第一部分提出了编童话的习作任务，并呈现了“国王、黄昏、厨房”等 3 组词语， 分别表示角色、时间、地点。其中，角色的词语指向人、动物、植物，符合童话故事万物都可以像人一样活动和思考的特点；时间的词语指向一天中的某个时间段、某一天、某个季节，提示学生故事发生的时间有多样的可能；地点的词语指向家里、公共场所、大自然， 提示学生故事发生的地点也可以放开来想象。此外，教材提供的这些词语也可以自由交叉组合，形成多样的故事情境，如“啄木鸟、星期天、厨房”。这样编排，是为了尽可能多角度地为学生提供素材，便于学生展开想象，打开编童话的思路，产生习作兴趣。 教材第二部分以 3 个问题提出了本次习作要求。第一个问题针对故事角色的选择，提示学生可以从上面任选一个或几个角色，也可以添加自己喜欢的其他角色，给出了较大的选择空间。第二、三个问题提示学生要进一步明确故事发生的时间和地点，以及故事中的角色做了什么、发生了什么事。3 个角度的提问，旨在帮助学生展开更丰富的想象。 教材第三部分提出了自读修改和给故事加题目的要求。本次习作的自读修改，重在落实语文园地中提出的“运用修改符号修改习作”的要求。让学生实践“改正、增补、删除” 3 种修改符号的运用。给故事加题目，是本套教材第一次提出的习作要求，为学生从段的练习走向篇章的练习奠定基础。 三、教学准备 教师准备：制作多媒体课件 学生准备：阅读自己喜欢的童话故事，复习本单元的四篇童话故事。 预习要求： 默读四篇童话故事，想想童话故事在写作上有什么特点？默读每篇课文， 画出写作上有特点的句子；四篇文章比较阅读，看看这些句子有什么规律；总结写作特点。 四、课时安排：2课时 五、教学过程 成果指标： 1. 感受童话的丰富的想象，明确编写童话的要点。（识记、理解、应用、分析） 2. 利用学习单，理清写作思路，编写童话故事。（应用、分析） 3. 激发学生想象力，培养学生的口头及书面表达能力。（理解、分析、应用） 评估依据： 1. 学生能说出自己读过的童话中充满想象的片段，能发挥想象改编已有的故事片段。 2. 小组合作，总结出编写童话的基本要点，根据实际情况，进行评估和学习性指导。 3. 利用学习单，画出自己的写作思路，口头、书面表达出自己想要表达的故事，根据组内和组际对话评估反馈。 学习重难点： 1. 发挥想象，明确编写童话的要点。 2. 利用学习单，理清写作思路，总结已学过的创作魔法。 重难点突破策略 拓展课外童话的创作方法，自己总结创编童话的魔法。 情境创设 搭想象云梯 登童话城堡 ·我来编童话 ——登顶城堡：收获童话之果 任务一 学习活动 学习评价设 头脑风暴 总结回顾童话创作魔法 活动一：在上课之前，就让我们先来一场“头脑风暴”吧！（课件出示一个圆）请看大屏幕，请问，你看到的是什么？（生畅所欲言） 孩子们，从一个简单的圆，你们就想到了这么多美妙的东西，想象力真的是太丰富了！待会我们的课堂上，就请同学们开动你的最强大脑，放飞想象，大胆表达，好吗？上课！ 活动二：同学们前两课，我们跟随着老师一起初入城堡，游览城堡，在城堡中大家收集了很多创编童话的魔法，现在我们即将登顶城堡之巅，参加大家期待已久的“童话创编分享会”，在这里，请把你掌握的魔法全部都施展出来。 全班个别交流 我们一起来回顾学过的这四篇童话故事，这四个童 话故事中，你印象最深刻的是那篇？为什么？ （相机出示：角色神奇、情节离奇、地点奇特、受 到启示） 谁来分享一下自己学的魔法。 预设1:情节反复 我们也可以用这种“反复结构”来设计和拉长自己 的故事情节。 预设2：表达愿望 可以像安徒生一样把自己美好的愿望融入童话中 预设3：融入科学 增加一点科学小知识，有趣又普及知识。 预设4:情节曲折 曲折的情节让读者跟着一起沉浸在童话里 预设5；加入对话。 对话让我们更加走进人物的内心世界。 大家收集的魔法已经很多了，但想要像大童话家一样，创编精彩的吸引人的童话，老师再送给大家几个魔法。 1. 说出童话 ☆ 2. 说出童话特点☆☆ 3. 补充他人说法或较为精彩的说法 ☆☆☆ 任务二 学习活动 学习评价设计 拓展延伸课外童话的创作魔法 1. 活动一:大家收集的魔法已经很多了，但想要像大童话家一样，让我们的故事变得更加的神奇有趣呢？，看，童话大王郑渊洁来了，他给我们带来了他的《舒克和贝塔》，舒克和贝塔是两只老鼠，有一天他们来到了老鼠王国(课件播放动画片）有意思吗？为什么？（板书：颠倒）这是童话的其中一种表现形式。 2、看看他又是谁？（匹诺曹）我们看看在匹诺曹的身上发生了什么有趣的事情：他一说谎，本来已经够长的鼻子又长了两指。 第二句谎话一说完，匹诺曹的鼻子就更长了。第三句谎话一说，这是的匹诺曹连头都没法转动了。这个故事让你觉得有意思的地方是什么？是呀，事物的变化，情节的变化也可以让我们的故事变得奇妙有趣。（板书：变化） 活动二： 1. 相信大家已经阅读过很多有趣的童话，哪些故事又给你留下深刻的印象呢？请以小组合作的方式进行交流总结。小组发言人进行汇报。再总结一些创作童话的魔法吗？ 预设1:拟人化 预设2:夸张 预设3:给人启示 预设4:情节冲突解决矛盾 预设5:加入心理动作外貌等写作方法。 全班个别交流 1.能总结魔法☆ 2.总结课外魔法☆☆ 小组交流 1.能讲出故事☆ 2.能总结课外魔法☆☆ 任务三 学习活动 学习评价设计 运用魔法创编分享童话 活动一： 孩子们，此时你们想象的翅膀已经张开，是不是迫不及待想写了？写之前，老师还要送给你们一个小锦囊，童话的名字也很重要，可以从三个方面来取名。 1.以主人公的名字命题：《啄木鸟和大树》 2.以故事的主要内容命题：《在牛肚子里旅行》 3.以人物的特点命题：《贪吃的国王》 展示习作，师生共同 点评。 活动一：孩子们， 我们就先写到这，请搁下笔，看到薛老师这里来，谁到台上来给大家讲讲你的故事，其他的孩子都是小评委，这是评价标准。（课件出示星级评价标准） 生：展示习作 （没关系，没写完的你就讲，老师有魔法把你说的的转化为文字。（讯飞输入）、看，把我们心中所想写下来，就是作文。写作文就是这么简单！ 你们喜欢她的故事吗？哪个小评委来点评一下？ （师生共评） 短短的时间内，能编出这么好的童话，难怪郑渊洁说，儿童就是世界上最棒的童话作家！希望大家课后，请同学们课下继续修改习作，记得用上修改符号，还可以给你的童话故事配上美丽的插图，或者小组合作演一演精彩的童话。 同学们,本单元我们搭想象云梯登上了童话城堡 的最顶端，再一次又一次的探索实践中，集齐了童话创作的魔法棒，并且成功了参加了童话创编交流会，现在大家都是名副其实的童话小作家了！把掌声送给最棒的自己。愿你们五彩的童年梦想，在美丽的童话王国里展翅飞翔！下课！ 语言通顺 表达清楚 三星 想象丰富 故事有趣 四星 故事神奇 给人启示 五星 作业设计预评价： 1、课后继续完善创编的童话，运用修改方式修改。 2、给童话故事配插图。 3、小组为单位，选择一篇最优秀的童话，演一演。 知识结构或思维图示： 登顶城堡：收获童话之果 ——我来编童话 表达愿望 情节反复 科学知识 情节反复 加入对话 学科网（北京）股份有限公司 $$