第五单元 第3课《我国少数民族的美术文化》教学设计 2024—2025学年人教版初中美术九年级上册

课题 第五单元《中国民间美术》 第3课《我国少数民族的美术文化》 授课时间 课型 欣赏·评述与综合·探索相结合 缺课学 生姓名 核 心 素 养 目 标 审美感知 学生能够通过对我国少数民族美术文化的欣赏和学习，提高对多元美术作品的审美感知能力。具体表现为能够识别并感受少数民族传统服饰、建筑、绘画、雕塑等美术作品中的色彩、线条、构图等审美元素，理解其独特的美学价值和情感表达，从而丰富个人的审美体验，培养高雅的审美情趣。 艺术表现 通过学习我国少数民族的美术文化，学生能够掌握基本的艺术表现技能，包括但不限于绘画、手工制作等。学生能够运用所学知识和技能，尝试模仿或创作具有少数民族特色的美术作品，表现出对少数民族美术文化的理解和尊重。在创作过程中，学生能够注重细节处理，体现出较高的艺术表现力和创造力。 创意实践 在探索我国少数民族美术文化的过程中，鼓励学生进行创意实践，将所学知识与实践活动相结合。学生能够结合自己的生活经验和创意想法，设计出具有独特性的美术作品，展现出对少数民族美术文化的创新理解和个性化表达。通过创意实践，学生能够提升问题解决能力、批判性思维和创新能力，为未来的艺术发展奠定坚实基础。 文化理解 通过学习我国少数民族的美术文化，学生能够深入了解不同民族的文化背景、历史传统和艺术特色，增强对多元文化的尊重和理解。学生能够认识到少数民族美术文化是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，是中华民族多元一体格局的生动体现。在此基础上，学生能够树立文化自信，增强民族自豪感和认同感，为传承和弘扬中华优秀传统文化贡献自己的力量。同时，学生还能够关注当前社会文化现象，理解文化多样性和文化交流的重要性，形成开放包容的文化态度。 教学重点 让学生了解我国少数民族的美术文化，包括传统服饰、建筑、绘画、雕塑等方面的内容，并能够运用所学知识进行简单的创作或描述。 教学难点 如何引导学生通过本课学习，真正理解和感受我国少数民族美术文化的独特魅力，激发其民族自豪感和文化自信。 教学方法 直观展示法：利用多媒体展示少数民族的美术作品、服饰、建筑等图片和视频，让学生直观感受其艺术魅力。 讨论交流法：组织学生分组讨论，分享各自对少数民族美术文化的理解和感受，促进学生之间的思想碰撞和相互学习。 实践创作法：提供材料让学生动手制作具有少数民族特色的手工艺品，如蜡染、刺绣、剪纸等，培养学生的实践能力和创造力。 教学准备 教师准备： 收集并整理关于我国少数民族美术文化的图片、视频、实物等教学资料。 制作多媒体课件，设计教学流程和板书内容。 准备蜡染、刺绣、剪纸等手工艺制作的材料和工具。 学生准备： 预习本课内容，了解我国少数民族的基本情况和美术文化特点。 准备笔记本和笔，记录课堂重点和自己的感悟。 教学设计 二次备课 一、课程导入（约10分钟） 开场引入： 教师以一段精心挑选的多媒体视频作为开场，视频内容涵盖中国辽阔大地上不同少数民族的日常生活场景，特别是他们独特的服饰、建筑和手工艺品展示，配以悠扬的民族音乐，迅速吸引学生的注意力，激发学生对少数民族美术文化的兴趣。 教师引导： “同学们，刚刚的视频让我们领略了中华民族大家庭中五彩斑斓的少数民族文化。今天，我们将一起走进《我国少数民族的美术文化》，通过这扇窗，去发现那些隐藏在日常生活中的艺术瑰宝。” 二、古代少数民族美术探索（约40分钟） 环节一：历史回望（10分钟） 教师讲解：简要介绍新石器时代至古代时期，少数民族美术的发展历程，重点提及内蒙古阴山的围猎图岩画、内蒙古鄂尔多斯的古青铜牌饰、藏族卡约文化的骨雕饰品以及新疆的壁画供养菩萨等，强调这些作品在历史上的重要地位和独特艺术价值。 活动一：搜集与交流（30分钟） 分组准备：将学生分为若干小组，每组分配一个古代少数民族美术主题（如岩画、青铜器、骨雕、壁画等），要求课前搜集相关文字、图片资料。 小组展示：每组选派代表，利用多媒体展示搜集到的资料，并阐述其特点、历史背景及艺术价值。其他同学认真聆听，做好笔记，准备提问或补充。 互动讨论：在小组展示后，组织全班讨论，引导学生分析不同少数民族美术作品间的异同，探讨其背后的文化意义和社会功能。 三、现代少数民族美术探寻（约60分钟） 环节二：服饰与手工艺之美（30分钟） 实物展示或图片展示：教师利用多媒体或实物，展示哈萨克族圆形花帽、塔吉克族传统盛装头饰、瑶族妇女头饰、苗族服饰、土族盛装、蒙古族未婚女子装束、朝鲜族节日盛装等，引导学生观察细节，感受其独特的审美风格和工艺技巧。 活动二：了解与思考（30分钟） 小组探究：学生分组，每组选择一个少数民族的服饰或手工艺品进行深入探究，讨论其特点、制作工艺、文化内涵等，并准备向全班汇报。 建筑差异探讨：引导学生观察云南大理白族民居、贵州从江小黄村侗族鼓楼、蒙古包等建筑图片，小组讨论这些建筑在材料选择、结构布局、装饰风格等方面的差异，理解它们与各自民族生活环境、文化习俗的紧密联系。 环节三：动手实践与创作（30分钟） 活动三：学习与练习 手工制作：学生根据个人兴趣选择蜡染、拓印或刺绣等手工艺方式，尝试制作带有少数民族特色的服饰配件（如书签、餐垫、手机配饰等）。教师提供必要的材料和工具，并在旁指导，确保学生安全操作。 宣传栏/小报创作：剩余学生分组，以“少数民族的美术文化”为主题，创作一期校园宣传栏或小报。鼓励学生发挥创意，结合所学知识和个人感受，用图文并茂的方式展现少数民族美术文化的魅力。 四、成果展示与评价（约20分钟） 成果展示： 手工制作展示：邀请几位学生上台展示他们的手工作品，并分享创作心得和遇到的挑战。其他同学给予掌声和鼓励，教师从创意、技巧、文化表达等方面进行点评。 宣传栏/小报展示：将各组完成的宣传栏或小报张贴在教室墙壁上，组织全班参观，每组选派代表介绍创作思路和亮点。其他同学可投票选出最受欢迎的作品，教师颁发小奖品以示鼓励。 总结评价： 教师总结：回顾本节课的学习内容，强调少数民族美术文化是中华民族文化多样性的重要组成部分，鼓励学生继续关注和传承这些宝贵的文化遗产。 学生反馈：邀请几位学生分享本节课的学习收获和感受，教师收集反馈意见，以便后续教学改进。 五、课后拓展（布置作业） 深入调研：要求学生选择一个感兴趣的少数民族，利用课余时间进行更深入的调研，包括其历史、文化、美术特色等方面，准备在下节课上进行口头报告。 家庭作业：鼓励学生与家人一起动手，尝试制作一项具有少数民族特色的手工艺品，如编织、剪纸、泥塑等，加深对少数民族文化的理解和体验。 板书设计 我国少数民族的美术文化 丰富多彩的民族文化 独特的美术表现形式 主要内容： 1. 传统服饰 色彩鲜艳，图案丰富 反映民族特色和文化传承 2. 建筑 风格独特，融入自然 体现民族信仰和生活方式 3. 手工艺品 分层验收习题及作业 分层验收习题： 基础题：列举三个你了解的少数民族，并简述其传统服饰的特点。 提高题：分析一幅少数民族绘画或雕塑作品，阐述其艺术特色和表达的主题。 作业：与家人一起动手，尝试制作一项具有少数民族特色的手工艺品，如编织、剪纸、泥塑等，加深对少数民族文化的理解和体验。 教学反思及后记 学科网（北京）股份有限公司 $$