2.1.2比大小 第几（教案）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

题目 2.1.2比大小 第几 教学目标 知识与技能目标 学生能够正确比较 6 - 9 各数的大小，熟练掌握 “＞”“＜”“=” 的用法。 深刻理解基数和序数的含义，能准确区分几个和第几，并会用相关知识解决实际问题。 过程与方法目标 通过观察、比较、操作等活动，培养学生的数感和逻辑思维能力。 经历从具体情境中抽象出数学概念的过程，提高学生的抽象概括能力。 情感态度与价值观目标 让学生在数学学习活动中体验到成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。 培养学生的合作意识和交流能力，使学生感受数学与生活的紧密联系。 教学重难点 教学重点 清晰掌握 6 - 9 各数的大小比较方法，正确运用 “＞”“＜”“=” 表示数的大小关系。 准确理解基数和序数的概念，能正确区分几个和第几，并能在实际情境中灵活运用。 教学难点 熟练区分基数和序数的含义，特别是在复杂情境中正确判断第几。 能根据具体问题，合理选择比大小或序数的知识进行解答，提高学生解决问题的综合能力。 课内探究 （一）情境导入 教师创设情境：“同学们，今天老师要带你们去动物乐园游玩，那里有好多可爱的动物，我们一起去看看吧！” 通过多媒体展示动物乐园的图片，画面中有 6 只猴子在树上玩耍，7 只小鸟在天空飞翔，8 只兔子在草地上吃草，9 只鸭子在池塘里游水。 引导学生观察图片，提问：“你们能数一数每种动物各有多少只吗？” 让学生逐个数出动物的数量，教师在黑板上依次板书：6 只猴子、7 只小鸟、8 只兔子、9 只鸭子。 （二）探究新知 比大小 教师引导学生比较猴子和小鸟的数量：“同学们，我们来看猴子有 6 只，小鸟有 7 只，那 6 和 7 谁大谁小呢？” 让学生思考并发表自己的看法。 教师拿出 6 个小方块和 7 个小圆圈，一一对应地摆放在黑板上，向学生展示：“像这样，6 个小方块比 7 个小圆圈少，所以 6 小于 7，我们可以写成 6＜7。” 同时，在 6 和 7 之间板书 “＜”，并向学生讲解 “＜” 的读法和含义（开口向左，读作小于，表示左边的数比右边的数小）。 接着，让学生比较兔子和鸭子的数量，引导学生用同样的方法得出 8＜9，并在黑板上板书。 然后，教师提问：“那小鸟和兔子的数量呢？7 和 8 谁大？” 让学生自主思考并尝试用小棒或其他学具摆一摆，得出 7＜8，教师板书。 最后，教师引导学生总结比较数的大小的方法：“同学们，我们在比较数的大小时，可以先数一数每个数对应的物体的数量，然后再看哪个数对应的物体多，那个数就大；也可以像老师刚才那样用学具摆一摆，一一对应后，看剩下的学具，就能知道数的大小了。” 教师进一步提问：“那如果是 6 和 8 比大小呢？你们能不用学具，直接比较出来吗？” 引导学生思考数的顺序，因为 6 在 8 前面，所以 6 小于 8，即 6＜8，巩固学生对数的顺序的理解。 让学生在练习本上完成课本上关于 6 - 9 比大小的练习题，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。 第几 教师再次展示动物乐园的图片，提问：“在这些动物中，从左边数，第 3 只动物是什么？” 让学生仔细观察并回答。然后请一名学生上台，用手指指出第 3 只动物（兔子），教师强调：“像这样，我们数到的第 3 只动物，这里的‘3’表示的是动物的顺序，也就是序数。” 教师接着问：“那从右边数，第 5 只动物又是什么呢？” 让学生同桌之间互相说一说，然后请一组同桌汇报答案（鸭子）。教师引导学生思考：“为什么从左边数和从右边数，同一只动物的序数会不一样呢？” 让学生讨论交流，明白序数是相对的，与数的方向有关。 教师在黑板上画出一排 9 个小三角形，标上序号 1 - 9，然后提问：“请同学们找出第 4 个小三角形，并把它涂上颜色。” 让学生独立完成，教师巡视检查学生的掌握情况。 教师进一步提问：“那涂颜色的这个小三角形是从右边数的第几个呢？” 让学生思考并回答，加深对序数相对性的理解。 教师创设一个排队的情境：“同学们，假设我们现在在排队，从前数，小明排第 6，那小明前面有几个人呢？” 让学生通过实际情境理解基数和序数的区别，引导学生思考：“第 6 表示小明在队伍中的位置，那前面就有 5 个人。” 让学生完成课本上关于第几的练习题，如找出某个物体是从左数或从右数的第几，以及根据序数求基数等题目，教师进行个别辅导。 （三）课堂总结 教师引导学生回顾本节课所学内容：“同学们，今天我们在动物乐园里学习了很多数学知识，谁能来说一说我们都学了什么？” 让学生自主发言，总结比大小和第几的知识要点。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$