9.3 文化强国与文化自信 教案-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化

必修 4《哲学与文化》大单元：增强中国特色社会主义文化自觉自信 《文化遇见 遇鉴之旅——如何在文化交流、文化交融中增强文化自信》 9.3 文化强国与文化自信教学设计 一、教材与学情 （一）教学内容分析 1.课标要求：感悟世界文化的多样性，理解文化多样性的价值，明确文化交流互鉴的途径和意义。 2.本课内容：本课内容是统编版普通高中思想政治必修 4《哲学与文化》大单元主题教学“增强中国特色社会主义文化自觉自信”中的第二课时的内容。本课共安排两目：第一目“文化的民族性与多样性”，阐释了文化民族性的地位、作用，说明了坚持文化多样性的原因，明确了对待文化多样性的态度。第二目“文化交流与文化交融”，阐明了文化交流的原因及措施，分析了文化交融原因以及为什么说文化既是民族的又是世界的。本课内容承接上节课中华优秀传统文化，为学习文化强国与文化自信奠定基础。 （二）学情分析 1. 学生心智特征分析： 高二学生的文化生活日益丰富，文化需求日益强烈，学生能够直观地体验到生活中的文化交流与文化交融的现象，但很难将这些现象上升到理论认知水平。因此，在教学过程中要通过详实、富有说服力的材料，让学生感悟理解文化交流与文化交融对文化发展的意义，从而自觉争做文化传播交流的使者，在弘扬本民族优秀文化的同时，借鉴其他民族文化有益成果，促进人类文明的繁荣进步。 2. 学生已有经验分析： 学习本课之前，学生在上节课《文化寻根之旅》的学习中已经从纵向时间上感悟了我们源远流长、博大精深的中华优秀传统文化，对如何建设文化强国增强文化自信有了一定的认识，为本节课引导学生从横向空间上去思考，展开学习奠定了逻辑基础，加深了学生对文交流与文化交融对建设文化强国、增强文化自信作用的理解与认识。 （三）核心素养目标和重难点 1.核心素养目标： 政治认同：通过资料搜集，结合议学活动，分析北京中轴线与巴黎总轴线的差异，理解文化的民族性与多样性，结合中法文化交往展，感悟文化交流与文化交融对文化发展的作用，认同国家和民族之间需要进行文化交流与文化交融，在文化交流与文化交融过程中，树立各民族文化平等意识； 科学精神，公共参与： 通过小组合作探究，增强合作学习的意识与能力，在合作学习中争做文化传播交流的使者，讲好中国故事，推动中华文化走向世界，促进人类文明的繁荣进步。 2.教学重难点： 教学重点：文化交流对文化发展的意义、文化交融对文化发展的意义，文化交流和文化交融的措施。 教学难点：文化交流的措施。 二、路线与结构 （一）教学思路 本节课是“增强中国特色社会主义文化自觉自信”整个大单元教学的第二课时，通过文化遇见 遇鉴之旅看如何在文化交流、文化交融中增强文化自信，分为三个环节：“一条轴线--遇见东西”“一次展览-－紫禁城遇见 遇鉴凡尔赛宫”“一次告白--遇见青年 遇见未来”，通过三个环节让学生明晰文化的民族性与多样性、文化交流与文化交融，在此基础上，感悟如何讲好中国故事推动中华文化走向世界，建设文化强国，增强文化自信。 （二）教学路线 本课以议题式教学和项目式教学为主要方式，议题、情境、活动和知识形成如下四条线索： 1.议题线：总议题为“如何在文化交流、文化交融中增强文化自信”，在课堂架构中起引领和纽带作用。 2.情境线：由“北京中轴线与巴黎中轴线展现的东西方差异美——中法文化交往展策展人藏品介绍——画北京中轴线宣传海报”组成，是课堂架构的载体。 3.活动线：由“课前小组搜集整理资料——课中商议展示——课后整理旅行手册、撰写旅行心得”组成，是课堂架构的路径。 4.知识线：由“文化的民族性与多样性—文化交流与文化交融—讲好中国故事推动中华文化走向世界”组成，梳理“文化的民族性与多样性、文化交流与文化交融”的基础知识，坚持各民族文化一律平等，促进不同民族文化的交流与交融，作为新时代的中国青年，讲好中国故事，坚定文化自信，增强社会责任感，是课堂架构的目标。项目主线任务：承接第一课时开启旅行手册，感悟源远流长、博大精深的中华优秀传统文化，本节课通过文化遇见 遇鉴之旅完善旅行手册，领略不同国家文化差异美，进行文化交流与文化交融，讲好中国故事，推动中华文化走向世界，为第三课时展示旅行手册，增强文化自信做好基奠。 （三）教学结构 三、教学方法 1.教法：议题式教学法、多媒体教学法、情境创设法 2.学法：情境体验法、合作探究法、总结归纳法、项目式学习法 四、课前任务 1.课前分成五个学习小组，要求小组长带领学生根据学习设计完成预习 2.搜集“紫禁城与凡尔赛宫 17、18 世纪的中法交往展”资料，选取最喜欢的藏品介绍。 3.查阅相关资料画一幅北京中轴线宣传海报。 五、教学过程 【导入新课】 今天，我们承接上节课继续我们的文化之旅，请准备好你的旅行手册。2024 年注定是不平凡的一年，让我们跟着视频一起来感悟它的不平凡。 中法建交 60 周年+巴黎奥运会中国奥运健儿的高光时刻+北京中轴线申遗成功携手一甲子，在建交 60 周年之际，中法两国举办了一系列精彩纷呈的文化交流活动，中国奥运健儿在巴黎奥运会出彩的表现为中法文化交往增添了一抹靓丽的中国红，北京中轴线申遗成功，与巴黎中轴线遥相呼应，又把中法文化交流推向了一个新的台阶，这节课我们将跟随着这些不平凡从以下三个环节（PPT）开启一场超越时空的文化遇见--遇鉴之旅，在文化交流、 文化交融中增强文化自信。 环节一：一条轴线--遇见东西 环节二：一次展览--紫禁城遇见 遇鉴凡尔赛宫 环节三：一次告白--遇见青年 遇见未来 【讲授新课】 环节一：一条轴线--遇见东西 凡是那些影响世界的伟大城市，无一例外的都有一条伟大的城市中轴线，北京中轴线上节课我们已经熟识了（图片），在欧洲西岸的浪漫国度法国，也有一条从香榭丽舍大街开辟延伸出来的轴线--巴黎中轴线（图片），请各小组同学结合图片以及导学案上的文字资料思考以下 问题： 请同学们结合北京中轴线与巴黎中轴线的不同风格，感悟东西方在文化上的差异，以及如何对待这种文化差异。 (活动要求)：小组合作探究，对比、思考形成对东西方文化差异的认识，感悟、整理认识。 生： 北京中轴线体现了中国传统的儒家思想，以中为尊，整体设计中体现了“面南为尊”、“前朝后市”的中国传统方位文化，必须居中于城，以彰显皇权的威严、天子的权威，巴黎中轴线具有巴洛克主义的特征，不强调方位和位置居中--文化的民族性 师：北京中轴线擘画了一条 700 多年的文明线，是活态的文化遗产，它犹如一面镜子，映照着时空之中的演化、嬗变，接续传承，它不仅见证了北京城市的演化进程，中国社会的发展变迁，还承载着中华民族的宇宙观、价值观、理想诉求，是中华文明的典型例证，集中展现了我们的民族文化，那么民族文化在一个民族生存与发展的过程中处于什么地位，又发挥了怎样的作用呢？ 生：民族文化是一个民族区别于其他民族的独特标识，民族文化起着维系社会生活、维持社会稳定、激发民族创造力和凝聚力的重要作用，是一个民族生存与发展的精神根基。 师：中华文化是中华民族区别于其他民族的独特标识，是中华民族生存与发展的精神根基。巴黎中轴线亦是如此，它不仅串联了众多的历史地标，还体现了巴黎城市发展的历史轨迹和文化特色，是法国历史和文化的重要象征，集中展现了法国的民族文化。 追问： 两条轴线各自代表了自己所承载的民族文化，这种差异美体现了什么？ 生：北京中轴线与巴黎中轴线的不同风格体现了文化具有多样性 师：每一个国家和民族文化都扎根于本民族的土壤之中，在此基础上形成了各具特色的民族文化，以两条中轴线为代表的各个国家和民族文化的多样性，表征着世界文化的丰富程度，两条轴线是两个不同国度所呈现出的共同文化力量，熠熠生辉，交相辉映，彰显各自独特的审美追求与文化理念，各美其美，只有各美其美就够了吗？我们应该如何对待北京中轴线与巴黎中轴线所体现的东西方文化的不同呢？ 生：对待文化多样性的态度：在坚持各民族平等的基础上，尊重差异，理解个性，既要认同本民族文化，又要尊重其他民族文化，相互借鉴，求同存异，共同促进人类文明繁荣进步。 师：在各美其美的基础上，美人之美，美美与共，实现天下大同，共同促进世界文化的繁荣。 总结：北京中轴线与巴黎中轴线让我们领略到了东西方文化的差异美，一个城市的轴线贯穿城市最繁华的地段和街区，汇集了这座城市的优质资源，牵动着一个城市的发展和格局，是串联着历史、政治、经济、文化的城市脊梁，只有站在一条条城市中轴线上，你才会真切地感受到这座城市的底蕴与灵魂，才能领略世界文化的灿烂多姿。 给大家两分钟时间完善你的旅行手册，可以结合老师给大家准备的相关图片等相关的资料。 （本环节设计意图）：通过本环节学习，引导学生感受东西方文化的差异美，理解文化的民族性与多样性，正因为文化具有民族性与多样性，所以不同国家、民族的文化需要交流与交融，为下一环节文化交流与文化交融的学习奠定基础 环节二：一次展览--紫禁城遇见 遇鉴凡尔赛宫 我们继续我们的文化美好遇见之旅，除了各自都拥有一条古老又现代的城市轴线，中法两国还拥有悠久深厚的文化交流史，为庆祝中法建交 60 周年暨中法文化旅游年，今年 4 月-6 月在故宫博物院文华殿举办了“紫禁城与凡尔赛宫 17、18 世纪中法交往展”，两座博物馆共同书写了中法交往的佳话，展开了一场双向奔赴的文明盛举。 “紫禁城与凡尔赛宫 17、18 世纪中法交往展” 师：我们一闪而过看到了展览中的文物精品，同学们想不想更深一步认识这些宝物？ 活动：假如你是此次大展的中方策展人，请选择一件你最感兴趣的文物，向同学们介绍一下它的前世今生。策展人介绍完毕之后请同学们说一说你认为哪位策展人的讲解最精彩，你最喜欢哪件文物，原因是什么。 （活动要求）：各小组同学根据课前预习准备，推选策展人对经典藏品进行介绍，介绍过程中语言表述得当，介绍详实，学生评价客观公正、理由清晰。 活动：各小组策展人介绍文物： 一组策展人：路易十四写给康熙的一封信和许多美好的故事一样，这段关系缘起于一封信。那是 1688 年的盛夏，路易十四在马利城堡的书桌前郑重写下这封信，信的收件人是他素未谋面的、远在万里之外的紫禁城中的康熙皇帝。他在信中称康熙为“最亲爱的朋友”： 至高无上、伟大的王子，最亲爱的朋友，愿神以美好成果使您更显尊荣。获知在陛下身边 与国度中有许多饱学之士倾力投入欧洲科学，我们在多年前决定派送我们的子民，六位数学家，以为陛下带来我们巴黎城内著名的皇家科学院中最新奇的科学和天文观察新知；但海路之遥不仅分隔您我两国，亦充满意外与危险；因此为了满足陛下，我们计划派送同样是耶稣会士，即我们的数学家们，以及叙利伯爵，以最短与较不危险的陆路途径以便能率先抵达您身边，作为我们崇敬与友谊之表征，且待最忠诚见证者叙利返回之际能发表您一生非凡的作为。为此，愿神以美好的成果使您更显尊荣。 1688 年 8 月 7 日写于马利。 您最亲爱之好友路易 此时的路易十四并不知道，此前派遣的“国王数学家”在 1688 年到达了北京，得到康熙皇帝的接见。他又派出第二批数学家携带着他的亲笔信启程，可是他们却未能抵达中国。336年后的今天，在故宫博物院文华殿展厅，观众可以读到这封当年未能送达康熙手中的信，了解这段少为人知的中法宫廷交流故事。 二组策展人：铜镀金壳开光人物像怀表 这块怀表收藏于故宫博物院，据推测是此表极有可能是路易十四送给康熙皇帝的礼物，是两位帝王之间交往的重要物证。表的最外层为黑鲨鱼皮表套，表套上下圈口及背面中央部分用金钉嵌出漩涡状和团花图案，在铜镀金表壳背面中央，用郁金香花围出一圆形开光，开光内为路易十四侧身头像，他身着古罗马换地装束，身穿铠甲，披丝绸外袍，外袍在右肩用扣钩连接形成花结，长发卷曲披肩，头戴枝叶式桂冠，这种装束正是路易十四形象的典型范式之一。正面表盘中心为帝国蓝透明珐琅，上绘三朵金色百合花图案，这种色调和图案搭配代表着路易十四主动向康熙皇帝展示其法国王室的独特标志，打开机芯可以看到中心位置雕刻了一条栩栩如生的中国式行龙作为中国皇帝的象征，而在一幅法国的铜版画像中，康熙皇帝衣服的胸部位置，恰好也绘有一条相似的行龙。 三组策展人：乾隆款画珐琅菊花纹壶 画珐琅是一种起源于欧洲的金属胎珐琅工艺。清康熙年间（1662-1722 年），我国的工匠正式掌握画珐琅工艺。 具体做法：是先在铜胎上涂白珐琅，入窑烧结，再在表面以各色珐琅料及金绘制图案，最后焙烧。1775 年，乾隆皇帝命人将十件康熙雍正时期的珐琅花篮送到广州，要求广州将这些珐琅进行画样，送到法国订制珐琅花篮瓷器后再送回来。当时广州本地又制作了好多件这样的珐琅。眼前这件乾隆款画珐琅菊花纹壶，便是由粤海关画样后，送到法国制作，乾隆四十九年（1784）被送入清宫。壶身为黄色珐琅釉地上彩绘折枝菊花纹，四面凸起椭圆形菊瓣式开光，内饰彩釉大团菊纹开光外绘折枝菊花纹。壶口及盖均制成菊瓣式以相互吻合，盖面绘大朵菊瓣纹，流、柄上绘小朵团菊纹，铜镀金边，极富立体感。足内白釉，中心蓝色双圈此壶底署“乾隆年制”款，并有工匠签名“coteau”。壶盖沿内侧有金匠标章、巴黎地区征税标章、金属纯度标章戳印痕记，可确定为 1783 年在法国巴黎地区由金银器工匠制作金质胎体，珐琅画师烧制珐琅。 四组策展人：铜鎏金盘式手摇计算器、绘图仪器 从中法的礼物交换可以看出，科学和艺术的交流是 17、18 世纪中法宫廷交往的主旋律。康熙时期，因应皇帝对科学的需求，法方赠送的礼物以各种科学仪器为主。手动计算器，最先由法国数学家巴斯加（Blaise Pascal）于 1642 年在巴黎发明，被称为手摇计算机的始祖，后经传教士的参与，在清康熙年间制作数台手动计算机。这件铜镀金十位盘式手摇计算机为清宫造办处监制。它的结构从上至下，第一部分为铜镀金刻花仪面。第二部分为圆形位盘，上刻阿拉伯数字，并附拨孔、可推动的挡片及上下相邻的扇形数字孔。第三部分 为仪器的主体部分，是一套有一个十齿轮的齿轮系统。经人工插入拨孔，运行齿轮系统，调出所需的数字进行加、减、乘、除计算。这个黑漆方盒内放置着 30 余件仪器，包括比例尺、直尺、矩尺、圆规、测角尺等，盒内还有铜镀金三角支架和蓝色珐琅水丞，水丞底部镌刻“康熙御制”款。据介绍，这盒绘图仪器为康熙时期清宫造办处将法国制和清宫自制仪器配套组合而成，功能齐备，非常实用。 五组策展人：油画《南京城集市》、中国人厅 此画为 1761 年玛丽·莱什琴斯卡装饰“中国人厅”的中国题材油画中的一幅，“中国人厅”是王后在凡尔赛宫的私人房间之一，路易十五的王后玛丽·莱什琴斯卡十分喜爱中国艺术，在宫廷内外大力推广中国风，还为在华耶稣会传教士的活动提供支持。1747 年，王后将凡尔赛宫内的私人房间布置成“中国厅”，后改为“中国人厅”。展厅里复原了“中国人厅”的场景，室内装饰着描绘中国人茶叶生产、贸易活动的油画，还配以中国风的瓷器和漆家具。装饰王后卧室墙壁的“北京”彩缎片、彩绘中国风景人物图的茶具、根据艺术大师弗朗索瓦·布歇所作中国风情画设计的“中国题材”挂毯……这些精美的艺术品，生动体现了法国人对中国文化的热爱，成为当时凡尔赛宫中国风格厅室的代表。请同学们说一说你认为哪位策展人的讲解最精彩，你最喜欢哪件文物，原因是什么。 生：路易十四写给康熙的一封信： 喜欢原因：17 世纪下半叶至 18 世纪是中法宫廷间交往和文化交流的黄金时代，中国的康乾盛世，被西方传统学界称之为“High Qing”时代，此时的法国也正处于封建社会的鼎盛时期，通往远东的新航路的繁荣发展，加强了欧洲与中国的联系，再加上中法两国宫廷和政府高层的高度关注和直接参与，位于欧亚大陆东西两端的两个强盛国家对彼此投去了欣赏和好奇的目光，实现了跨越重洋的对望，开始碰撞出交会的火花 生：乾隆款画珐琅菊花纹壶 喜欢原因：除了珐琅自身的颜色、制作过程等自身魅力，我更喜欢它内在的文化交流价值，它让我们认识到，在清代的乾隆时期已经出现了向法国定制器物的情况，也就意味着清代宫廷实际上对于外来的文化抱着一种宽容欣赏的态度，所以好的东西要去定制，去欣赏别人的技术，去欣赏别人的艺术，同时这些器物我们自己也可以制作---在文化交流中坚持求同存异，取长补短的原则，尊重文化多样性，相互借鉴、相互学习才能推动文化的发展，促进世界文化的繁荣 教师总结： 素未谋面，互生好感，太阳王与康熙大帝惺惺相惜，神交几十年，不约而同，亲力亲为推动了中法科技、经贸和思想文化的交流，成为促进中法两国文化发展的重要动力。 除了“互生好感”，还有没有更深层的原因促进东西方两个帝王不遗余力地推进文化交流 呢？ 生：宽容欣赏的态度。尊重文化多样性，坚持求同存异，取长补短，加强相互交流，相互学习。 师：文化具有多样性各个国家和民族的文化如同一条条溪流，要想促使世界文化汇聚成浩瀚的大海，就必须坚持宽容欣赏的态度，相互借鉴，海纳百川，有容乃大，两位帝王正是秉持着这样的态度，互相记挂、互赠礼物、互派使者、互通有无，推动了中法两国的发展，成就了 17、18 世纪中法交往的佳话，也为后来的中法文化交流奠定了基础，促成了当下携手一甲子的中法友谊。 生：油画《南京城集市》、中国人厅 喜欢原因：中国和法国，作为丝绸之路东、西端两个具有世界影响力的国家，虽远隔千山万水，在历史上却进行过持续不断地理解对方的尝试和文化互鉴的实践。他们彼此间的吸引、相互间的兴趣，一直深藏于历史记忆之中，令人回味无穷，成就了一段世界文明发展史上的佳话。 教师总结： 习近平总书记说：“文化因交流而多彩，文化因交融而丰富”，如果说文化交流更加侧重于把一种文化传播开来，让更多的人知道它，是一种量变，那么文化交融则更侧重在文化交流的过程中学习、借鉴、吸收、转化、创新的过程，是一种质变。同学们展示的藏品中无论是乾隆款画珐琅菊花纹壶的制作过程，还是清宫造办处根据法国手动计算器监制的铜鎏金盘式手摇计算器、将法国制和清宫自制仪器配套组合而成的绘图仪器，以及在法国掀起的中国风，形成的中国热潮和中国人厅，都体现了中法两国的交往不仅局限于表层的文化交流，更是进一步地学习、借鉴、融合、创新，融入到各自的政治、经济、文化、社会生活的各个层面，文化如水，润物无声。 追问：有同学可能会有这样的疑问：中国与法国两个处在丝绸之路东西两端的国家，远隔着万里重洋，在信息传递不畅、交通不便的 17、18 世纪，为什么面对异国风域的文化能够欣然接受，而且能够学习内化为发展的动力？ 生：中法两国虽然远隔重洋，国内发展情况各有特色，但是在政治、经济、社会实践等方面是有共同之处的，也就是具有共性，一个民族的文化成就既是本民族人民劳动智慧的结晶，也融入了其他民族文化的有益成果，它不仅属于这个民族，而且属于整个世界 师：虽然远隔重洋，但是中法两国的所处的历史节点惊人的相似，中国正值“康乾盛世”，法国也处在太阳王路易十四统治及其后的鼎盛时代，整个世界正面临向现代社会转型的变革的当口，所以两个盛世之间的对视，两个世界的相遇，并不显得那么陌生，那么有隔阂，反而融洽的相处下来，相互交流，交融，实现了从远隔重洋到山海相通，促进了世界文化向前发展，迈进了更高一级台阶，所以，我们说文化既是民族的又是世界的，文化是民族性与世界性的统一。超越了时空我们的旅行回到 17、18 世纪的中法文化交往，回到现在，我们稍作休息，继续完善你的旅行手册，回味我们跨越时空的浪漫友好之旅。 （本环节设计意图）：学生通过课前搜集整理资料，进行角色转换，作为此次大展的中方策展人，向同学们介绍藏品，在这个过程中学生运用了文化交流的原因、措施、文化交融的意义，以及文化既是民族的又是世界的，锻炼了学生整理、概括、表达能力，充分调动了学生参与课堂教学的积极性、主动性、创造性，激发了思政课堂的活力。 环节三：一次告白--遇见青年 遇见未来 中法两国的友谊并没有定格在历史上，而是在不断向前推进，与此同时，中国愿与世界各国人民保持友好往来，共同书写世界文化新的华章，中国也是这么践行的。随着北京中轴线申遗成功，再加上 144 小时过境免签等政策的实施，中国打开国门，广迎四方宾客。因为向往，越来越多的外国友人来到中国，因为梦想，也有很多外国友人选择留在中国，中国游“旋风”的掀起，中国游的“爆火”，既源自于中国独特的文化魅力，我们有源远流长博大精深的中华优秀传统文化，也源自于我们持续推进高水平的对外开放，更是源自于我们的开放包容和人民的热情友善。巴黎奥运会上中国奥运健儿们尽情展现了以中国红为代表的中国范，我们高中生作为生逢盛世，肩负强国重任的新时代青年，迎着中国游的热潮，你将如何为讲好中国故事，推动中华文化走向世界，做出自己的贡献。请同学们以北京中轴线的宣传为例，画一幅宣传海报，并选择合适的方式进行宣传。 （活动要求）：主题明确、创意独特、构图合理。 学生展示宣传海报：略 教师总结：同学们设计的海报创意和想法都非常新颖，也都尽了自己最大的努力宣传。谢谢大家的付出！ （本环节设计意图）：学生通过画北京中轴线宣传海报，激发学生作为新时代青年的责任与担当，化强国有我的志向为实际行动，讲好中国故事，推动中华文化走向世界 课后作业： 请同学们继续完善你的旅行日记，写出你的文化遇见 遇鉴之旅的旅行心得。 （活动要求）：主题明确、条理清晰，500 字左右。 （本环节设计意图）：本单元教学设计中，第一课时开启旅行手册，本课时我们继续文化旅行，推进文化交流与文化交融，讲好中国故事，完善旅行手册，为第三课时建设文化强国，增强文化自信做好基奠。 结束语： 讲好中国故事，传播好中国声音，向世界展示一个真实、立体、全面的中国任重而道远。 我们青年是中国故事的主讲人，要讲好中国故事首先要读懂中国，读懂中华优秀传统文化，才能知晓未来，其次要讲好中外交流互鉴的故事，推进中国故事的全球化表达，让中国人民与世界人民追求美好的梦想相融相通，同学们，老师真心地希望大家珍惜韶华，勤奋努力，肩负起时代的责任和使命，化强国有我的志向为实际行动，讲好新时代中国故事，建设文化强国，增强文化自信。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 必修 4《哲学与文化》9.3 大单元：增强中国特色社会主义文化自觉自信 《追溯北京中轴线申遗之旅—“古都之脊”如何展现文化自信自强》教学设计 一、教材与学情 （一）教学内容分析 1.课标要求：“辨识各种文化现象，领悟优秀文化作品的影响力和感召力；展示中国特色社会主义文化自信。” 2.本课内容：本课内容是统编版普通高中思想政治必修 4《哲学与文化》大单元主题教学“增强中国特色社会主义文化自觉自信”中的第三课时的内容。本课共安排两目：第一目“建设文化强国”，主要讲述建设文化强国要弘扬主旋律，传播正能量，培育和践行社会主义核心价值观，提高人们的思想道德修养和科学文化修养，推动文化事业和文化产业发展；第二目“坚定文化自信”，阐述文化自信对于国家、民族，对中华民族伟大复兴的重要意义，阐明我们有文化自信的底气，帮助学生懂得当代中国的文化自信，最根本的是对中国特色社会主义文化的自信，特别是对习近平新时代中国特色社会主义思想的自信，并提出学习贯彻习近平文化思想的要求。这两目内容采用层次递进的讲述方式，以文化自信为落脚点，阐述建设文化强国的重要措施、文化自信的重要意义，最后以坚定对习近平新时代中国特色社会主义思想的自信为本课乃至本册书的落脚点。 本课内容为学习增强中国特色社会主义文化自觉自信整个单元的落脚点。 （二）学情分析 从学生已有经验看，通过前两课的学习，学生对于古今、中外的文化有了一定的了 解，对北京中轴线的发展历程较为熟悉，学生认识到北京中轴线发展过程中所蕴含的中 华优秀传统文化和文化交流与交融中要坚守中华文化立场，这就为本课发展中国特色社 会主义文化、坚定文化自信打下了一定的知识基础。但是对于我国文化强国建设和文化 自信的理解不够深刻，而且本节课理论性较强，需要激发学生的学习兴趣，围绕议题实 施活动型学科课程教学设计。从学生心智特征方面看，高二学生良好的学习习惯初步形成，在课堂中能够积极参与“自主、合作、探究”中去，学生对文化学习有较为浓厚的学习兴趣，对教材、情境的感悟较深，要以案例为载体，开展综合性教学。 从学生生活经历看，学生平时对北京中轴线相关文化的了解比较多，他们乐于了解 文化的发展过程，也有独立的求知愿望，但是所学内容必须要立足于学生的生活实践，贴合学生实际，真正让学生能有思考、有感触、有启发从而有认同，需要设置走出教室、迈入社会实践的大课堂的相关情境。 （三）核心素养目标和重难点 1.核心素养目标： 政治认同： 通过绘制北京中轴线演变历程图，进一步感受“古都之脊”所蕴含的价值，明晰中华文化的构成，增强对中华文化的认同感。 科学精神： 通过阅读资料卡，结合议学活动，体悟分析北京中轴线申遗历程，明确建设文化强国要塑造主流舆论新格局，大力发展先进文化；培育和践行社会主义核心价值观；提高人们的思想道德修养和科学文化修养，提高全社会文明程度；推动文化事业和文化产业 发展；增强中华文明传播力影响力，加强国际传播能力建设，进一步深化对习近平文化 思想的认识，实现学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的统一。 公共参与： 通过设计旅行手册，向外国友人发出 citywalk 邀请，激发学生投身于建设文化强国 的实践中，坚定文化自信，理解文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、 更持久的力量，明确当代中国的文化自信，最根本的是对中国特色社会主义文化的自信， 特别是对习近平新时代中国特色社会主义思想的自信，进而实现价值性和知识性相统一、 理论性和实践性相统一、主导性和主体性相统一、灌输性和启发性相统一、显性教育和 隐性教育相统一，激发学生为中华民族伟大复兴贡献青春力量，增强青年学生的责任感 与使命感。 2.教学重难点： 根据课标要求，通过对教材结构和内容的分析，本课的教学重点是如何建设文化强 国、如何坚定文化自信；教学难点是如何理解文化自信是更基本、更深沉、更持久的力 量，如何正确认识文化自信与文化强国的关系。 二、路线与结构 （一）教学思路 本课的整体设计是以追溯北京中轴线申遗之旅看如何展现文化自信自强。总议题为“古都之脊”如何展现文化自信自强？下设三个子议题，分别“古都之脊”文化底蕴何在？“古都之脊”申遗何以彰显文化强国之策？“古都之脊”何以彰显文化自信之美？在议题引领下设置三个环节“读懂—绘北京中轴线演变历程”“体悟—析北京中轴线申遗历程”“担当—道北京中轴线旅程之感”。通过三个环节让学生明晰如何建设文化强国、如何坚定文化自信，重点突出文化自信的底气和重要性。 （二）教学路线 本课以议题式教学和项目式教学为主要方式，议题、情境、活动和知识形成如下四条线索： 1. 议题线：总议题——“古都之脊”如何展现文化自信自强？下设三个子议题，分别“古都之脊”文化底蕴何在？“古都之脊”申遗何以彰显文化强国之策？“古都之脊”何以彰显文化自信之美？在课堂架构中起引领和纽带作用。 2.情境线：“读懂—绘北京中轴线演变历程”“体悟—析北京中轴线申遗历程”“担当—道北京中轴线旅程之感”三个环节组成，是课堂架构的载体。 3.活动线：由“绘制北京中轴线演变历程图——申遗成就表彰会——完善、展示旅行手册”组成，是课堂架构的路径。 4.知识线：由“中华文化——建设文化强国——坚定文化自信”组成，梳理“文化强国与文化自信”的基础知识，认同中华文化，学习贯彻习近平文化思想，积极投身于文化强国的建设中，为实现中国式现代化贡献青春力量，是课堂架构的落脚点。项目主线任务：开启、完善、展示我的旅行手册，本节课落脚到“完善旅行手册”，通过最后呈现分享小组的旅行手册，坚定文化自信。 （三）教学结构 三、教学方法 1.教法：议题式教学法、情境设置法、提问法 2.学法：合作探究法、案例分析法、情境体验法、项目式学习法 四、课前任务 1.完成前两节课的课后作业，完善旅行手册。 2.课前分成五个学习小组，阅读学案资料卡上的内容，选择颁奖对象。 3.仔细阅读课本内容，梳理重点知识。 五、教学过程 【导入新课】 我们已经通过文化寻根之旅、文化遇见 遇鉴之旅感受了北京中轴线的魅力所在，它纵贯北京城南北，被誉为北京城的灵魂和脊梁，这条线仅仅是 7.8 公里吗？我们一起通过视频来感受一下，播放视频《中轴线｜见证中国人千年恪守与钟爱》。我们可以看到这不仅是 7.8 公里，更是承载千百年来的中华文化的传承，是中华优秀传统文化和中华民族现代文明的载体。如今，时光在中轴线上再添新标高——7 月 27 日北京中轴线入选《世界遗产名录》，这不仅仅意味着成为中国有了第 59 项世界遗产，更是一次文化遗产保护和传承之旅，充分展现了中华民族深厚的文化底蕴和中华文化的自信自强。响应时代号召，我们将开启追溯北京中轴线申遗之旅，请大家准备好你的旅行手册，我们一起来看“古 都之脊”如何展现文化自信自强？ 【讲授新课】 分议题一：“古都之脊”文化底蕴何在？ 环节一：读懂——绘北京中轴线演变历程 教师提问：中轴线申遗历经 12 年，旅程不是一帆风顺的，申遗之初面临一些质疑。有人认为，中轴线上已经有故宫、天坛、万宁桥（大运河）三处世界遗产了，为什么还要以“北京中轴线”再申报世界遗产？大家觉得是不是一种重复？ 学生回答：不是一种重复，他更强调整体，代表的是一种理想都城秩序的杰作。 教师追问：在中轴线申遗时，外国专家提出了一个疑问——很多城市都有中轴线，北京中轴线特殊在哪儿？ 学生回答：蕴含着“中”“和”的哲学思想，西方的城市中轴线设计是发散形的，而北京中轴线是对称，讲究秩序之美，是一种特殊类型。 教师总结：大家说得非常精准，这正是北京中轴线符合世界遗产标准的核心点，北京中轴线申遗成功，是其文化内涵与历史价值得到了国际认可，也是对文化自信的有力诠释。梁思成曾说，这样气魄的建筑总布局，世界上就没有第二个！ 活动 1：绘制北京中轴线演变历程图 想要申遗成功，还要让评审专家了解北京中轴线发展历程。请大家结合前面两课所学知识，绘制一条北京中轴线的演变历程图，并简要解读一下关键时间点。 要求：结合前两节课所学内容，将北京中轴线演变历程绘制在旅行手册中，限时 30 秒学生回答：略。 教师总结、提问：看来经过前两节课的学习，大家对中轴线非常熟悉了。这位同学的阐释里，蕴含了几种文化？ 学生回答：有源远流长的中华优秀传统文化，有播撒革命火种的革命文化，还有传承千年文脉、表达人民意志的社会主义先进文化和中国特色社会主义文化。 教师总结：对，这就构成了我们的中华文化，一轴贯古今，千载文脉长，这也体现了中华民族文化的主体性。讲好北京中轴线的故事，对于传播中华文明具有积极意义。 知识总结：中华文化——中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化和中国特色社会主义文化。 教师总结：习总书记指出，中华文明五千年，还要进一步挖掘，深入研究、阐释它的内涵和精神，宣传好其中蕴含的伟大智慧，从而让大家更加尊崇热爱，增强对中华文明的自豪感，弘扬爱国主义精神，把中华优秀传统文化一代一代传下去。传下去，就是要做好遗产保护工作，接下来我们一起分析北京中轴线申遗历程，看如何彰显文化强国措施。 〔本环节设计意图〕 结合前两节课所学内容，通过绘制北京中轴线发展历程图，让学生明晰中华文化的构成，增强学生对中华文化的认同。 分议题二：“古都之脊”申遗何以彰显文化强国之策 环节二：体悟——析北京中轴线申遗历程 教师：北京中轴线申遗成功是对价值的肯定和保护工作的认可。申遗需要做很多准备工作，需要制定清晰的保护规划，实施重要文物建筑保护修缮、编制申遗文本等。原定 2035 年完成申遗，我们今年把这项工作提前十几年完成了，这是全社会共同协作形成合力的结果。 活动 2：申遗成就表彰会 我们将进行北京中轴线申遗表彰大会，你最想把“突出贡献奖”颁发给谁？请大家结合资料卡和课本知识，为他（们）撰写颁奖词。课前同学们已经按小组选择颁奖的主体，小组讨论形成一个完整的颁奖词，呈现给大家。 要求：先自主思考再小组讨论，要求表达出该主体所作出的突出贡献，语言优美符合颁奖词要求，字数 500 字左右，分享时间 3 分钟。 〔一组展示〕 我们想将突出贡献奖颁发给中国共产党。中国共产党作为不畏风雨的旅行者，坚持在文化领域的领导权，将推进中轴线申遗工作作为规划重点，将马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，与中华优秀传统文化相结合，用习近平文化思想指导申遗保护工作。在你们的领导下，全社会团结一致、共同奋斗，为保护和弘扬这一珍贵遗产贡献智慧和力量。中国政府投入大量人力、物力和财力，对中轴线进行全面系统的保护和修复，使其焕发出新的生机与活力。在党的号召下，各路媒体广泛宣传北京中轴线价值，弘扬主旋律，提高了传播力和影响力，人民自觉参与遗产保护工作，引领方向，一路凯歌。这是党和广大人民群众的热情参与、积极宣传，凝聚成推动申遗成功的强大动力，体现党与人民心连心的深厚情谊。此次北京中轴线申遗成功，充分体现了中国共产党领导下的中国在文化遗产保护方面的坚定决心和实际动力。这一成就激发了我们的文化自信，更让我们对中国共产党领导的中国特色社会主义制度感到自信和骄傲。我们坚信，在中国共产党的领导下，我们将继续为世界文化遗产保护事业做出更大的贡献，为构建人类命运共同体、实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。 教师总结：一组同学眼光独到有深度，看到了马克思主义的指导，在文化强国建设中我们必须坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度，坚持党在文化领域的领导权和习近平文化思想的引领，在党的号召下，全社会广泛传播中轴线所蕴含的优秀传统文化，弘扬主旋律，塑造了主流舆论新格局。全社会齐心协力积极主动参与申遗保护工作，体现了在党的领导下建设强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态。在党的领导下，申遗保护工作稳步推进。 知识总结：文化强国措施——举旗帜 1.坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度 2.坚持党的文化领导权 3.习近平文化思想引领 4.塑造主流舆论新格局 5.建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态 〔二组展示〕 我们想将突出贡献奖颁发给国务院、国家文物局、北京市政府等政府部门。中轴线，辨 方正位，建中立极。今夜，月华如水，洒落北京城楼，历史中轴。正是相关政府部门布新局、筹关键、敢创新，方让这条国之轴、思想之轴、历史之轴，一百年后，在神州大地上仍旧熠熠生辉。国务院谋篇布局、统筹规划，保护管理机制不断完善，为中轴线申遗提供制度保障。领导小组脚踏实地，实事求是，将中轴线建设落到实处。相关政府部门别开生面，不落窠臼，将现代科技赋能中轴线管理，大数据、云计算，建立全健康周期监测体系。文化不再束之高阁，将古韵之美，北京之颂通过各式的展览和文创产品带到寻常百姓身边，为大家提供各种文化服务，满足人民群众精神文化需求。层层政府机关层层发力，不仅为中国都城理想秩序建设添砖加瓦，更承千年文脉，续华夏之辉煌。 教师提问： 二组同学颁奖词语言优美，令人动容。我还想问一下颁奖词里提到的“制度保障”能给大家简单介绍一下吗？ 学生回答：制度保障指的是保护管理机制不断完善，并且出台了一系列法律法规，《北京中轴线文化遗产保护条例》和《北京中轴线保护管理规划》等等。同时建立系统性保护体系，从中央到地方形成合力，北京市成立领导小组，专班推进中轴线申遗，北京市文物局主管整体保护工作，腾退居民，让中轴线历史格局和风貌逐渐复原。 教师总结：这也是北京中轴线保护的特点——央地协同，大家看政府建立了完善的保护管理体系层级，北京市文物局主管整体保护工作，大家形成合力，协同落实遗产保护重大事项，大大提高了工作效率，为我们的政府点赞！ 教师提问：政府部门勇挑重担，二组同学提高到了政府推出了很多展览，这些展览大多数都是免费的，推出的这些展览中你最喜欢哪一个，为什么？ 学生回答：略。 教师总结：可以看出，政府推出的这些展览可以满足大家多样化的需求，致力于提供多样化的公共文化服务。 教师：这是一个中轴线冰箱贴，大家喜欢吗？他售价 79 元。这声“哇”是大家觉得他有点贵。刚开始提到的展览免费，而这个冰箱贴为什么这么贵？ 学生回答：因为展览是政府主导的，不以赚钱为目的，想为大家提供优质的文化服务，而冰箱贴是文创公司推出的，他需要赚钱、盈利。 教师总结：总结很到位，展览属于文化事业范畴，是政府主导的，不以赚钱为目的，具有公益性、基本性、均等性、便利性等要求。大家去过山东省博物馆吗？他就是免费的，他是让人民群众广泛享有免费或优惠的基本公共文化服务。而文创产品大家觉得会有一点贵，属于文化产业的性质，他是以挣钱、盈利为目的，中轴线的文创产品目前还不是很多，随着北京中轴线申遗的成功，相关的文化公司逐渐开发产品，并且跟随时代发展不断开辟“互联网+”“文化+”行动，发展现代文化产业体系。 教师提问：我们在学习必修二的时候，提到企业要坚持以经济效益和社会效益相统一。在文化领域，文化产品既具有商品属性，又具有意识形态属性，他是一个载体可以传播相关的文化思想，在文化领域你认为应该哪个优先？ 学生回答：社会效益放在首位。 教师总结：对，构建社会效益放在首位，社会效益和经济效益相统一的文化创作生产体制机制。不断推动文化向前发展，丰富人民精神世界是中国式现代化的本质要求之一，以上也是文化强国建设的重要内容。我们可以将其概括为“兴文化”。 知识总结：文化强国措施——兴文化 1.保护管理机制不断完善 2.推动文化事业和文化产业发展 3.社会效益放在首位，社会效益和经济效益相统一的文化创作生产体制机制 4.满足人民群众的精神文化需求 〔三组展示〕 我们组想把奖颁给腾讯数字文化团队。因为中轴线讲的是中国的城市文化思想，承载着华夏文明，见证了古都变迁，它并不是实物，所以我们更要用多种方式呈现它的文化内涵。在第一节课中，我们进入的数字中轴，就是腾讯利用数字化技术将中轴线呈现给世界，这是全球首次数字技术参与到世界文化遗产的申报，推进中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展。数字中轴不仅推动了文化遗产数字化，更有利于利用此项技术，全世界的文化遗产去进行新的流。比如说腾讯开发的产品数字中轴 小宇宙，很多国外嘉宾体验了小宇宙游戏后，想尽快去北京看一看，加深了外国人对中华文化理解，有利于推进中华优秀传统文化的国际传播建设。而数字打更人的小程序，推动更多社会力量参与到文化遗产的监测保护之中，增加了人民群众对中华文化认同，有利于我们更好地讲好中国故事，传播好中国声音。 教师总结： 谢谢三组同学的分享，他们提到了腾讯数字团队解决呈现方式这一难题。数字中轴小宇宙玩了吗，有意思吗？想不想去实地看看，这就是数字技术的意义。如何把北京中轴线的文化内涵呈现给申遗的专家们？随着时间发展，不可避免文物会受到破坏，如何让北京中轴线永生？腾讯数字化团队就解决了这个难题。创新我们的表达，赢得世界的倾听。 〔五组展示〕 我们组想把奖颁给申遗文本负责团队。十余载申遗之路漫漫，上下求索，锲而不舍。今朝终入世遗，踏入繁华，恍如隔世。忆往昔，以西方为主的话语体系占据主流；看今朝，中国话语体系自立于世界之林。是你们，圆《考工记》完善之形，构建中国话语体系，让中国传统城市规划思想惊艳世界。是你们，铸中轴线，辨方正位，跃动中华文化持久生命力，尽显我华夏建筑之美。在历史尘埃上翩跹起舞，你们讲好中国故事，诉说着历史与现代的和谐共生。 教师总结：五组用非常有诗意的语言阐述了申遗文本负责团队作出的突出贡献，重点攻克话语体系的问题。我们在申遗过程中构建中国建筑的话语体系，那在此谁占据话语权？世界主流建筑学的教科书里边更多讲的是以西方为主的话语体系，所以外国申遗专家并不了解中国传统城市规划思想，所以申遗团队用生动精彩的故事，融通中外的新概念构建我们中国的话语和叙事体系。两组同学其实都是落脚到了讲好中国故事，传播好中国声音上，两个获奖团队以国际视角和人文情怀讲好了古代中国和现代中国的故事，增强中华文明传播力影响力，展现可信、可爱、可敬的中国形象，展示中华文化独特魅力。我们可以将其概括为“展形象”。 知识总结：文化强国措施——展形象 1.推动中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展，加强国际传播能力建设 2.加快构建中国话语和中国叙事体系，讲好中国故事，传播好中国声音 3.增强中华文明传播力影响力 〔四组展示〕 我们组想把奖颁给人民群众。在北京中轴线，有这样一群可亲可敬的人民群众，他们心怀热忱，用行动践行着社会主义核心价值观。爱国，从梁思成第一次提出北京中轴线的概念，到朱启钤全面测绘北京中轴线上的古建筑，再到单霁翔提出的北京中轴线审议提案，这些专家学者守护中轴线的毅力、传承民族精神的信念，拳拳爱国之心仍在延续，他们毫无保留地奉献自己，用专业知识和爱国之情谱写中轴线的华章；敬业，如非物质文化遗产继承人刘更生参与中轴线上的文物修护，守护榫卯间的文化记忆，延续北京中轴线的故事，传递工匠精神，不畏风雨，奉献着时间与力量，以坚守诠释责任担当；诚信是周边商家秉直的准则，童叟无欺，为游客提供优质服务，以真诚树立行业标杆；友善，纵横少年团的成员化身讲解员，开展志愿讲解，营造和谐氛围。他们是北京中轴线的守护者，是核心价值观的践行者，他们朝着一个目标团结奋进，凝聚民心，去助力申遗，他们如璀璨繁星，照亮了中轴线的天空，又如和煦春风，温暖着每一个人的心灵，他们用平凡铸就伟大，让中轴线绽放光彩。 教师总结：感谢精彩分享，在中轴线发展保护中，人民群众汇聚成蓬勃伟力。我们很高兴地看到，无论是专家学者还是普通群众，在社会主义核心价值观引领下，凝聚在一起，这也是社会主义文化强国的重要标识。大家朝着一个目标团结前进，其实这就是“聚民心”。在这些专家学者的身上，既有爱国之心又有专业素养，他们兼具思想道德修养和科学文化修养，给我们打了个样，我们也要努力学习，德才兼备，为建设文化强国贡献自己的力量。 习近平文化思想明确了新时代新的文化使命：在新的起点上继续推动文化繁荣、建设文化强国、建设中华民族现代文明。而担负起文化使命，需要青春的力量，申遗过程中有很多青年团体涌现了出来。这就是“育新人”。世界文化遗产强调公众参与，北京中轴线的申遗之旅唤醒了老百姓对传统文化的重视和对文物保护的自觉和自信，每个人都有责任去保护和传承，这次申遗，把中国的中，用中轴线的中，写在了每一个中国人的心中。可以看到，遗产保护过程中我们注重保护管理，更注重科技赋能、价值阐释、文化交流交融。 知识总结：文化强国措施——聚民心、育新人 培育和践行社会主义核心价值观 提高思想道德修养和科学文化修养 培养好担当民族复兴大任的时代新人 教师总结： 党的二十大报告强调，“全面建设社会主义现代化国家，必须坚持中国特色社会主义文化发展道路，增强文化自信，围绕举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象建设社会主义文化强国”，为我们在新时代新征程上推进文化建设提供了根本遵循〔本环节设计意图〕通过课前搜集资料和阅读学案的资料卡，让学生感知北京中轴线申遗成功是全社会共同努力形成合力的结果，在资料卡中展示各个主体为解决申遗过程中存在的问题所采取的措施，通过小组合作撰写颁奖词的过程中进行总结归纳，进而概括出文化强国的措施，能够让学生在学习过程中理论联系实际，实现了理论性和实践性相统一，并通过教师的提问和追问，突破学生对重点概念和理论的理解这个难点，调动学生的积极性和主动性，充分彰显了学生的主体性，构建了活动型学科课程。 分议题三：“古都之脊”何以彰显文化自信之美？ 环节三：担当——道北京中轴线旅程之感 活动 3：向外国游客发出 citywalk 邀请 十二年申遗路，逐步恢复历史风貌的古迹、生动真实的人间烟火，向世界展示了独一无二的北京中轴线，也凸显了世界遗产的“北京经验”。申遗成功是新的起点，是我们向世界发出一个邀约，让更多人关注到中轴线，来实地看一看、走一走，加入保护文化遗产的行列。现在，请你完善一下你的旅行手册，综合三节课所学，谈谈文化寻根之旅、文化遇见 遇鉴之旅和北京中轴线申遗之旅给你带来哪些感悟和启示，向外国友人介绍你的旅行手册，并向他们发出citywalk 邀请。 要求：完善旅行手册，选出代表呈现三节课本组学习成果，向大家展示旅行手册并向外国游客展示北京中轴线的魅力，分享限时 5 分钟。 学生回答：略。 教师总结：这本旅行手册是大家的学习成果，翻开这本旅行手册，相信我们每一个人都能感受到文化自信的力量，在大家的分享里我们听到了文化自信就是对我们所有中华优秀文化的自信，文化自信的底气，来自于经济、政治等方面取得的伟大的成就、伟大的人民、伟大的民族、伟大的民族精神，来自于文化的主体性。 教师提问：当代中国的文化自信，最根本的是要对什么自信？ 学生回答：最根本的是对中国特色社会主义文化的自信。 教师追问：尤其是对？ 学生回答：特别是对习近平新时代中国特色社会主义思想的自信。 教师总结：所以我们要贯彻习近平文化思想，为全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴提供坚强思想保证、强大精神力量、有利文化条件。 习总书记多次强调，文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力 量。坚定文化自信，事关国运兴衰、事关文化安全、事关民族精神独立性。我们要坚持走自己的路，实现精神上的独立自主。有文化自信的民族，才能立得住、站得稳、行得远才能实现中华民族伟大复兴。 〔本环节设计意图〕 激发学生从自身责任担当和实际行动出发，投身于建设文化强国的实践中，增强责任感与使命感鼓励青年学生抓住伟大的历史机遇期，在可为之时代，做有为之青年。在伟大历史潮流与切身社会实践的交融中，将文化自信进一步内化于心、外化于行，从而 落实政治认同、公共参与的学科核心素养。 结束语： 同学们，你们成长于伟大的历史机遇期，即将迎来“苦心志、劳筋骨”的重要人 生阶段，也必将面临“天将降大任于斯人”的时代使命，希望你们保持越是艰险越向前的创造、奋斗和梦想精神，赓续华夏文脉、坚定文化自信，在可为之时代，做有为之青年。 文化自信为中国式现代化筑牢思想根基，赋予中国式现代化以坚实的精神力量。新时代新征程，要在文化自信中坚守中华文化立场，坚持走好中国自己的文化道路，立足礼敬文化传统、正视文化历史和关照文化未来的底气和心态，在文化自觉自信自强中书写中国式现代化的动人华章。 课后作业：中轴线 青年说 申遗成功是新的起点，请大家着眼未来，结合本单元所学，查阅相关资料，为北京中轴线未来的发展撰写微议案。 要求： 1.选择其中一个方面，搜集、整理、调查相关资料； 2.书写一份有创意、有见解的微议案； 3.要求按照微议案格式书写。 〔本环节设计意图〕通过情感升华，培育学生自觉地学习贯彻习近平文化思想，增强学生 对中华人民共和国、中华民族、中华文化的认同，弘扬和践行社会主义核心价值观，坚持中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量，鼓励学生勇于承担社会责任，为实现中国式现代化而努力奋斗。 学科网（北京）股份有限公司 $$