《拿来主义》教学设计 2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

《拿来主义》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能： 了解并掌握杂文的特点，理解并掌握本文破立结合的论证方式以及因果论证、比喻论证、类比论证等论证方法。 理解文中重要语句的深刻含义，体会鲁迅杂文语言犀利、幽默的特点。 2. 过程与方法： 通过朗读、讨论等方式，整体把握文章内容，理清文章结构思路。 引导学生深入理解“拿来主义”的内涵，并能结合时代背景分析文章所针对的社会现象。 3. 情感态度与价值观： 培养学生的批判性思维和独立思考能力，学会辩证地看待问题。 引导学生树立对待文化遗产的正确态度，即批判地继承，并能运用正确的观点解释一些实际问题。 二、教学重难点 1. 教学重点： 理解并掌握文章破立结合的论证方式以及比喻论证、类比论证等方法。 深入理解“拿来主义”的内涵，并能结合时代背景分析文章所针对的社会现象。 2. 教学难点： 体会鲁迅杂文语言犀利、幽默的特点，理解文中重要语句的深刻含义。 引导学生将“拿来主义”的思想运用到实际生活中，学会批判地继承文化遗产。 三、教学准备 1. 多媒体课件：包括鲁迅先生的肖像、写作背景介绍、相关图片和音频资料等。 2. 学生预习材料：提供鲁迅先生的简介、《拿来主义》的写作背景及预习思考题。 四、教学过程 （一）导入新课 1. 多媒体展示：展示鲁迅先生的肖像和相关图片，引导学生回顾鲁迅先生的生平和创作成就。 2. 导入语： 同学们，鲁迅先生的文章以其深刻的思想性和犀利的语言风格著称。今天，我们将一起学习他的杂文名篇《拿来主义》。在这篇文章中，鲁迅先生将如何阐述他的“拿来主义”思想呢？让我们一起走进文本，去寻找答案。 （二）整体感知 1. 学生朗读：请学生分段朗读课文，注意语音语调的变化，感受鲁迅先生的语言风格。 2. 初步理解： 请学生用一句话概括文章的主要观点。 引导学生理解文章标题“拿来主义”的含义，并思考文章为什么要谈“拿来主义”。 （三）深入研读 1. 理清文章结构： 引导学生梳理文章的结构思路，概括每段的大意。 通过提问和讨论的方式，引导学生理解文章的正反流水穿插结构，即先批判“送去主义”，再提出“拿来主义”的主张，最后阐明“拿来主义”的具体内容和意义。 2. 分析论证方法： 比喻论证：引导学生找出文章中的比喻句，并分析其比喻意义。例如，“大宅子”“鱼翅”“鸦片”“烟枪和烟灯”“姨太太”等比喻分别代表什么？这些比喻如何形象地阐明了对待文化遗产的正确态度？ 类比论证：引导学生分析文章中的类比关系，如将“送去主义”与“拿来主义”进行类比，突出“拿来主义”的优越性。 因果论证：引导学生分析文章中的因果关系，如“送去主义”的危害与“拿来主义”的必要性之间的因果关系。 3. 品味语言特点： 引导学生找出文章中的幽默语句和讽刺语句，并分析其表达效果。例如，“别的且不说罢，单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终‘不知后事如何’；还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作‘发扬国光’。”“发扬国光”在这里是反语，讽刺送去主义者自欺欺人的可耻行径。 引导学生体会鲁迅杂文语言犀利、幽默的特点，并思考这种语言风格对表达文章思想的作用。 4. 讨论与探究： 组织学生分组讨论以下问题： 鲁迅先生在文章中为什么先谈“送去主义”，再谈“拿来主义”？ 如何理解“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”这一“拿来主义”的原则？ 在现代社会中，“拿来主义”有哪些现实意义？ 鼓励学生发表自己的见解，并相互交流和探讨。 （四）拓展延伸 1. 结合时代背景： 引导学生了解《拿来主义》的写作背景，即当时中国社会面临的种种问题和挑战。 分析鲁迅先生在文章中针对的社会现象和思想观点，并思考这些现象和观点在今天是否仍然存在或有所变化。 2. 联系现实生活： 引导学生思考在现实生活中如何运用“拿来主义”的思想来对待文化遗产和其他问题。 鼓励学生分享自己的经验和观点，并相互学习和借鉴。 （五）课堂小结 1. 总结文章内容：回顾本文的主要内容和思想观点，强调“拿来主义”的重要性和现实意义。 2. 强调学习方法：总结本文的学习方法，包括理清文章结构、分析论证方法、品味语言特点等，并鼓励学生将这些方法运用到今后的学习中去。 （六）布置作业 1. 课外阅读：推荐学生课外阅读鲁迅先生的其他杂文作品，如《热风》《华盖集》等，以加深对鲁迅思想和语言风格的理解。 2. 写作练习：要求学生结合自己的生活经验和所学知识，写一篇关于“拿来主义”的短文或读后感，要求条理清晰、观点明确、语言生动。 五、教学反思 1. 教学效果评估：通过观察学生的课堂表现、作业完成情况以及课后反馈等方式，评估本节课的教学效果是否达到预期目标。 2. 教学改进建议：针对本节课的教学过程和效果进行评估和分析，提出改进建议。例如，可以进一步加强对学生思维能力和语言表达能力的培养；在拓展延伸环节可以更多地结合现实生活和社会热点问题进行探讨；在作业布置方面可以更加注重实践性和创新性等。 学科网（北京）股份有限公司 $$