《公输》教案 2023—2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

《公输》教学设计 【教学目标】 1. 知识与能力：积累文言文常用的实词、虚词，把握疑问句、反问句的句式特征；了解墨子及其“非攻”主张。 2. 过程与方法：通过自主、合作与探究的方法，深入理解文章内容，体会墨子高超的劝说艺术。 3. 情感态度与价值观：认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。 【教学重难点】 1. 重点：积累文学知识，提高学生的自学能力；理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤；背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。 2. 难点：鉴赏墨子的劝说技巧，理解墨子如何巧设陷阱，通过雄辩的口才和巧妙的词锋使公输盘无言以对，最终成功阻止了一场不义的战争。这要求学生能够深入文本，体会人物心理，把握人物性格，并结合当今社会实际，把握能为当今社会所用的文化质素。 一、教学内容与步骤 （一）导入新课 1. 背景介绍 春秋战国时期，学派林立，出现了“百家争鸣”的盛况。其中有影响的是墨、儒、道、法四大家。他们纷纷著书立说，发表自己的见解。其中，墨子主张“兼爱”、“非攻”，希望人们互助互爱，反对不义战争。今天，我们就来学习一篇选自《墨子》的文章——《公输》。 2. 作者与时代背景 墨子（约前476—前390），姓墨名翟，战国初期鲁国人。他是一位出身于小生产者阶层的思想家，是墨家学派的创始人。他主张“非攻”（反对掠夺性战争）、“兼爱”（既爱自己和祖国，也爱别人和别国）。墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出“非攻”、“兼爱”等政治主张的思想基础。 （二）整体感知 1. 朗读课文 教师范读或播放录音，然后检查学生的预习情况，正音正字。可以把学生分成若干组，指导其自主学习，利用工具书及参考资料疏通文意。然后每组各派代表复述课文内容梗概。 2. 文章结构 全文可分为三部分： 自“公输盘为楚造云梯之械”到“公输盘服”是第一部分，墨子用“义不杀众”说服公输盘。 自“子墨子曰：‘然，胡不已乎？’”到“……必取宋”是第二部分，墨子连用三个比喻，指出楚王攻宋之不智。 自“于是见公输盘”到“吾请无攻宋矣”是第三部分，墨子以实际行动迫使楚王停止攻宋。 （三）深入研读 1. 第一场交锋：墨子劝阻公输盘 墨子假说有人欺负他，请求公输盘帮他杀人，并用金钱来诱使和刺激他，诱使他说出“吾义固不杀人”。 墨子紧紧抓住这句话据理力争，连用五个“不可谓”，一针见血地指出攻宋的不义，通过有理有力的论说，迫使公输盘不得不“服”。 2. 第二场交锋：劝阻楚王 墨子先不说来意，却先用一个假说，说有这样一个人，自己有华丽的车子、丝绸的衣服、好饭好菜不用，却去偷邻人的破车、粗布衣、粗劣食物，诱使楚王说出这人“必为有窃疾矣”。 墨子乘胜追击，连珠炮般地将富有的楚国与贫穷的宋国作比较，从而得出攻宋为“与此同类”的结论，使楚王陷入自挖的“陷阱”中，无法自拔，只得说“善哉”。 3. 第三场交锋：模拟攻守 善辩的墨子连败公输盘和楚王后，二人仍不肯罢休，互相推诿。 于是第三个回合拉开战幕。公输盘“九攻”，墨子“九距”，公输盘“诎”。但他仍野心不死，竟陡起杀机。 墨子敏锐地加以戳穿，并言明三百弟子严阵以待，等待楚国的入侵，迫使公输盘和楚王最终低头认输。 4. 人物形象分析 墨子：智勇兼备，机智勇敢，镇定自若。他的语言尤其能显示机智美，如他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳。 公输盘：既好名又好利，既要为楚国制造云梯攻打宋国，争取楚王宠信，又要标榜自己有“正义感”。在墨子的反驳下，他理屈词穷，最终暴露出自己的阴险狡诈。 楚王：一个掠夺成性的奴隶主贵族，既贪财好利，又要维护大国君主的风度。在墨子的连环类比和巧妙反驳下，他陷入自挖的陷阱中，无法自拔。 5. 语言特色分析 本文的语言很有表现力，能从中看出人物的精神和性格特征。墨子的语言尤其能显示他的机智美。 墨子在和楚王的对话中，一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔、物产丰富；宋国之面积狭小、物产贫乏。既满足了楚王的大国虚荣心，又觉悟到攻打宋国是无意义的乃至愚蠢的举动。 揭露公输盘的杀机并最后断绝楚国的攻宋企图的一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨子机智勇敢、镇定自若的特点。 （四）现代元素融入 1. 多媒体辅助教学 利用动画软件制作《公输》的故事短片，通过生动的动画形象、简洁明了的故事线，帮助学生快速抓住文章的主要内容和情节。同时，可以展示相关的历史背景、地图和战争器械等图片资料，增强学生的直观感受和理解。 2. 角色扮演与情景模拟 组织学生分角色朗读课文或进行情景模拟表演。学生可以选择扮演墨子、公输盘、楚王等角色，通过模仿人物的语气、神态和动作来加深对课文内容的理解和记忆。这种教学方式能够激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们的语言表达能力和团队合作能力。 3. 现代视角解读 引导学生从现代视角解读《公输》中的故事和人物。例如，可以讨论墨子的“非攻”思想在当今社会的意义和价值；可以分析公输盘和楚王的行为是否符合现代社会的道德和法律标准；可以探讨如何运用墨子的智慧和策略来解决当代的国际冲突和争端等。这种教学方式能够培养学生的批判性思维和创新能力，使他们能够更好地理解和应对现代社会的问题和挑战。 4. 跨学科整合 将《公输》的教学与其他学科进行整合。例如，可以与历史学科结合，讲述春秋战国时期的政治、经济和文化背景；可以与地理学科结合，分析楚国和宋国的地理位置、气候条件和资源分布等；可以与政治学科结合，探讨国际法和国际关系的基本原则和规则等。这种跨学科的教学方式能够拓宽学生的知识面和视野，培养他们的综合素养和跨学科思维能力。 （五）总结与作业 1. 课堂总结 回顾本节课的学习内容和重点难点，强调墨子的“非攻”思想和智勇兼备的性格特点以及文章的语言特色和人物形象分析。同时，肯定学生在学习过程中的表现和进步，鼓励他们继续努力和提高。 2. 课后作业 背诵课文中的精彩段落和语句； 撰写一篇关于墨子“非攻”思想的读后感或评论文章； 收集并整理与《公输》相关的历史资料和故事传说； 尝试用现代视角解读《公输》中的故事和人物，并撰写一篇小论文或报告。 二、教学反思 本节课通过多媒体辅助教学、角色扮演与情景模拟、现代视角解读和跨学科整合等教学方式的运用，成功地激发了学生的学习兴趣和参与度，提高了他们的语言表达能力和团队合作能力。同时，通过深入研读和分析文章内容和人物形象以及语言特色等方面的教学设计，使学生更加深入地理解了墨子的“非攻”思想和智勇兼备的性格特点以及文章所蕴含的深刻道理和启示。然而，在教学过程中也存在一些不足之处，如时间分配不够合理、部分学生对课文内容理解不够深入等。在今后的教学中，我将继续努力改进和完善教学设计和方法手段，以更好地促进学生的全面发展和提高。 学科网（北京）股份有限公司 $$