4.3《像山那样思考》教学设计 2024—2025学年高教版（2023）中职语文拓展模块上册

《像山那样思考》教学设计 【教学目标】 1. 知识目标： 进一步掌握“概括要点，提取精要”的阅读方法。 理解文中排比、对比等修辞手法的运用及其表达效果。 2. 德育目标： 把握作者的生态伦理观念，加强学生的生态保护意识。 引导学生思考人与自然的关系，培养尊重自然、保护自然的观念。 3. 美育目标： 通过阅读，体味文章诗意的语言美，并尝试体验作者的美好精神境界。 培养学生的审美鉴赏能力和语言表达能力。 【教学重难点】 重点： 借助文章相关重要语句概括要点。 理解作者对人与自然关系的生态伦理思考。 难点： 把握作者的生态伦理观念，体验作者的精神境界。 体会“像山那样思考”的深刻含义。 【教学方 情景设置法：通过创设相关情境，引导学生深入理解文章主题。 朗读法：通过朗读文章，体会文章的语言美和情感色彩。 讨论法：组织学生进行小组讨论，交流对文章的理解和看法。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入新课 1. 导入语： 播放一段关于自然风光的视频或图片，引导学生感受大自然的美丽和宁静。 提问：你们是否思考过人与自然的关系？我们应该如何对待自然？ 2. 揭示课题： 今天，我们将一起学习一篇关于人与自然关系的散文——《像山那样思考》。 二、作者及背景介绍 1. 作者简介： 奥尔多·利奥波德（Aldo Leopold），美国生态学家、自然资源保护论者、现代环境伦理学的奠基者。他的著作《沙乡年鉴》对现代环境伦理学产生了深远影响。 2. 背景介绍： 西方19世纪之前，人们一直把自然当作无条件被人驱使、利用的资源，不懂得保护它。这种观念造成人对自然的巨大破坏，直到20世纪生态学的进展和环境危机的出现才使人们对其重新认识。奥尔多·利奥波德就是这一观念转变的先驱者。 三、整体感知课文 1. 默读课文： 要求学生默读课文，初步了解文章内容。 2. 概括要点： 引导学生分段概括文章要点，理清文章脉络。 第一部分（1-3段）：写一声狼嗥及其引起的不同反应。 第二部分（4-9段）：写狼被猎杀的命运以及狼被消灭以后留下的生态恶果。 第三部分（10段）：呼吁人类像山那样思考，与自然和谐相处。 四、深入研读课文 1. 分析狼嗥的含义： 提问：作者以一声狼嗥开篇，那么对于这声狼嗥不同的生物都有怎样的反应？它们的反应和一座山的反应有什么不同？ 引导学生找出文中相关语句，进行分析和讨论。 明确：狼嗥对不同生物有不同的意义，如鹿听到的是死亡的警告，松林听到的是混战和流血的预言，而山则能客观地听取这声狼嗥，理解其深层含义。 2. 探讨生态伦理观念： 提问：作者通过狼嗥引发了对人与自然关系的思考，那么作者的生态伦理观念是什么？ 引导学生找出文中表达作者生态伦理观念的语句，进行分析和讨论。 明确：作者认为人类是大自然生态链中的一个组成部分，我们同万物的关系和山同万物的关系没有什么区别。因此，我们应该像山那样思考，尊重自然、保护自然，与自然和谐相处。 3. 分析修辞手法： 提问：作者在文中运用了哪些修辞手法来增强文章的表现力？ 引导学生找出文中排比、对比等修辞手法的运用，并分析其表达效果。 明确：排比手法增强了文章的气势，对比手法突出了人与自然关系的差异和矛盾。 五、拓展延伸 1. 讨论环境保护： 提问：结合文章内容，谈谈你对环境保护的看法。 引导学生结合生活实际，讨论环境保护的重要性和必要性。 鼓励学生提出自己的见解和建议，培养环保意识。 2. 观看相关视频： 播放一段关于环境污染或生态破坏的视频，引导学生感受环境问题的严重性和紧迫性。 提问：观看视频后，你有什么感受？你认为我们应该如何解决这个问题？ 六、课堂小结 1. 总结文章内容： 回顾文章内容，总结作者的生态伦理观念和文章的主题思想。 2. 强调环保意识： 强调环保意识的重要性，呼吁学生积极参与环保行动，为保护环境贡献自己的力量。 七、布置作业 1. 课外阅读： 要求学生课外阅读亨利·大卫·梭罗的《瓦尔登湖》，进一步了解人与自然的关系。 2. 撰写读后感： 要求学生撰写一篇关于《像山那样思考》的读后感，谈谈自己对人与自然关系的理解和看法。 八、教学反思 1. 教学效果评估： 通过课堂观察、小组讨论和课后作业等方式，评估学生对文章内容的理解和掌握情况。 评估学生的环保意识是否有所提高，以及是否能够将所学知识应用于实际生活中。 2. 教学问题反思： 反思在教学过程中是否存在问题或不足，如课堂节奏是否适中、学生参与度是否高、教学方法是否得当等。 针对存在的问题和不足，提出改进措施和建议，以优化教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$