编创《开火车》（教学设计）-2023-2024学年二年级下册人教版（2012）音乐

2012 年人教版音乐编创《开火车》的教学设计 一、教学目标 （一）情感态度与价值观目标 通过参与《开火车》的音乐编创活动，培养学生对音乐创作的兴趣与热情，让学生在创作过程中体验到合作与分享的快乐，增强学生的自信心和团队协作意识。 引导学生感受火车行进的动感与活力，激发学生对生活中常见事物的艺术化表达欲望，培养学生热爱生活、善于发现生活中美好事物并用音乐展现的积极态度。 （二）过程与方法目标 运用聆听、分析、模仿、小组合作等多种方法，帮助学生深入了解火车运行的节奏、声音特点以及音乐表现形式，引导学生依据这些特点进行旋律、歌词、表演形式等方面的编创，提高学生的音乐创造力和实践能力。 通过创设情境、展示评价、拓展延伸等教学形式，为学生搭建丰富多样的实践平台，培养学生自主学习、沟通交流以及反思评价的能力，让学生在轻松愉悦的氛围中充分发挥想象力，深入体验音乐编创带来的乐趣。 （三）知识与技能目标 学生能够准确把握火车运行在音乐中的节奏、旋律、音色等表现特征，例如火车启动时节奏的渐强、行驶过程中节奏的平稳与规律等，并运用所学音乐知识和技能创编出一段体现火车开动、行驶、到站等不同阶段特点的音乐片段，提升对音乐要素的综合运用能力。 学会在小组合作编创中进行合理分工，如安排擅长旋律创作的同学负责创编主要旋律、节奏感强的同学把控节奏、有文字功底的同学创作歌词等，掌握将创意转化为具体音乐表现形式的方法，提高音乐编创的规范性与完整性，同时提升团队协作能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 引导学生仔细观察、聆听并分析火车运行的声音、节奏及动态特点，掌握其在音乐创作中的基本表现方式，包括节奏的运用、旋律的构思以及音色的选择等，为后续的编创活动奠定扎实的理论和实践基础。 组织学生积极参与以《开火车》为主题的音乐编创活动，指导学生通过小组合作，从旋律创编、节奏设计、歌词编写以及表演形式选择等多方面入手，编创出具有火车运行特点且富有创意、趣味性的音乐作品，培养学生的音乐综合编创能力以及团队合作精神。 （二）教学难点 帮助学生理解并准确把握火车在不同运行阶段（如启动、加速、匀速行驶、减速停车等）的节奏变化细节，使创编的音乐能生动逼真地模拟出火车运行的动态过程，同时确保整体节奏的协调性和流畅性，避免节奏混乱或不符合实际运行逻辑的情况出现。 启发学生发挥想象力和创造力，在遵循火车运行基本音乐特征的前提下，创编出新颖独特、内涵丰富的音乐内容，无论是旋律的风格、歌词的意境还是表演形式的创新等方面，都能展现出学生对 “开火车” 这一主题的个性化理解与表达，同时引导小组内成员之间高效协作，使整个编创过程顺利进行，最终呈现出高质量的音乐编创成果。 三、教学方法 情境教学法：创设生动逼真的火车运行情境，如播放火车在不同场景下行驶的视频（包含火车启动时的缓慢、加速时的风驰电掣、进站时的逐渐减速等画面）、展示火车内部及外部的精美图片等，让学生仿佛身临其境，真切感受火车运行的状态，更好地捕捉其声音与节奏特点，激发学生的编创灵感，全身心投入到编创活动中。 讲授法：系统讲解火车运行的基本原理及其在音乐中可运用的表现手法，包括节奏型的选择（如切分节奏体现启动的力量感、稳定的八分音符节奏表现匀速行驶等）、音符的运用、力度记号与速度记号的作用等乐理知识，为学生的编创活动提供全面的理论指导，便于学生在理解的基础上进行合理的音乐编创。 示范法：教师亲自进行简单的《开火车》音乐编创示范，展示从构思主题、设计旋律、编排节奏到创作歌词、安排表演形式等完整的编创流程，给学生提供直观的学习范例，便于学生模仿学习，明确编创思路和方法，提高参与编创的准确性和效率。 小组合作法：组织学生分组开展音乐编创活动，鼓励小组成员共同探讨、分工协作，培养学生的合作能力、沟通能力以及在集体中发挥个人优势的能力，促进学生全面发展，使每个小组都能呈现出精彩的音乐编创作品。 四、教学准备 多媒体课件，包含火车启动、行驶、停车等不同阶段的音频、视频资料（视频中能清晰呈现火车各阶段的动态以及相应的声音特点，音频便于学生单独聆听节奏与音色），各种与火车相关的精美图片（火车车头、车厢、铁轨、车站等不同元素的图片），还有展示音乐编创示例（简单的旋律、节奏、歌词搭配以及表演形式示意等）的动画或文档资料。 空白的乐谱纸、歌词创作纸若干，发放给每个小组，方便学生记录创编的旋律、歌词等内容，使编创过程更加规范、有序，便于整理和展示编创成果。 简单的乐器，如木鱼、沙锤、口琴等，供学生在小组编创时尝试用不同音色为创编的音乐添加特色，丰富音乐表现力，同时也能帮助学生更好地把握节奏、感受旋律。 五、教学过程 （一）导入新课 情境导入教师带着兴奋的语气走进教室，说道：“同学们，今天老师要带大家去体验一场特别有趣的音乐之旅，咱们要一起开火车啦！” 接着，教师打开多媒体课件，播放一段火车从缓缓启动，逐渐加速，然后在铁轨上风驰电掣般行驶，最后慢慢减速进站的精彩视频，视频里火车的轰鸣声、车轮与铁轨的摩擦声、汽笛声等交织在一起，画面十分生动，让学生仿佛置身于火车之上，亲身感受火车运行的全过程。 提问引导播放完视频后，教师提问：“同学们，刚刚我们看到火车跑起来的样子可太有意思了，那你们觉得火车在启动、跑起来、要停下来的时候，声音和节奏有什么不一样呀？咱们能不能用音乐把火车开起来的这些过程表现出来呢？” 引导学生积极发言，分享自己对火车运行声音和节奏特点的观察与理解，充分调动学生的想象力和好奇心，从而自然地开启本节课的《开火车》音乐编创学习。 （二）知识讲解与分析 火车运行特点分析教师结合课件中的图片和视频，向学生详细介绍火车运行的不同阶段及其特点：“同学们，火车在启动的时候呀，速度是慢慢增加的，就像我们用力推一个很重的东西，一开始比较费劲，慢慢就动起来了，这个时候声音也是由弱变强，节奏会有那种蓄力的感觉哦。等火车跑起来后，速度快而且很平稳，声音也是持续有规律地响着，节奏就变得很均匀啦。到快进站的时候呢，火车要减速了，声音会慢慢变小，节奏也跟着变慢了哦。” 通过这样通俗易懂的讲解，让学生对火车运行各阶段的声音、节奏特点有清晰的认识，为音乐编创做铺垫。 音乐表现形式讲解教师继续讲解在音乐中如何表现火车运行的这些特点：“在音乐里呀，我们可以用一些特定的节奏型来表现火车启动时的力量感，比如用切分节奏（举例演示切分节奏的写法和读法），让音乐听起来有那种一推一拉的感觉，就像火车在使劲启动呢。匀速行驶的时候呢，我们可以多用稳定的八分音符节奏（在黑板上简单书写示意），这样听起来就很平稳、有规律啦。还有呀，力度记号也很重要哦，启动时用弱起渐强（标记‘p＜f’），行驶中保持中等力度（标记‘mf’），进站时渐弱（标记‘f＞p’），这样就能把火车不同阶段的声音变化表现出来啦。另外，在旋律上可以参考火车的汽笛声、车轮声等元素去构思，让旋律更贴合火车的形象哦。” 通过这样详细的讲解，让学生了解音乐创作中表现火车运行的基本手法和乐理知识。 （三）教师示范编创 构思阐述教师说道：“现在呀，老师先来给大家示范一下怎么编创一段关于《开火车》的音乐，同学们可要仔细看、认真听哦。” 接着，教师开始阐述编创思路：“老师想先从火车静静地停在站台开始编创，然后表现它启动、加速行驶、在途中欢快奔跑，最后慢慢进站停下来的整个过程，让大家听完就像跟着火车跑了一趟似的呢。” 通过这样的构思讲解，让学生明白编创需要先有一个清晰的主题和思路。 编创过程展示教师在黑板上或者通过多媒体课件展示空白乐谱，一边写一边讲解编创过程。比如，在表现火车启动阶段，先用几个缓慢的音符搭配切分节奏，力度从弱渐强，来体现火车刚开始启动时那种蓄力、缓慢移动的状态（如 “5 3 5 ︱ 3 - ︱”，力度从 “p” 渐强到 “f”）；接着进入加速行驶阶段，旋律适当上扬，节奏变为较快的八分音符为主，力度保持中等偏强，营造出速度感和力量感（如 “5 5 5 5 ︱ 6 6 6 6 ︱”，力度 “mf”）；在匀速行驶阶段，维持稳定的八分音符节奏，旋律平稳且有一定的重复性，就像火车平稳前行（如 “3 3 3 3 ︱ 2 2 2 2 ︱”，力度 “mf”）；到了减速停车阶段，节奏逐渐拉长，音符时值增大，力度渐弱，仿佛火车慢慢减速（如 “5 - - ︱ 3 - - ︱”，力度从 “mf” 渐弱到 “p”）。在旋律创作完成后，教师简单编写几句贴合主题的歌词（如 “火车火车呜呜叫，启动加速往前跑，沿途风景真美妙，慢慢进站休息了”），并说明可以选择齐唱或者领唱加齐唱的演唱形式等，完整地展示了从旋律、歌词到演唱形式的编创过程，让学生直观地学习编创方法。 （四）小组编创实践 小组分工将学生分成若干小组，每组 4 - 6 人较为合适。教师引导各小组进行分工，比如安排有一定音乐基础、对旋律创作较擅长的同学负责主要的旋律创编，书写比较工整的同学负责记录乐谱和歌词，节奏感强的同学负责把握整体的节奏设计以及尝试用简单乐器为创编的音乐添加节奏型，其他同学共同参与讨论、提出创意和完善编创内容等，确保每个同学在小组中都有明确的任务，都能发挥自己的作用。 编创要求与指导教师提出编创要求：“同学们，现在各小组就根据咱们刚刚学习的火车运行特点以及老师示范的编创方法，以《开火车》为主题，开始编创你们自己的音乐作品吧。要注意体现火车不同阶段的节奏、旋律、力度变化哦，歌词也要和开火车这个主题相关，有趣又形象，演唱形式可以多样一些呢。” 在学生编创过程中，教师巡视各小组，参与到学生的讨论和编创中，给予及时的指导和建议。例如，提醒学生注意节奏变化的合理性，避免节奏过于复杂导致失去火车运行的自然感觉；指导学生在旋律创作上可以多参考火车发出的各种声音（如汽笛声、挂钩碰撞声等）来增加旋律的生动性；鼓励学生大胆创新歌词内容，从不同角度去描绘开火车的有趣场景等。 （五）作品展示与评价 小组排练各小组在完成编创后，利用几分钟时间进行整体排练，确定演唱和演奏的配合方式、表演的细节等，让每个学生都清楚自己在展示环节的任务，确保表演能够流畅进行。教师在各小组间巡视，及时解决学生排练过程中遇到的问题，如乐器加入的时机不合适、演唱声音不整齐等，帮助学生进一步完善表演内容。 小组展示每个小组依次上台进行作品展示，要求学生可以简单介绍一下自己小组编创的思路和亮点，然后一边演唱、演奏自己编创的《开火车》音乐作品，一边可以通过简单的动作（如模仿火车启动时的用力动作、行驶时的摆手动作、停车时的刹车动作等）来增强表演的趣味性和表现力。台下的同学认真观看，欣赏每个小组的创意和表演成果，感受不同小组对 “开火车” 这一主题的理解和演绎方式。 评价与反馈表演结束后，教师引导其他小组的同学从多个方面进行评价，如旋律的优美性、节奏对火车运行状态的体现程度（包括节奏变化是否合理、是否符合火车各阶段特点等）、歌词的创意与贴合主题情况、小组团队协作（表演是否流畅、成员之间配合是否默契等）。先让学生自己发表意见，说说喜欢的地方和觉得可以改进的地方，然后教师再进行综合点评，肯定每个小组的创意和努力，同时针对存在的问题提出建设性的建议，帮助学生不断提高音乐编创和表演的水平。通过评价与反馈，让学生学会欣赏他人的作品，同时也能从他人的优点中学习，进一步完善自己的编创内容。 （六）课堂小结 回顾与总结教师与学生一起回顾本节课《开火车》音乐编创的整个过程，再次强调火车运行的音乐特点、编创的要点以及在小组合作、作品展示评价等环节中的重要收获，总结学生在知识掌握、创意发挥、团队协作等方面的精彩表现，强化学生对本节课知识和技能的掌握。 情感升华教师亲切地说：“同学们，今天我们通过《开火车》的音乐编创活动，用音乐让火车在我们的教室里‘跑’了起来，这可太有意思啦！大家都展现出了很棒的想象力和创造力呢。希望大家以后能继续保持对生活的观察和对音乐创作的热情，创作出更多有趣又好玩的音乐作品哦。” 最后，在一段优美的体现火车运行特点的音乐旋律中结束本节课。 六、教学延伸 鼓励学生课后继续完善自己小组编创的《开火车》音乐作品，可以加入更多的乐器、丰富歌词内容或者优化演唱形式等，将其打造得更加完美，然后录制下来，分享给身边的亲朋好友，展示自己的音乐创作成果。 建议学生以 “火车上的故事” 为主题，再次开展音乐编创活动，围绕火车旅途中可能发生的有趣故事去构思音乐内容，拓宽音乐编创的主题范围，进一步提升音乐创作能力，同时加深对火车这一交通工具以及旅途生活的认识和理解。 七、教学反思 在本次《开火车》的音乐编创教学中，通过创设丰富的教学情境、多样化的教学方法以及有趣的编创实践活动，大部分学生能够积极参与到各项环节中，较好地掌握了火车运行的音乐特点，并通过小组合作编创和展示，充分发挥了自己的想象力和创造力，体验到了音乐编创的乐趣，也感受到了火车运行这一常见场景蕴含的独特魅力。然而，在教学过程中也发现了一些不足之处，例如个别学生在小组编创活动中参与度不够高，比较依赖其他同学，在今后的教学中需要更加关注这部分学生，引导他们主动参与，发挥自己的主观能动性。另外，在评价环节，学生的评价语言还比较单一，需要在今后的教学中进一步引导学生学会从多个角度去欣赏和评价音乐作品，提高学生的音乐审美能力，使音乐编创教学的效果更加显著，真正让学生在音乐学习中收获知识、快乐和成长。 学科网（北京）股份有限公司 $$