5.1《石钟山记》教学设计 2024—2025学年高教版（2023）中职语文拓展模块上册

《石钟山记》教案 一、教学目标 1. 知识与技能： 学生能够准确理解并掌握《石钟山记》中的重点词语、句式结构以及文言语法现象。 学生能够辨析并理解文章中的特殊句式，如定语后置、宾语前置等。 学生能够了解苏轼的文学地位及其在文学史上的贡献。 2. 过程与方法： 通过诵读、提问、讨论等方式，使学生能够正确理解课文内容，培养学生的辩证思维能力和善学善问的能力。 借助多媒体教学手段，营造课堂氛围，激发学生的学习兴趣。 通过分析文章结构和内容，培养学生的阅读理解能力和分析能力。 3. 情感态度与价值观： 学生学习苏轼大胆质疑、重视实践的精神，培养自己的求实态度和探索精神。 学生认识到“事不目见耳闻而臆断其有无”的危害，学会用辩证的眼光看待问题。 通过对苏轼文学成就的了解，增强学生对中国传统文化的热爱和自豪感。 二、教学重难点 1. 教学重点： 重点词语的词类活用、判断句式、宾语前置句等文言语法现象。 苏轼对石钟山命名由来的质疑和实地考察的过程。 苏轼散文的特点及其严谨治学的态度。 2. 教学难点： 理解“事不目见耳闻而臆断其有无”的深沉价值，并能在实际生活中运用这一观点。 分析文章中的特殊句式，如定语后置、宾语前置等，并能准确翻译相关句子。 体会苏轼在文章中的情感变化，理解其写作目的和意图。 三、教学过程 第一课时 （一）导入新课 1. 情境导入： 教师播放一段关于石钟山的视频或图片，介绍石钟山的地理位置和自然景观，引发学生的兴趣和好奇心。 教师提问：“同学们，你们知道石钟山名字的由来吗？今天我们就来学习苏轼的《石钟山记》，一起探究石钟山名字的奥秘。” （二）作者及背景介绍 1. 介绍苏轼： 教师简要介绍苏轼的生平、文学成就及其在文学史上的地位。 强调苏轼散文的特点：平顺晓畅、自由豪放、明快自然。 2. 介绍写作背景： 教师介绍《石钟山记》的写作背景，包括苏轼的政治遭遇和写作动机。 强调苏轼在文章中表达的求实精神和探索精神。 （三）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文： 教师要求学生自由朗读课文，注意读音准确、语速适中。 教师巡视课堂，及时纠正学生的发音错误。 2. 教师范读课文： 教师播放朗读录音或亲自范读课文，注意停顿、重音等朗读技巧。 引导学生感受文章的节奏和韵律美。 3. 学生分段朗读课文： 教师将学生分成若干小组，每组负责朗读一段课文。 鼓励学生相互评价，提高朗读水平。 （四）分析课文第一段 1. 理解内容： 教师引导学生理解第一段的内容，包括郦道元和李渤对石钟山命名由来的说法以及苏轼的质疑。 强调苏轼对前人观点的怀疑态度，培养学生的质疑精神。 2. 重点词语讲解： 教师讲解第一段中的重点词语，如“焉”“是”“得”“相”等。 引导学生理解这些词语在文中的意义和用法。 3. 特殊句式分析： 教师引导学生分析第一段中的特殊句式，如定语后置句、省略句等。 强调这些句式在文言文中的常见性和重要性。 4. 提问与讨论： 教师提问：“苏轼为什么对郦道元和李渤的说法表示怀疑？” 学生分组讨论，教师巡回指导。 学生代表发言，教师点评。 （五）布置作业 1. 课后练习： 完成课后练习册上的相关题目。 背诵第一段课文。 2. 预习课文第二段： 学生预习课文第二段，理解大意并标注不懂的地方。 第二课时 （一）复习旧知 1. 背诵检查： 教师检查学生背诵第一段课文的情况。 鼓励学生相互检查，提高背诵效率。 2. 提问回顾： 教师提问：“苏轼在第一段中对郦道元和李渤的说法表示了什么态度？” 学生回答，教师点评。 （二）分析课文第二段 1. 理解内容： 教师引导学生理解第二段的内容，包括苏轼亲自探访石钟山的过程和所见所闻。 强调苏轼实地考察的精神和严谨治学的态度。 2. 重点词语讲解： 教师讲解第二段中的重点词语，如“侧立”“噌吰”“窾坎镗鞳”等。 引导学生理解这些词语在文中的意义和用法。 3. 特殊句式分析： 教师引导学生分析第二段中的特殊句式，如宾语前置句等。 强调这些句式在文言文中的常见性和重要性。 4. 提问与讨论： 教师提问：“苏轼在探访石钟山的过程中有哪些发现？” 学生分组讨论，教师巡回指导。 学生代表发言，教师点评。 5. 情感体验： 教师引导学生体会苏轼在探访过程中的情感变化，如恐惧、好奇、兴奋等。 强调苏轼在文章中的情感表达，培养学生的情感共鸣能力。 （三）分析课文第三段 1. 理解内容： 教师引导学生理解第三段的内容，包括苏轼探访得实后的感想和写作目的。 强调苏轼对“事不目见耳闻而臆断其有无”的批判态度。 2. 重点句子讲解： 教师讲解第三段中的重点句子，如“事不目见耳闻而臆断其有无，可乎？”等。 引导学生理解这些句子在文中的意义和深层含义。 3. 提问与讨论： 教师提问：“苏轼在第三段中表达了怎样的观点？” 学生分组讨论，教师巡回指导。 学生代表发言，教师点评。 4. 写作目的分析： 教师引导学生分析苏轼写作本文的目的和意图。 强调苏轼通过本文传达的求实精神和探索精神。 （四）总结与拓展 1. 总结全文： 教师总结全文的内容、结构和写作特点。 强调苏轼在文章中的求实精神和探索精神对我们的启示和影响。 2. 拓展延伸： 教师引导学生思考：“在现实生活中，我们如何运用苏轼的求实精神和探索精神？” 学生分组讨论，教师巡回指导。 学生代表发言，教师点评。 3. 情感升华： 教师引导学生思考：“苏轼在文章中表达的情感对我们有什么启示？” 鼓励学生积极发言，表达自己的看法和感受。 （五）布置作业 1. 课后练习： 完成课后练习册上的相关题目。 背诵第二段课文。 2. 写作练习： 以“我眼中的苏轼”为题，写一篇短文，表达自己对苏轼的认识和感受。 四、教学反思 通过本次教学，学生不仅掌握了《石钟山记》中的重点词语、句式结构和文言语法现象，还深刻理解了苏轼的求实精神和探索精神。在教学过程中，教师通过诵读、提问、讨论等方式，激发了学生的学习兴趣和参与度，培养了学生的辩证思维能力和善学善问的能力。同时，教师也注重情感教育和价值观的培养，引导学生思考苏轼的情感表达对我们的启示和影响。然而，在教学过程中也存在一些不足之处，如课堂时间分配不够合理、个别学生参与度不高等问题。在今后的教学中，教师将进一步完善教学设计，提高教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$