《故都的秋》教学设计 2024—2025学年高教版（2023）中职语文拓展模块上册

《故都的秋》教学设计 一、教学目标 1. 知识能力目标 抓住“清、静、悲凉”这一核心特点，深入理解文章中的情景关系。 学会通过知人论世的方法，分析文章的主旨和情感。 2. 过程和方法目标 通过诵读品味重点语段，感受文章中的意象和情感特点。 运用联想和想象，身临其境地体会文章的意境，提高学生的审美能力。 3. 情感态度和价值观目标 体会作者在秋景中所寄托的深沉忧思和孤独感，感悟作者对故都的热爱和眷恋。 培养学生的审美情趣，引导学生关注自然、关注生活，培养热爱自然、热爱生活的情感。 二、教学重难点 1. 教学重点 理解秋蝉、秋花、秋雨、秋枣等意象中蕴涵的情感。 掌握文章运用对比、比喻等多种手法摹写故都秋的方法。 2. 教学难点 理解作者眼中秋“清、静、悲凉”的原因。 体会文章情景交融的艺术特色，掌握阅读散文的基本方法。 三、教学过程 （一）导入新课 1. 引用古语“女伤春，士悲秋”和毛泽东、杜甫、马致远的诗句，说明中国文人有悲秋情结。不同的人，他们眼里的秋景不同，因为心里的情感有别，“一片自然风景就是一个心灵的世界”。 2. 提问学生：你们眼中的秋天是什么样的？引发学生思考，为接下来的学习做铺垫。 （二）作者及写作背景介绍 1. 介绍郁达夫及其主要作品，如《沉沦》《春风沉醉的晚上》等。 2. 讲解写作背景：1933年4月，由于反动派白色恐怖的原因，郁达夫从上海移居杭州。1934年7月，他“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋味”，并写下了本文。 （三）整体感知 1. 学生快速浏览课文，概括文章大意，找出文中描写故都秋景的段落。 2. 教师引导学生分析文章结构，明确文章分为总起、分写、总括三个部分。 （四）局部研读 1. 秋晨天空、秋之牵牛花 学生朗读相关段落，感受秋晨的清静和牵牛花的美丽。 教师引导学生分析牵牛花的颜色选择及其象征意义，体会作者内心的孤独和悲凉。 2. 槐树落蕊而知秋 学生朗读相关段落，感受槐树落蕊的细腻和秋意的浓郁。 教师引导学生分析落蕊的象征意义，体会作者对故都之秋的眷恋和怀念。 3. 秋蝉残鸣而报秋 学生朗读相关段落，感受秋蝉的残鸣和秋天的萧瑟。 教师引导学生分析秋蝉的象征意义，体会作者对生命短暂的感慨和对故都之秋的深情厚谊。 4. 秋雨淋人人知秋 学生朗读相关段落，感受秋雨的清凉和秋天的寂寥。 教师引导学生分析秋雨的象征意义，体会作者对故都之秋的深深眷恋和无奈。 5. 枣树秋色之奇观 学生朗读相关段落，感受枣树秋色的美丽和奇特。 教师引导学生分析枣树秋色的象征意义，体会作者对故都之秋的赞美和向往。 （五）深入探讨 1. 南北对比，以“南”衬“北” 学生找出文中描写南国之秋的段落，与北国之秋进行对比。 教师引导学生分析南北之秋的不同特点，体会作者以南国之秋的“淡”来衬托北国之秋的“浓”的写法。 2. 情景交融的艺术特色 学生找出文中情景交融的段落，进行分析和品味。 教师引导学生理解文章是如何将自然界的“客观色彩”——故都的秋色与作家内心的“主观色彩”——个人的心情自然地融化在一起的。 讲解“以情驭景，以景显情”的写法，体会文章情景交融的艺术特色。 3. 作者情感的分析 学生根据文章中的描写和议论，分析作者的情感变化。 教师引导学生理解作者用深沉的忧思和落寞悲凉来颂秋的原因，体会作者对故都的深深眷恋和怀念。 （六）拓展延伸 1. 仿写练习 学生根据文章中的描写，选择几处景物进行仿写练习。 教师对学生的仿写进行点评和指导，提高学生的写作能力。 2. 讨论交流 学生分组讨论：你眼中的秋天是什么样的？你最喜欢秋天的哪个方面？ 教师引导学生关注自然、关注生活，培养热爱自然、热爱生活的情感。 （七）课堂小结 1. 回顾本节课的学习内容，总结文章的主旨和情感特点。 2. 强调情景交融的艺术特色在阅读散文中的重要性。 3. 鼓励学生关注自然、关注生活，培养热爱自然、热爱生活的情感。 （八）布置作业 1. 完成课后练习题，巩固本节课的学习内容。 2. 阅读郁达夫的其他散文作品，感受其独特的艺术风格和情感特点。 四、板书设计 故都的秋 郁达夫 总起：写故都秋之感、江南秋之感 分写：秋晨天空、秋之牵牛花、槐树落蕊而知秋、秋蝉残鸣而报秋、秋雨淋人人知秋、枣树秋色之奇观 总括：南国之秋色味不如北国之秋浓 1. 秋晨天空、秋之牵牛花：清静、孤独 2. 槐树落蕊而知秋：眷恋、怀念 3. 秋蝉残鸣而报秋：感慨、深情 4. 秋雨淋人人知秋：清凉、寂寥 5. 枣树秋色之奇观：美丽、奇特 五、教学反思 1. 本节课通过引导学生朗读、品味重点语段，感受文章中的意象和情感特点，培养了学生的审美情趣和阅读能力。 2. 通过深入探讨和拓展延伸环节，学生进一步理解了文章的主旨和情感特点，同时也关注了自然和生活，培养了热爱自然、热爱生活的情感。 3. 在教学过程中，教师注重引导学生主动思考和积极参与，培养了学生的自主学习能力和合作精神。 4. 需要注意的是，在教学过程中应更加关注学生的个性差异和阅读需求，给予更多的指导和帮助，让每个学生都能在阅读中获得成长和进步。 学科网（北京）股份有限公司 $$