15.《我与地坛》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《我与地坛》 【教学目标】 语言建构与运用:把握文章内容,分析文章中对地坛的景物描写。 思维发展与提升:了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生的新理解、新感悟。 审美鉴赏与创造:理解母爱的深沉伟大,探究母亲与地坛之间的共性 文化传承与理解:感悟作者有“生”到“死”的复杂情感,形成健康的生命观。体验“母爱”的崇高与伟大,形成正确的亲情观。 【教学重点】理解作者在文中对于生死抉择的冷静思考;感受作者表现在字里行间的深沉而凝重的真挚情感。 【教学难点】引导学生感念亲人,珍惜当下,培养学生健康美好的情感和奋发向上的人生态度。 【教学方法】讲授法、诵读法、自主合作探究法。 【教学时数】1课时 【学习过程】 1、 导入 视频导入《我在岛屿读书》栏目中对史铁生的评价,对比初中学过的《秋天的怀念》,史铁生脾气变得暴怒无常到对世界充满爱,究竟是谁给了他生活的勇气,带她实现了生命的突围? 2、 自主学习反馈 前期大家对课文已经进行了充分的自主预习,现在我们来检测一下预习成果。 1. 思考本文前后两个部分分别写了什么内容? 2. 给两部分内容各拟一个小标题 既然文中出现了三个主角,为什么题目只有我与地坛?地坛究竟发挥了一个什么作用?今天这节课我们就一起走进史铁生的《我与地坛》,看史铁生的成长历程。 3、 课堂展示环节 任务一:观路——赏地坛之景 1. 作者是在怎样的情况下去的地坛?心境如何?(插入作者的生平) 在最狂妄的年龄双腿瘫痪,找不到工作,找不到出路,忽然间什么都找不到了。孤独忧郁、颓废迷茫、失魂落魄。 2. 我为何选择了地坛?(离家近,环境静,逃避) 于是史铁生把面对人生苦难时无处安放的煎熬、焦灼与困境投射给了地坛 初遇地坛 1. 初见地坛,史铁生遇见了怎样的地坛?(荒芜) 2. 如此荒芜的一个地坛,作者为何说与地坛的相遇充满了宿命般的味道?地坛等待了他400年,在这400年里地坛做了哪些准备? 四百多年里,它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃,淡褪了门壁上炫耀的朱红,坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏,祭坛四周的老柏树愈见苍幽,到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。那时,太阳循着亘古不变的路途正越来越大,也越红。 浮夸的被剥蚀了,炫耀的被淡退了,高大的颓圮了,雕饰的都散落了,地坛在等待“我”来临的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢,磨灭了身上的浮华与荣光,透出了生命最纯真本质的样子。变得荒芜破败被人遗弃了; 而我呢曾是有运动梦想的健全人,也曾意气风发,可如今残疾、找不到工作、“失魂落魄”,是社会的边缘人。 地坛和史铁生都是曾经辉煌,又走向没落的。我们同是天涯沦落人。我们是双向奔赴的一个过程。我和地坛是宿命般的相遇,像是上天苦心的安排。所以自从那个下午我无意中进了这个地坛就再没长久的离开过它。 再见地坛 那待在地坛的日子里,史铁生思考了什么问题? 我为什么要出生?我该不该去死?我该怎样活着? 作者想明白了吗?我再见他时他又向我展现了哪些魅力呢?这些魅力是如何启发我的?请大家阅读5-7自然段,完成表格。 景物特点 生命启示 (1)蜂儿:“稳稳地” 生活得优雅、淡定、从容 (2)蚂蚁:①“摇头晃脑”“捋着触须”;②“转身”“疾行” ①生活得快乐、悠闲、自在; ②说明它充满活力,充满信心,有目标 (3)瓢虫:先是“爬”,接着是“祈祷”,最后是“升空” 按自己的方式,过自己想过的生活,无拘无束,自由,靠自己的力量行动来改变自己的生活轨迹 (4)蝉蜕:“寂寞如一间空屋” 要获得重生、新生,需要耐得住寂寞,必须像蝉一样经历蜕壳的煎熬 (5)露水:“摔开万道金光” 虽微小、短暂,但即使面临死亡也精彩度过,而不是消极等死 这些动物都有着怎样的特点? 明确:它们虽然都很微小,但都有着顽强的生命力,或许他们也不知自己为何出生,但依然在自己的领域里熠熠生辉,各自精彩。——联想“我”自己,蝼蚁尚且偷生,我的自暴自弃情何以堪?——坚强 罗曼罗兰曾说过这世上只有一种英雄主义,便是认清生活真相之后依然热爱生活。园子虽然荒芜,但不衰败;我虽残疾,却不应该颓废。 此刻,地坛让我发现了生命的哲思,给了我重新感受鲜活生命的触角,让一个精神垂死万念俱灰的人重新燃起了对生的希望,接受了身体的残缺,接受了生命的恩典,地坛引导我走向了自我和解之路, 于是我想明白了关于生关于死(原句) 那应该怎么活呢?作者有没有给出明确的答复? 孔子曾说“未知生焉知死,”一代圣人尚且没有告诉众人应该如何去生,所以史铁生他这不是能在一瞬间就能完全想透的,15年了他反反复复在地坛里寻找答案。 落日......灿烂;雨燕......高歌 雪地脚印......猜想;古柏......镇静 暴雨......激荡;落叶......坦然安卧 古园的形体被肆意雕琢,有些东西却不能改变,即外在的环境是恶劣的,但生命是无法遭到破坏而发生改变的,只要按照自己的方式活着,顽强的活着,你就能坦然地体会到人生的味道。我的双腿虽然无法行走,但是我要怎么活? 好好的活,勇敢的活,从容坦然地活。 总结:时间平等地无情地对待一切事物,他侵蚀了辉煌、风化了荣光,带走了无数的生命,却带不走生机。 史铁生初入地坛,地坛是他内心牢笼的具象化投射,相守15年后,地坛早已成为托举他重生的心灵乌托邦。在地坛,他写与天地万物的对话,写对人间苦难的思考,完成了对心灵的自我救赎之路。 我们可以说地坛是作者的精神家园,可是在作者的成长过程中谁还给了他生活的力量呢?在地坛中还有一个被作者有意忽略的身影,母亲, 任务二:感路——悟母爱之深 1.在我与地坛的故事当中,写了母亲和地坛之间发生的几件事? 母亲目送我去地坛,母亲在地坛寻找我。 哪件事你觉得最感人?(朗诵片段,两分半)在观看中大家思考这样一个问题。从中你可以看出这是一位怎样的母亲?对儿子怎样的情感? 隐忍、克制 2.那么母亲和地坛之间的故事作为儿子的我是一开始就知道并且理解的吗? 儿子被命运击昏了头,沉浸在自己的痛苦中,来不及为母亲想,甚至来不及体会到母亲的痛苦。 “我”出于倔强、羞涩等原因,躲着母亲,拒绝与母亲交流 3.后来的我为什么深刻的理解了母亲的苦难与伟大? 一方面是地坛治愈了我的精神和情绪,他让我更加平和的去面对自己的不幸,有了感知生活的勇气。 写作上的成就重新建立起了我对生活的信心,也使得我从完全自我的状态中走出来,意识到母亲的付出和痛苦,也意识到自己曾经对于母亲的深重的伤害。 更重要的是母亲的离世也让我意识到他曾经给予我怎样的关怀理解与力量。他焦灼寻找的身影在那些孤独无助的日子里实际上也是对我的一种心理安慰,即使被命运无情的抛弃了但是亲情永在,永不放弃。显然,我已经永远的失去了这样一份无私而伟大的爱。 所以我此刻的心情是什么?悔恨 当时的母亲揣测理解当时的我,但当时的我完全不懂,他断了,错过了,现在的我理解模仿当时的母亲对我当时的“我”的理解揣测,但是,母亲不在了,断了,错过了。 因此当母亲去世后我一次又一次的摇着轮椅在园中慢慢走。我走遍了园子里的每个角落,午后处处虫鸣,傍晚鸟儿归巢,一切都不曾改变,可是母亲不在了; 从清晨到黄昏,从日没到月升,我坐了一天又一天,可是那个架着眼镜来找我的母亲不会再来了,因为她已永远离开了。 小练笔:史铁生因为自己的倔强永远的失去了母亲,他的悔恨,他的后悔再也无法弥补了,可是我们的父母依然在身边陪伴着我们,我们在生活中是否有对不起母亲,不理解母亲的时候呢?动笔写一写。 总结:他残缺的身体永远无法获得不朽,而自由的灵魂永不困顿于荆棘。与地坛相守15年,史铁生在地坛寻找安静、感知并理解了生命,找到了活下去的希望。当他摆脱并超越了重重苦难后,地坛也早已幻化成为了他心中的精神图腾。他在地坛扶轮问路的每一处,都曾留下母亲爱的痕迹。他不仅是我的生命的慰藉所,也是母爱的纪念园,饱含着我对母亲的怀念与悔悟。 板书: 我与地坛 生 母 心 命 爱 灵 哲 永 救 思 驻 赎 学科网(北京)股份有限公司 $$