第6课《藤野先生》课件 2024-2025学年统编版语文八年级上册

藤野先生 全品初中 全品初中 1.整体感知文意,把握文章的主要内容。 (重点) 2.梳理文章线索,理清作者见到藤野先生的原因。(重点) 一、导入新课 鲁迅先生一生著作颇丰,但对于自己的老师,只写过三个人,便是寿镜吾先生、章太炎先生和藤野先生。藤野先生是一位外国的解剖学老师,鲁迅在回忆中说: 全品初中 全品初中 一、导入新课 “在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。”鲁迅没有坚持从事医学事业,为何还要专门写文章来纪念他呢?让我们走进课文《藤野先生》来寻找答案。 二、助读资料 1.作者介绍。 作者 鲁迅 生卒年 1881—1936 原名 周树人 籍贯 浙江绍兴 评价 伟大的文学家、思想家和革命家,中国现代文学的奠基人 作品风格 鲁迅的散文,写人记事均于平淡质朴的笔墨间蕴藏着深刻的思想,在对往事的回顾中,表达对某种现状的不满 代表作品 小说集《呐喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《热风》《华盖集》等 全品初中 全品初中 1902年东渡 日本的鲁迅 1926年任厦门 大学教授时的鲁迅 状元成才路 状元成才路 2.写作背景。 1902年4月,鲁迅为了寻求救国救民的真理,到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医,想通过医学达到改造国家的目的。在此期间,他结识了藤野先生,并与其建立了深厚的友谊。同时,鲁迅的思想也发生了巨大的转变,他弃医从文,想从改变国民精神入手,挽救民 全品初中 全品初中 民族危亡。20年后,鲁迅在北洋军阀反动政府的迫害下,离开北京,来到厦门。《藤野先生》是鲁迅1926年在厦门大学写的,作为对藤野先生永久的怀念。 全品初中 全品初中 全品初中 全品初中 三、初读课文,整体感知 课后读读写写 课中重点词语 挟(xié)　　　　　　　　樱花(yīnɡ) 绯红(fēi) wǎn(宛)如 掌故(zhǎnɡ) 落第(luò) jī(畸)形 不逊(xùn) 匿名(nì)诘责(jié) 呜呼(wū) qī(凄)然 教诲(huì) 油光可鉴(jiàn) 杳无消息(yǎo) 抑扬顿挫(cuò) 正人君子(zhènɡ) 深恶痛疾(wù) 订正(dìnɡ) 解剖(pōu) 喝采(hè） 发髻(jì) 1.扫清文字障碍。 全品初中 全品初中 2.概括文章的主要内容。 文章主要回忆了“我”在日本留学期间与藤野先生相识、相处、离别的几件事情,以及回国后对藤野先生的怀念之情。 全品初中 全品初中 3.理清线索,概括内容。 本文是一篇回忆性散文。散文用线索将零散 的材料贯穿在一起,并使之形成一个有机整体。 阅读散文,要学会寻找线索。那么，如何寻找文章的线索呢？ 全品初中 全品初中 线索及寻找路径 (1)常见的线索有:事物、人物、事件、时间、地点、思想感情等。 (2)寻找路径: ①抓特定标志。如表示时间顺序、空间转移的词语;反复出现的事物、道具;提示人物情感变化的 全品初中 全品初中 词语;以及文章中的过渡句、中心句,有点睛作用的抒情、议论语句等。 ②特定位置找线索。如文章的标题位置,开头、结尾的位置,每段的开头结尾,事件之间的过渡段等。 全品初中 全品初中 找出本文的线索,并按照这一线索,概括文章的主要内容。 线索： (1)地点线索:东京→仙台→北京。 (2)人物线索:与藤野先生结识的前因——与藤野先生的交往——离开藤野先生后的思念 全品初中 全品初中 概括内容： 本文是按“东京→仙台→北京”的地点转换顺序行文的,着重记述了“我”青年时代留学日本时的见闻和感受。 写作启示：写人物不要仅局限于一个时间点、一件事,可以围绕这个人物写一段时间内的几件事。这样写出的文章内容更丰富、人物形象更饱满。 全品初中 全品初中 表明地点转换的语句： “东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”。 东京 仙台 北京 相识 相处 离别、怀念 全品初中 全品初中 去仙台 日暮里： 水户： 爱 国 触发忧国之情 反清志士客死之地 爱 国 在仙台 看电影事件：思想受到极大震动，民族自尊心受到极大挫伤，他认识到中国国民不觉悟，是造成民族衰弱的主要原因。 匿名信事件：弱国国民受歧视，从而激发了作者立志使自己祖国富强的志向。 弃医从文的原因 全品初中 全品初中 离开仙台 直抒 怀念之情—— 热情赞颂 高度评价 怀念 付诸行动—— 藏讲义 挂照片 写文章 怀念之情化为斗争的力量和勇气 爱国 全品初中 全品初中 在梳理内容、概括事件的基础上,将文章分为三个部分,并简述各部分大意。 3.分析段落,划分层次。 全品初中 全品初中 第一部分(第1—3段):写“我”在东京的见闻、感受以及转到仙台求学的原因。 第二部分(第4—35段):写“我”在仙台与藤野先生的相识、相处和分别,并通过具体事例,表现了藤野先生的崇高品质。 第三部分(第36—38段):写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。 第一部分(第1—3段):写“我”在东京的见闻、感受以及转到仙台求学的原因。 第二部分(第4—35段):写“我”在仙台与藤野先生的相识、相处和分别,并通过具体事例,表现了藤野先生的崇高品质。 第三部分(第36—38段):写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。 全品初中 全品初中 (1)德国的伦琴(物理学奖),他发现了X射线。 (1)这部分所描写的对象是什么? 所描写的对象是“清国留学生”速成班的成员。 四、研读课文,品析语言 研读课文第一部分 全品初中 全品初中 (1)德国的伦琴(物理学奖),他发现了X射线。 (2)作者对所描写的对象持什么样的态度?从哪里可以看出来? 作者对他们非常厌恶,这从作者对他们赏樱花、梳辫子、学跳舞等事件的描写中可以看出。 全品初中 全品初中 (1)德国的伦琴(物理学奖),他发现了X射线。 (3)第1段运用了哪些修辞手法?举例分析其表达效果。 运用比喻、夸张、反语的修辞手法,使语言幽默风趣而又不失力度。如“实在标致极了”,运用反语,讽刺了清国留学生附庸风雅、不学无术的丑恶嘴脸。 全品初中 全品初中 总结:鲁迅的杂文如投枪,如匕首,其实,他的散文也具有这样的特点。本文第一部分将矛头指向了不学无术的清国留学生,在国家积贫积弱的危难时刻,他们附庸风雅,不学无术,鲁迅厌恶他们,憎恶他们,既表明了自己的态度,也交代了见到藤野先生的缘由。 全品初中 全品初中 这一节课,我们通过诵读,掌握了寻找散文线索的方法,并根据线索,感知了文章的主要内容,梳理了文章的脉络。下一节课,我们将继续学习,去了解藤野先生其人和鲁迅怀念他的原因。 五、课堂小结 藤野先生 东京 赏樱花 盘辫子 学跳舞 到仙台见到藤野先生 北京 (厌恶、憎恨) (感激)　 (怀念) 全品初中 全品初中 辣椒驱寒 鲁迅先生从小学习认真。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于刻苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。 拓展阅读 全品初中 全品初中 Lavf53.24.2 $$藤野先生 全品初中 全品初中 1.把握人物形象,通过事件理解作者的情感。 (重点) 2.感受作者强烈的爱国之情和民族自尊心,将自己的成长与祖国联系在一起。 一、复习导入新课 上一节课我们梳理了文章内容,了解了鲁迅在东京的见闻和感受。这节课,我们跟随鲁迅的脚步走到仙台,看看鲁迅的老师藤野先生到底是一个怎样的人。 二、跳读课文,分析探究 1.描写介绍,把握形象。 在仙台,鲁迅见到了恩师藤野先生。在作者的笔下,藤野先生是一个怎样的人呢?请同学们首先找出对藤野先生的有关描写。 全品初中 全品初中 外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而很有顿挫 全品初中 全品初中 作者眼中的藤野先生是一个怎样的形象? 生活俭朴、治学严谨。 全品初中 全品初中 2.以事知人,把握形象。 在文章第二部分,作者写了与藤野先生交往的哪些事件?这些事件刻画了藤野先生怎样的形象?完成表格。 事件 形象 全品初中 全品初中 事件 形象 添改讲义 认真敬业、正直热诚、关心学生、一丝不苟、毫无民族偏见 纠正解剖图 治学严谨、实事求是、尊重科学 事件 形象 关心解剖 实习 真诚关怀、正直无私、热情诚恳 了解女人 裹脚 认真求实的精神、严谨的治学态度 3.弃医从文,探究原因。 既然鲁迅对藤野先生如此感激,如此爱戴,为什么他 最终又离开了藤野先生?请同学们结合注释和文章 内容,探究原因。 (1)“匿名信事件”和“看电影事件”,使鲁迅的思想受到了极大的刺激。他本来去日本学医,是希望学成后可以疗治国民的体魄,而这些经历,使他意识到比体魄更需要“疗治”的是国人的灵魂,他认为必须要唤醒民众麻木的思想,所以,他决定弃医从文。 (2)强烈的民族