第1课时 10的认识（教案）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

课时计划 课题 10的认识 课型 新授课 教学目标 1. 掌握10的数数、认读、写数，理解10以内数的顺序和比较大小。 2. 通过实际操作认识10，掌握10的组成和应用。 教材分析 本单元《10的认识》旨在让学生在认识6-9的基础上，进一步深入理解10这个数字。教学内容涵盖10的组成、10的加减法以及10在生活中的应用，通过实物、图形和数学活动，帮助学生全面理解10的概念和意义。学生已具备一定的数感，能够数出10以内物体的个数，但对于10的深入理解还需引导。教学中，通过数、摆、写、比、分等实际操作，让学生认识10，培养学生的有序思维和逆向思维。同时，本单元也强调10与实际生活的联系，让学生体会生活中处处有数学。 教学指导 重点 理解10的基数和序数意义的区别。 掌握10的分与和。 难点 理解10的数概念和10的组成，体验数学在身边的应用。 教具 小棒、计数器。 教学方法 情景引导、指导探究 学法指导 自主探究、合作交流 教学过程 活动引入、导入新课 教师：“同学们，今天我们来学习一个新的数字朋友，它是由两个0和两个1组成的，你们知道它是谁吗？” 学生：“是10！” 教师：“没错，就是10。那你们知道10是怎么来的吗？我们一起来探索一下。” 学生：“好！” 教师：“我们先来数一数，从1数到10，看看10是怎么形成的。” 学生：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10！” 教师：“很好，那谁能告诉老师，10里面有几个1呢？” 学生：“有10个1！” 教师：“非常棒，10就是由10个1组成的。那我们再来看看，如果我们有9个苹果，再给我们1个，总共会有多少个苹果呢？” 学生：“会有10个苹果！” 教师：“对极了。那我们再做一个小游戏，老师这里有一些小棒，我们一起来数一数，然后把它们分成两组，每组5根，看看我们能分成几组。” 学生：“我们一起来分吧！” 教师：“好的，我们一起来数，1、2、3、4、5，这是一组，我们再数另一组，1、2、3、4、5，这是第二组。我们成功地把10根小棒分成了两组，每组5根。” 学生：“老师，我们可以用小棒来表示10的组成！” 教师：“非常好的想法，通过实际操作，我们更好地理解了10的组成。那我们再来看看，如果我们有10个糖果，老师拿走了3个，我们还剩下多少个糖果呢？” 学生：“我们有7个糖果！” 教师：“没错，10减去3等于7。通过这个小例子，我们学习了10的减法。” 学生：“老师，我觉得10真的很有用，我们可以数很多东西！” 教师：“是的，10在我们的生活中无处不在，它帮助我们数数和计算。今天我们学了很多关于10的知识，希望大家能够运用到生活中去。” 【设计意图】通过实际操作和生活中的实例，让学生直观感受10的组成和应用，培养学生的数感和数学思维。 由浅入深、新知探索 教师：“现在，我们来做一个小游戏，看看谁能最快地找出教室里有多少张桌子和椅子，然后告诉我总数是多少。” 学生：“我数了，有20张桌子和30把椅子，总共50个。” 教师：“非常好，你是怎么做到这么快就数出来的？” 学生：“我看每张桌子配一把椅子，就两两一组数，这样更快。” 教师：“这个方法真聪明，我们可以用它来学习10的组合。现在，我们来做一个练习，我这里有一些数字卡片，每张卡片上有不同的数字，你们两两一组，用这些卡片来组成10，看哪一组做得最快。” 学生：“好的，我们来试试。” （学生分组活动，使用数字卡片组合成10） 教师：“哪一组先完成了？请展示你们是怎么做到的。” 学生：“我们用3和7组成了10，还有4和6，还有1和9。” 教师：“很棒，你们找到了不同的组合方式。现在，我们来做一个减法游戏。假设你们有10个苹果，老师拿走了4个，你们还剩下多少个？” 学生：“我们剩下6个苹果。” 教师：“对，10减去4等于6。现在，我们来做一个更实际的问题。如果你们有10元钱，买了一个4元的冰淇淋，你们还剩下多少钱？” 学生：“我们剩下6元钱。” 教师：“没错，10元减去4元等于6元。通过这些活动，我们不仅学习了10的组成，还练习了加减法。你们做得非常好！” 【设计意图】通过实际操作和生活中的实例，让学生在互动中加深对10的组成和加减法的理解，培养学生的数感和数学思维。 新知应用、强化理解 教师：“现在，我们来做一个小组活动。每个小组有10个苹果，你们需要将这些苹果分成两组，每组的苹果数量可以不同。分好后，告诉我你们是怎么分的，并且写出相应的加法和减法算式。” 学生：“我们小组把苹果分成了3个和7个，所以算式是3+7=10和10-3=7。” 教师：“很好，还有其他小组有不同的分法吗？” 学生：“我们把苹果分成了1个和9个，算式是1+9=10和10-1=9。” 教师：“很棒，看来大家都能理解10的组成。现在，我们来做一个更难一点的问题。如果你们有10支铅笔，给了同桌2支，你们还剩下多少支？” 学生：“我们剩下8支铅笔，算式是10-2=8。” 教师：“很好，那如果你们又从老师这里得到了3支铅笔，现在你们有多少支铅笔？” 学生：“我们现在有11支铅笔，算式是8+3=11。” 教师：“非常好，你们不仅掌握了10的加减法，还能灵活运用到新的情况中。现在，我们来总结一下今天学到的内容。” 学生：“我们学到了10的组成，还有10的加减法。” 教师：“对，通过这些活动，我们不仅复习了10的组成，还学会了如何运用这些知识解决实际问题。希望大家能把今天学到的知识应用到生活中去。” 【设计意图】通过小组合作和实际操作，让学生在互动中掌握10的组成和加减法，同时培养他们的问题解决能力和合作精神。 四、课堂小结 “同学们，通过今天的学习，你们能告诉我10可以由哪些数字相加得到，以及当我们从10中减去一个数字时，我们是如何得到结果的吗？” 教学反思 在今天的课堂上，通过创设情景、互动体验和学生群学的方式，学生们对10的认识和6~10的加、减法有了更深入的理解。从导入新课的活动中，学生能够积极参与，通过数数和实际操作小棒，直观感受到了10的形成。在互动体验环节，学生们通过分组活动和实际问题解决，加深了对10的组成和加减法的理解。学生群学环节中，学生们通过小组合作，进一步巩固了10的加减法知识，并学会了如何将这些知识应用到实际生活中。 然而，也发现部分学生在理解10的组成时存在困难，需要更多的实际操作和练习来加深理解。此外，对于加减法的应用，部分学生在转换实际问题到数学问题时显得有些吃力，这提示我在未来的课堂上需要更多地引导学生如何将数学知识与现实生活联系起来。 总体来看，今天的课堂活动有效地激发了学生的学习兴趣，但在教学方法上还需进一步优化，特别是在如何帮助学生更好地理解和应用数学知识方面。未来，我计划增加更多与生活实际相结合的问题，以及设计更多互动性强的活动，以提高学生的参与度和理解力。同时，我也会关注学生的个别差异，为不同水平的学生提供个性化的指导和支持。 学科网（北京）股份有限公司 $$