9《猎人海力布》教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

《猎人海力布》教学设计 一、教学目标 1. 会认“酬、誓”等 4 个生字，会写“酬、珍”等 11 个字，正确读写“酬谢、珍宝、叮嘱”等词语，扎实掌握字词基础。 2. 有感情地朗读课文，能简要复述故事内容，通过品读重点语句和段落，理清故事的起因、经过和结果，把握文章的主要情节。 3. 深入体会海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感悟民间故事所蕴含的丰富情感与文化内涵，领会故事中“热心、善良得回报，危急时舍己为人”的价值导向，培养学生的想象力与口头表达能力，激发对民间故事的热爱之情。 二、教学重难点 1. 教学重点 引导学生借助文中关键语句，梳理故事情节，理解海力布得到宝石及利用宝石帮助乡亲们的过程，明晰故事发展脉络。 紧扣描写海力布言行、心理的语句，分析人物性格特点，体会他热心善良、无私奉献的精神品质，感受民间故事中人物形象的魅力。 2. 教学难点 让学生领悟民间故事“神奇”元素与现实情感融合的特色，明白故事借奇幻情节传达美好品德的表现手法，能在复述故事中保留精髓、生动演绎，提升对民间故事文化价值的理解与传承能力。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境创设法、读写结合法 四、教学准备 多媒体课件（包含民间故事相关的古朴插画、《猎人海力布》动画视频片段、课文重点语句解析图示）、预习导学案、小道具（模拟宝石道具） 五、教学过程 （一）导入新课，激发兴趣 1. 播放一段民间故事《田螺姑娘》的动画视频短片，时长约 3 -5 分钟，视频画面精美，将田螺姑娘默默为农夫做饭、操持家务，最终现身报恩的情节生动展现，配乐充满古典韵味，契合民间故事神秘质朴氛围。播放结束后，提问：“同学们，看了这段精彩的《田螺姑娘》动画，大家觉得民间故事有意思吧？那民间故事里常常有神奇的事儿、善良的主人公，今天咱们要认识的这位主人公叫海力布，他是个猎人，在他身上又发生了哪些奇妙又感人的故事呢？让我们一起走进《猎人海力布》。” 2. 老师拿出模拟宝石道具，展示在讲台上，神色神秘地说：“据说，海力布拥有一颗神奇的宝石，这宝石可不一般，能听懂飞禽走兽的话，可这神奇背后，却藏着一段惊心动魄、饱含深情的故事，你们是不是迫不及待想知道啦？”顺势揭示课题，引发学生强烈的阅读期待。 （二）初读课文，扫清障碍，夯实基础 1. 发放预习导学案，学生依导学案要求自由朗读课文，朗读前明确规定：读准字音，读通句子，生字词多读几遍，遇读不懂处做好标记。教师巡视课堂，留意学生朗读状况，及时帮扶读音困难、朗读卡顿的学生，给予鼓励与指导。 2. 借助多媒体课件，展示生字词：“酬谢、珍宝、叮嘱、崩塌、焦急、发誓、迟延、后悔、扶着、牺牲、谎话、迟延”等。先让学生自主认读，凭借预习印象尝试发音；接着指名数位同学逐行朗读，其余同学认真倾听、纠错；随后以开火车读方式，强化全员认读能力，保证读音精准无误。针对易错生字，如“酬”（chóu），重点强调与“愁”（chóu）区分，通过组词“酬谢”（用金钱礼物等表示谢意）助记；“誓”（shì），结合词语“发誓”释义（庄严地说出表示决心的话），加深读音与字义记忆。同时，利用生字卡片，展示生字结构、部首，分析记忆窍门，像“珍”可记为“王字旁加个诊字去掉言字旁”，形象助记字形。 3. 理解词语环节，采用多元方法攻克难点。对于“酬谢”，展示古人赠送金银财宝、绫罗绸缎酬谢恩人的插画，旁白：“看，这便是古人用丰厚礼物表达感激，就是‘酬谢’啦，像故事里海力布帮了别人，人家就会这样酬谢他哦。”借助直观画面，助学生领会词义；“叮嘱”，请两位同学上台模拟母子分别场景，母亲反复嘱咐孩子在外注意安全、好好学习，演绎“叮嘱”情状，让学生身临其境感受词语内涵；“崩塌”，播放一段山体崩塌、巨石滚落、尘土飞扬的灾难视频片段，学生目睹惊心动魄场景，联想课文里灾难降临情境，体悟词语描绘的危急状态。 4. 字词基础筑牢后，要求学生默读课文，思考：课文围绕猎人海力布讲了哪些事？给各段落标序号，概括段落大意。引导关注关键语句、过渡词，梳理出文章讲述“海力布热心助人得宝石、利用宝石听懂兽语救乡亲、为救乡亲牺牲自己变石头”等主要情节，以此整体把控课文架构与行文脉络，为精读文本奠基。 （三）精读课文，体悟情感，领悟手法 1. 海力布热心助人获宝石（第 1 -4 自然段） 学生自主朗读课文第 1 -4 自然段，边读边用彩笔划出描写海力布热心助人的语句。读完、划毕，提问：“同学们，在故事开头，海力布是怎样一个猎人呀？他日常做了哪些事体现热心肠呢？快和小伙伴分享你觅得的句子。”学生纷纷举手，分享诸如“海力布是个热心肠的人。每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常敬爱他。”等语句。 紧承分享，抛出问题：“海力布‘每次’都这么做，一个简单‘每次’蕴含什么深意呀？乡亲们‘敬爱’他，从乡亲们日常与他相处点滴，想象下会有哪些画面呢？小组讨论讨论。”各小组热烈研讨，有的小组认为：“‘每次’说明他长期坚持热心助人，不是偶尔为之，特别难得、真诚。乡亲们敬爱他，可能会在他打猎回来路上，迎上去嘘寒问暖，家里做了好吃的，也会想着给他送一份。”还有小组补充：“对呀，逢年过节，乡亲们聚在一起，肯定对海力布赞不绝口，感激他平日照顾呢。”借此讨论，引导学生洞悉海力布善良本性，感受其在村子里与乡亲深厚情谊，体会热心助人收获的尊重爱戴。 引导研读后续“得宝石”情节，聚焦海力布救小白蛇段落，“有一天，海力布到深山去打猎，忽然听见天上有呼救声。他抬头一看，一只老鹰抓着一条小白蛇正从他头上飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。”提问：“海力布这一救，动作迅速果断，当时他心里可能想啥呢？这一举动反映他何种品质？”学生分析道：“他肯定没多想，就觉得小白蛇有危险得救，出于本能善良与勇敢，看到弱小被欺负，立刻出手相助，很有正义感。”再追问：“若你是小白蛇，获救后会怎样感激海力布呢？”邀请学生分享想法，强化情感共鸣，深入体会人物精神。 2. 借助宝石救乡亲（第 5- 10 自然段） 创设情境，老师在讲台模拟山洞场景（用桌椅围出简易山洞轮廓），声情并茂描述：“同学们，此刻我们跟着海力布走进神秘山洞，看，他救下小白蛇后，小白蛇感恩带他来这儿，洞里藏着神奇宝石，据说能听懂动物话，可这背后还有条件与秘密，快到文中探寻踪迹。”学生精读第 5 -10 自然段，找描写海力布获得宝石及知晓秘密相关语句。 学生找出“小白蛇说：‘敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我去，我爸爸一定会重重地酬谢您。……龙王低头想了一会儿，就把嘴里含着的宝石吐出来，送给了海力布。……小白蛇再三叮嘱他说：‘敬爱的猎人，您要记住，无论动物说了什么，您都不要对别人说。如果说了，您马上就会变成一块石头。’”提问：“小白蛇报恩送宝石，还反复叮嘱秘密，海力布接受时心情怎样？面对这神奇又危险‘馈赠’，他会纠结吗，从哪看出？”小组讨论探究，同学们发言：“他开始肯定惊喜，得到神奇宝石能帮打猎，可听到秘密有担忧，毕竟限制大，但他还是接受，为后面救乡亲伏笔，说明他重情义，愿冒险帮人。” 拓展思维，提问：“海力布拥有宝石后，首次听懂动物对话，是怎样场景？假如你是海力布，听到飞鸟说‘山洪要暴发，快逃命’，内心作何反应，又会如何行动呢？”鼓励学生大胆设想、畅所欲言，明白海力布面临抉择艰难，领悟其一心为乡亲安危着想品质，体会宝石虽神奇，关键是海力布善良初心在发挥作用。 3. 舍己为人变石头（第 11 -14 自然段） 引导学生阅读第 11 -14 自然段，提问：“‘山洪暴发’危机来临，海力布明知泄密变石头，为何仍选择告知乡亲？他告知时神态、语言怎样，体现何种决心？找找文中关键语句剖析。”学生聚焦“海力布听到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家对大家说：‘咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！’大家听了很奇怪，住得好好的，为什么要搬家呢？尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。海力布急得掉下了眼泪，说：‘我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！’”语句分析。提问：“海力布‘大吃一惊’‘焦急’‘急得掉下眼泪’，一连串神态动作，传递怎样紧迫心情与无私决心呢？” 小组讨论后，同学分享：“他深知灾难迫近，乡亲们不信更焦急，眼泪都急出，可还是拼命劝，为救大家不顾自身安危，决心舍己，用最诚恳态度求乡亲逃命，彰显高尚无私品格。”组织角色扮演活动，安排学生分别扮演海力布、乡亲们，演绎告知与不信到最后明白真相场景，从海力布恳切、乡亲们从疑惑到懊悔，重现故事高潮与深情，演绎毕，提问：“从二人言行，你感悟到啥情谊与精神？”学生畅所欲言，加深对人物关系与奉献精神体悟。 4. 把握故事特色，领悟文化价值 引导回顾整个故事，提问：“同学们，《猎人海力布》充满神奇元素，像能听懂兽语宝石、变石头惩罚，又处处彰显真情，这种‘神奇’与‘现实情感’结合有啥妙处呢？民间故事为啥爱用这样方式讲故事，传达啥文化内涵呢？”组织深度讨论，有的同学说：“神奇元素吸引人，像魔法吸引我们听下去，可背后海力布热心、舍己等情感真实动人，让我们记住美好品德，民间故事用这法传扬正能量，教我们做人。”还有同学补充：“对呀，宝石是‘工具’，重点在海力布抉择，故事告诉我们危急时要顾大家，珍惜情谊，这是老祖宗想传给我们智慧。”借讨论，引领学生穿透文字表层，领悟民间故事叙事与育人精妙，明白奇幻包裹下是深厚道德传承与人文关怀。 （四）总结归纳，拓展延伸 1. 回顾梳理，与学生共同回顾课文围绕海力布讲述三件大事，串联起热心助人、得宝冒险、舍己救亲“善”之情感脉络，强调作者借言行、神态细节写人及神奇情节烘托主题手法，总结作者以精彩笔触再现民间传奇，诠释善良、奉献精神，启示学生传承美德、珍视情谊，培养文学鉴赏与道德素养。 2. 拓展思维，开展“民间故事我来讲”分享会活动。让学生踊跃分享自己熟知民间故事（如《孟姜女哭长城》《牛郎织女》等）精彩情节，分析主人公性格特点与故事蕴含价值。邀请几位同学上台展示分享，台下同学认真倾听、提问互动。分享结束，布置小练笔：模仿《猎人海力布》写作手法，创编一个民间故事，要有神奇元素，突出主人公美好品质，字数 300- 400 字，锻炼书面表达与故事创编能力。 （五）布置作业 1. 基础巩固类 认真抄写文中生字词，每个字词抄写 3 遍，确保书写工整、笔顺正确。 运用“酬谢、叮嘱、牺牲”三个词语分别造句，句子要符合语境、表意清晰，写在作业本上，加深对词语理解与运用能力。 2. 阅读提升类 有感情地朗读课文，至少 3 遍，做到读音准确、语调抑扬顿挫，读出作者情感起伏。 背诵自己最喜欢段落，录制背诵音频或视频发送至班级群，与同学分享成果，强化对课文经典段落记忆、理解与审美鉴赏。 3. 写作实践类 结合课堂拓展延伸小练笔，完善内容、润色语言，写一篇题为《善良的[主人公名字]》作文，不少于 400 字，要求真情实感、融入神奇元素、体现主人公高尚品质，下节课进行班级内优秀作文分享交流。 学科网（北京）股份有限公司 $$