1.2.2 减法（教案）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

题目 1.2.2 减法 教学目标 知识与技能目标 学生能够理解减法的含义，认识减号 “-”，并能正确读写减法算式。 学生能熟练计算 5 以内数的减法，通过直观操作和数学思考，掌握 5 以内减法的计算方法。 过程与方法目标 通过情境创设、实物操作等活动，让学生经历减法的形成过程，培养学生的数学思维能力和动手操作能力。 引导学生在观察、比较、交流等学习活动中，体会算法的多样性，提高学生的语言表达能力和合作交流能力。 情感态度与价值观目标 让学生在数学学习活动中感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣和对数学的亲近感。 培养学生初步的数学应用意识和解决问题的能力，使学生在学习过程中获得积极的情感体验，增强自信心。 教学重难点 教学重点 理解减法的含义，掌握 5 以内减法的计算方法。 正确读写减法算式。 教学难点 理解减法的含义，尤其是从总数中去掉一部分，求剩下部分的数量关系。 引导学生通过自主探究，体会算法的多样性，并能选择合适的算法进行计算。 课内探究 （一）情境导入 教师播放一段动画视频：在美丽的森林里，有 5 只可爱的小兔子在草地上玩耍。突然，2 只小兔子听到妈妈的呼唤，跑回了家。 教师提问：同学们，你们看到了什么？原来有几只小兔子？现在还剩下几只小兔子呢？ 引导学生用自己的语言描述观察到的情境，引出本节课的主题 —— 减法。 （二）探究新知 理解减法的含义 教师在黑板上用图片展示出 5 只小兔子的形象，然后圈出跑回家的 2 只小兔子，问学生：“从 5 只小兔子里去掉 2 只，该怎么表示呢？” 介绍减号 “-”，并在黑板上写出算式：5 - 2。告诉学生，这个算式读作 “5 减 2”。 让学生思考：5 - 2 等于多少呢？请同学们用自己的方法来算一算。 学生可能会通过数剩下的小兔子数量得出结果是 3，教师给予肯定和鼓励。 教师进一步解释减法的含义：从总数 5 里面去掉一部分 2，剩下的就是另一部分 3，这就是减法的意义。 认识减法算式各部分的名称 结合算式 5 - 2 = 3，向学生介绍：“5” 是被减数，表示原来的总数；“-” 是减号；“2” 是减数，表示去掉的部分；“3” 是差，表示剩下的部分。 让学生反复认读算式及各部分名称，加深记忆。 探究 5 以内减法的计算方法 教师再次展示情境：有 4 个苹果，小明吃了 1 个，还剩下几个苹果？ 请学生用圆片代替苹果在课桌上摆一摆，然后列出算式：4 - 1。 组织学生小组讨论：4 - 1 等于几？你是怎么算的？ 小组汇报： 有的学生可能会说：我从 4 个圆片中拿走 1 个，剩下 3 个，所以 4 - 1 = 3。（这是通过直观操作得出结果） 有的学生可能会说：因为 1 和 3 合起来是 4，所以 4 - 1 = 3。（这是利用数的组成来计算） 教师对学生的不同算法都给予肯定和表扬，鼓励学生用自己喜欢的方法计算。 （三）巩固练习 教师在黑板上出示一些 5 以内减法的算式：3 - 1、5 - 3、2 - 0，让学生直接说出得数，并说出每个算式的含义。 请学生完成课本上相应的练习题，然后同桌之间相互批改，及时纠正错误。 （四）课堂小结 教师引导学生回顾本节课所学内容： 今天我们学习了什么？（减法） 减法的含义是什么？（从总数里去掉一部分，求剩下的部分） 减法算式怎么读？各部分名称是什么？ 5 以内减法有哪些计算方法？ 教学反思 在教学过程中，注重鼓励学生用多种方法计算，培养了学生的思维能力和创新意识。同时，通过游戏和练习等活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固了所学知识。然而，在教学中也发现部分学生对减法的含义理解还不够深刻，在今后的教学中，应加强对这部分学生的个别辅导，设计更多有针对性的练习，帮助他们更好地掌握数学知识。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$