4《珍珠鸟》教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

《珍珠鸟》教学设计 一、教学目标 1. 会认“蔓、幽”等 9 个生字，会写“棚、饰”等 13 个字，正确读写“深幽、垂蔓、眼睑”等词语，扎实掌握字词基础。 2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，通过品读词句，理解珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生的变化过程。 3. 体会作者对珍珠鸟的细腻情感，领悟信赖能创造美好境界的道理，感悟人与动物和谐相处的内涵，培养关爱生命、尊重生灵的意识，同时学习作者通过细节描写表达情感的写作手法。 二、教学重难点 1. 教学重点 引导学生通过研读文本，梳理珍珠鸟从怕人到信赖人的变化历程，品味文中描写珍珠鸟外形、动作、神态的语句，感受作者与珍珠鸟之间逐渐建立的深厚情谊。 紧扣关键语句，深入理解“信赖，往往创造出美好的境界”这一主旨句的含义，体会信赖对于构建和谐关系的重要性。 2. 教学难点 让学生从作者对珍珠鸟细致入微的描写中，真切领会到信赖所蕴含的力量，明白如何在生活中践行与生灵建立信赖、和谐共处的理念，并能够迁移运用文中写作手法进行创作，表达情感。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境创设法、读写结合法 四、教学准备 多媒体课件（包含珍珠鸟的高清图片、视频资料）、小道具（模拟鸟笼、珍珠鸟毛绒玩具）、预习导学案 五、教学过程 （一）导入新课，激发兴趣 1. 同学们，今天老师要带大家认识一种可爱又小巧的鸟儿。（老师拿出一只珍珠鸟的毛绒玩具，展示在讲台上）瞧，它就是珍珠鸟，大家仔细观察观察，看看它长得什么模样呀？（引导学生描述珍珠鸟的外形特征）有的同学可能会说：“它小小的，身上的羽毛灰蓝色，还有白色的斑点，像一颗颗珍珠，眼睛又黑又亮，特别机灵。”在学生描述基础上，利用多媒体展示珍珠鸟的高清图片，呈现其在自然环境中栖息、跳跃、梳理羽毛等不同姿态，进一步丰富学生对珍珠鸟的直观认识。 2. 接着播放一段珍珠鸟在鸟笼里欢快活动的视频，视频里有珍珠鸟清脆的叫声，伴随着轻松愉悦的背景音乐。播放完后，提问：“同学们，看了这段视频，你们觉得珍珠鸟给你们留下了怎样的印象呀？是活泼可爱，还是胆小怕人呢？那如果让你们和这样的小鸟生活在一起，你们会怎么做，会期待和它发生什么样的故事呢？”鼓励学生大胆分享自己的想法，充分调动学生兴趣和好奇心，顺势揭示课题《珍珠鸟》，引发学生对课文内容的探究欲望。 （二）初读课文，扫清障碍，夯实基础 1. 发放预习导学案，让学生结合导学案要求，自由朗读课文。朗读前明确要求：读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍，碰到读不懂的地方可以做上标记。教师则在教室里巡视走动，留意学生朗读情况，及时对读音有困难或者朗读不顺畅的学生给予个别辅导与鼓励。 2. 借助多媒体课件，出示生字词：“深幽、垂蔓、眼睑、眸子、流泻、斑斑驳驳、生意葱茏、瞅瞅、雏儿”等。先让学生自己认读，凭借预习印象尝试发音；接着指名几位同学逐行朗读，其他同学认真倾听、纠错；随后采用开火车读的方式，强化每个学生对生字词认读能力，确保读音准确无误。对于易错生字，如“幽”（yōu），重点强调其韵母发音要饱满，声调是一声；“睑”（jiǎn），可结合生活中“眼睑”即眼皮的常识，帮助记忆读音与字形。同时，利用生字卡片，展示生字结构、部首，分析记忆方法，像“茏”可记为“草字头下一个龙”，形象直观助于记忆。 3. 理解词语环节，采用多元方法突破难点。针对“深幽”，展示一幅幽静山林深处的图片，让学生直观感受那种深邃、安静的氛围，从而理解“深幽”所描绘的环境特点；“斑斑驳驳”，则呈现一张阳光透过树叶洒在地面形成光影交错、明暗相间图案的照片，引导学生观察并联想文中珍珠鸟生活的笼子被吊兰枝叶遮挡出现光影斑驳的情景，以此领会词语含义；“生意葱茏”，先让学生说说自己理解，再展示一盆枝叶繁茂、绿意盎然的绿植图片，对照图片解读词语形容草木生长状态生机勃勃、充满活力之意；对于“眼睑”，请同学们轻轻闭上眼睛，用手指触摸眼皮，切身感知“眼睑”部位，加深对该词语理解。 4. 在字词基础夯实后，要求学生默读课文，同时思考：课文围绕珍珠鸟写了哪些内容呀？给各段落标上序号，并尝试概括每段大意。引导学生关注段落关键语句、过渡词，梳理出文章写了“珍珠鸟的外形特点、‘我’为珍珠鸟布置舒适家、珍珠鸟与‘我’逐渐亲近、信赖的过程”等主要内容，从而整体把握课文内容框架与行文脉络，为精读文本筑牢根基。 （三）精读课文，体悟情感，领悟手法 1. 初识珍珠鸟（第 1- 2 自然段） 学生自主朗读课文第 1- 2 自然段，边读边用彩笔划出描写珍珠鸟外形特点的语句。在学生读完、划完后，提问：“同学们，作者笔下的珍珠鸟初次亮相，有着怎样独特的外貌呀？快和小伙伴分享分享你找到的句子。”同学们纷纷举手发言，分享诸如“瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”等句子。 紧承学生分享，抛出问题：“大家瞧瞧，作者用短短几句话，就把珍珠鸟的模样勾勒得栩栩如生，他是怎么做到的呀？从这些描写里，你能感受到珍珠鸟给作者带来怎样的第一印象呢？”组织小组讨论，有的小组认为：“作者抓住了珍珠鸟的嘴、脚、羽毛颜色还有体型这些关键特征来写，像‘红嘴红脚，灰蓝色的毛’，一下子就让人记住它的颜色特点了，而且说它像蓬松的球儿，特别形象，感觉很可爱，作者肯定一看到它就喜欢上了。”还有小组补充：“对呀，用词特别生动、准确，把珍珠鸟那种小巧又圆滚滚的样子写活了，让人眼前仿佛就站着这么一只萌嘟嘟的小鸟。”借此讨论，引导学生领悟作者描写外形时抓特征、巧用修辞的妙处，感受作者初见珍珠鸟的喜爱之情。 进一步引导情感体验，提问：“假如你是作者，第一次见到这样可爱的珍珠鸟，心里会想些什么，又会打算怎么照顾它呢？”邀请几位同学分享想法，有的同学说：“我肯定想给它准备个又舒服又安全的小窝，每天给它好吃的、好喝的，让它快快适应新环境。”通过角色代入，强化学生对作者情感的理解与共鸣。 2. 为珍珠鸟安家（第 3 自然段） 创设情境，老师拿着模拟鸟笼道具，站在讲台上，兴致勃勃描述：“同学们，现在咱们就是要迎接珍珠鸟入住的主人啦，得给它打造一个温馨的家。大家瞧瞧课文里，作者是怎么布置的呀？要是你来布置，还会增添些什么呢？”引导学生精读第 3 自然段，关注作者布置鸟笼细节，如“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。” 学生读完后，提问：“作者这样布置鸟笼有啥讲究呀？用‘吊兰垂蔓蒙盖’这个做法妙在哪里呢？”小组讨论探究，同学们分析道：“这样布置让鸟笼像个小丛林，很隐蔽、安全，珍珠鸟本来胆小，有了这样的环境就会放松些，感觉作者特别贴心，很懂珍珠鸟的心思呢。”在此基础上，追问：“那要是你布置，会给它放个小秋千让它玩耍，或者在角落里铺层软软的干草当床不？”鼓励学生发挥想象，分享创意，深入体会作者对珍珠鸟细致入微的关怀之情，明白营造适宜环境对与动物相处的重要性。 3. 珍珠鸟的变化历程（第 4- 6 自然段） 引导学生阅读第 4 -6 自然段，提问：“珍珠鸟住进这个精心布置的家后，它的表现有啥变化呀？大家找找描写珍珠鸟行为、神态的词句，细细琢磨琢磨。”学生找到“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。”等内容，聚焦这些动作描写。提问：“从一开始只在笼子四周到满屋子飞，还这么大胆地啄书、撞灯绳，你们看出珍珠鸟内心发生啥变化了呀？”引导小组合作探究，同学们纷纷发言：“它开始适应环境了，没那么胆小怕人了，对周围越来越好奇，胆子慢慢变大了呢。” 继续引导关注后续描写，“渐渐地它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出‘嚓嚓’的响声。”提问：“珍珠鸟这一步步靠近作者，像个小心翼翼的试探者，大家从这些细节里能感受到它内心的纠结与勇气不？那作者又是怎么做、怎么表现的呀？”通过对这些细腻描写的研读，学生体会到珍珠鸟在试探中寻求信赖，而作者始终保持温和、包容态度给予回应，彼此关系悄然拉近。 组织角色扮演活动，安排学生分别扮演珍珠鸟和作者，模拟珍珠鸟从试探到亲近的过程，通过动作、神情演绎，重现当时场景，深化对情感变化的理解。演绎结束，提问：“同学们，经历这么一番互动，要是你是珍珠鸟，此时对作者怀着怎样情感呀？要是你是作者，看着珍珠鸟这般亲近，心里又啥滋味呢？”鼓励学生畅所欲言，分享感悟，加深情感共鸣深度。 4. 信赖的美好境界（第 7 自然段） 聚焦文章关键句“信赖，往往创造出美好的境界”，引导学生齐读该段。提问：“同学们，读到这儿，结合珍珠鸟和作者相处故事，你们怎么理解这句话呀？这个‘美好的境界’具体是啥样画面呢？”组织深度讨论，有的同学说：“就是珍珠鸟不再怕人，能和人亲密无间，像朋友一样相处，它自在玩耍，人也享受这份陪伴，很和谐、温馨。”还有同学补充：“是彼此信任，珍珠鸟放心在作者身边活动，作者也尊重它、爱护它，这种相互信赖让生活都变得美好了。”借讨论，引领学生穿透文字表层，领悟信赖构建和谐共处关系深层意蕴，明白其珍贵价值。 展示多幅人与动物和谐相处、亲密互动的高清图片（如女孩与小鹿亲昵依偎、老人喂食海鸥等），提问：“在这些画面里，你们是不是也看到了‘信赖创造美好境界’影子呀？那在生活中，咱们怎么和小动物建立信赖呢，比如小区里流浪猫、公园里小鸟？”引导学生联系生活实际，思考践行方法，将课文感悟延伸至生活，培养关爱生命意识。 （四）总结归纳，拓展延伸 1. 回顾梳理，与学生共同回顾课文围绕珍珠鸟成长变化轨迹，串联起“初见外形 精心安家 逐步亲近 建立信赖”情感脉络，强调作者借细腻描写表达情感、揭示主旨写作手法，总结作者以温情笔触记录与珍珠鸟相处点滴，诠释信赖内涵，启示学生珍视生灵、用爱与耐心搭建信赖桥梁，培养人文关怀精神与文学鉴赏能力。 2. 拓展思维，开展“我与动物的信赖故事”分享会活动。让学生踊跃分享自己与小动物（宠物、偶遇野生动物等）从陌生到熟悉、建立信任难忘经历。邀请几位同学上台展示分享，台下同学认真倾听、提问互动。分享结束，布置小练笔：模仿《珍珠鸟》写作手法，写一篇自己与动物相处经历的短文，重点刻画动物行为变化与自己内心感受，展现信赖建立过程，字数 300 400 字，锻炼书面表达与情感传递能力。 （五）布置作业 1. 基础巩固类 认真抄写文中生字词，每个字词抄写 3 遍，确保书写工整、笔顺正确。 运用“深幽、斑斑驳驳、生意葱茏”三个词语分别造句，句子要符合语境、表意清晰，写在作业本上，加深对词语理解与运用能力。 2. 阅读提升类 有感情地朗读课文，至少 3 遍，做到读音准确、语调抑扬顿挫，读出作者情感起伏。 背诵自己最喜欢段落，录制背诵音频或视频发送至班级群，与同学分享成果，强化对课文经典段落记忆、理解与审美鉴赏。 3. 写作实践类 结合课堂拓展延伸小练笔，完善内容、润色语言，写一篇题为《我与______的信赖故事》（横线处填写动物名称）作文，不少于 400 字，要求真情实感、细节描写生动，体现信赖建立过程与美好情感，下节课进行班级内优秀作文分享交流。 学科网（北京）股份有限公司 $$