第2课《回延安》同步练习-2023-2024学年统编版语文八年级下册

第2课《回延安》 1.下列加下划线字注音有误的一项是（）。 A. 浓郁（yù）     油馍（mó）    气喘（chuǎn） B. 描摹（mó）   糜子（méi）     脑畔（pàn） C. 奔赴（bèn）   眼眶（kuàng）  延河（yán） D. 白羊肚（dǔ）  登时（dēng）  二十里铺（pù） 2.下列词语中书写有误的一项是（    ） A. 历害　  心窝　　呼唤　红旗飘飘 B. 羊羔　  革命　  脚步　  天南海北 C. 浪花　  发展　   高潮　   鸡毛信 D. 欢喜　  窗花　  头顶　  杨家岭 3.下面诗句按照感情划分，节拍线和重音标注不正确的一项是（    ） A. 心口呀/莫要/这么厉害地/跳 B. 双手/搂定/宝塔山 C. 千声万声/呼唤/你 D. 十年来/革命/大发展 4.对下列句子使用的修辞方法判断有误的一项是（     ） A. 枣园的灯光照人心，延河滚滚喊“前进”！（比喻） B. 千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！（夸张） C. 千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里！（比喻、夸张） D. 杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。（拟人） 5.对下列诗句运用的修辞手法判断正确的一项是（　） ①有的人/他活着别人就不能活；/有的人/他活着是为了多数人更好地活。 ②秦时明月汉时关，万里长征人未还。 ③杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。 ④千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看。 A. ①对比　   ②互文　 ③拟人　 ④夸张 B. ①对比　  ②对偶　  ③拟人　  ④拟人 C. ①对偶　  ②对偶　  ③拟人　  ④夸张 D. ①对偶　  ②互文　  ③拟人　  ④拟人 6.文学常识填空。 （1）《回延安》作者          ，当代诗人、剧作家，创作过歌剧《          》。 （2）《回延安》这首诗用陕北民歌“          ”的形式写成，展示出浓郁的陕北风情。 7.下面是《做人》这首小诗的前两节。请顺着文意续写一节。 做花一样的人/不一定艳丽娇媚/但必须芬芳四溢。 做树一样的人/不一定枝繁叶茂/但务必挺拔秀颀。 8.阅读《回延安》节选，回答下面问题。 …… 二十里铺送过柳林铺迎， 分别十年又回家中。 树梢树枝树根根， 亲山亲水有亲人。 羊羔羔吃奶眼望着妈， 小米饭养活我长大。 东山的糜子西山的谷， 肩膀上的红旗手中的书。 手把手儿教会了我， 母亲打发我们过黄河。 革命的道路千万里， 天南海北想着你…… （1）全诗采用的是_______________的形式。 （2）这六小节主要写_______________。 （3）理解下面的诗句。 东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。 答：___________________________________________________________________________ （4）“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”采用__________表现手法，强调延安母亲和“我”之间_______________的关系。 9.阅读课文《回延安》，完成下列各题。 (1) 《回延安》一诗的感情线索是什么？ (2) 诗人以抒情的笔调，描绘了革命圣地延安的地方特色。请按下面的提示写出有关诗句。 ①延安人特殊的居住条件： ______ ②延安人喜爱的衣着： ______ ③延安人居室的装饰： ______ ④延安人待客的方式： ______ (3) 在诗歌的第一部分，诗人是怎样表达他回到延安时的激动心情的？ (4) 诗歌的结尾两句是：“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！”这首诗是1956年3月9日诗人于延安写的，当时诗人并没有离开延安。那么，这样的结尾，是不是不合适呢？ 10.信天游·寻觅 我在那青天上，寻觅远去的童年， 白云悠悠无言地走，留下蔚蓝的天； 我在那山沟里，追踪流逝的岁月， 风沙茫茫悄悄去，留下皱纹千线； 大雁听过我的歌，白云抚过我的脸， 山丹丹花开花又落，落下红一片； 窑洞留下我的梦，信天游带着我的情， 天上星星一点点，思恋到天边。 (1) 信天游多用比兴，用微小的事物来寄托情感，渲染气氛。本文中作者列举了哪些事物来传情达意？_______________________________________________________________________________ (2) 这首信天游题目为“寻觅”，联系全诗，说说作者寻觅的是什么？_______________________________________________________________________________ 11.课文《回延安》作者贺敬之阔别延安十年，当他重新“扑”进“母亲延安”的怀抱时，激动喜悦的心情可想而知。但当我们深入体味诗作时，发现诗作情感并不单调，而是多层面的：激情（回到延安时激动万分）、喜情（见到亲人时喜不自胜）、豪情（展望未来时豪情万丈），一个“情”字贯穿全篇。写一段文字，通过描述一个久别重逢的场景抒写胸臆，也让自己的文字在极度欢乐的字里行间闪耀情感的金光。（200～300字） 答案和解析 1.【答案】C 【解析】此题考查学生对字音的理解识记能力。需要学生在平时读课文时，养成熟练地语感，注意读音，并注意在具体语境中的读音。 A.无误 B.无误 C  “奔赴”中的“奔”应读作bēn。 D.无误。 ​​​​​​​故选C。 2.【答案】A 【解析】【分析】 本题考查学生正确识记及书写词语的能力。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。其次要适当拓宽阅读面，多积累词语，丰富自己的词汇量。并且在积累的过程中，要做到准确无误，这样在读写的过程中就可以避免读错写错了。 【解答】 A．错误，“历害”应为“厉害”； BCD．正确； 故选A。 3.【答案】C 【解析】C选项重音应放在“千声万声”上。 4.【答案】A 【解析】【分析】 本题考查学生辨析修辞的能力。常见的修辞手法包括：比喻、拟人、对偶、对比、排比、设问、反问、夸张、反复等，把握每一种修辞的特点，准确辨析即可。 【解答】 A.枣园的灯光照人心，延河滚滚喊“前进”！（拟人），原题干错误，故A符合题意。 B、C、D修辞方法判断正确。 故选A。 5.【答案】A 【解析】【分析】 本题考查学生辨析修辞手法的能力。常用的修辞手法有比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问、反复、对偶等。解答此题，首先要对句子运用的修辞方法作出准确辨析，然后对照括号内的修辞方法来判断正误。 【解答】 ①两种人进行比较，是对比。排除CD。 ②秦汉时的明月和关隘，是互文。排除B。 ③由“笑”“把手招”来写杜甫川、红旗，是拟人。 ④“千万条腿”“千万只眼”是夸张。 故选A。 6.【答案】贺敬之 白毛女 信天游 【解析】略 7.【答案】示例：做山一样的人/不一定高大巍峨/但定要端庄挺立。或：做水一样的人/不一定波澜壮阔/但务必清澈明净。 【解析】本题考查仿写，注意句式相同、语意连贯，注意句子内在的转折关系等。 可以选取山、水等与原句相似的事物，写出其特点，注意句式为：做……一样的人，不一定……，但必须…… 8.【答案】答案  （1）陕北民歌“信天游” （2）作者当年在延安的革命生活 （3）概括延安对“我”在生活上的抚育和思想上的培养。 （4）比兴  养育与被养育 9.【答案】【小题1】满窑里围得不透风，脑畔上还响着脚步声。 【小题2】白羊肚手巾红腰带。 【小题3】白生生的窗纸红窗花。 【小题4】米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐。 【解析】（1）本题考查的是对感情线索的概括能力，一般是作者对文章中出现的主要事物的情感态度。这首诗的感情线索是诗人对“母亲”延安的眷恋之情。 （2）本题是对诗句的理解与记诵能力的考查。延安人特殊的居住条件：满窑里围得不透风，脑畔上还响着脚步声；延安人喜爱的衣着：白羊肚手巾红腰带；延安人居室的装饰：白生生的窗纸红窗花；延安人待客的方式：米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐。 （3）本题是对诗歌情感表达方法的考查。解答是可以从语言，修辞手法等方面进行分析。如“抓”“贴”“搂”“扑”等。“情动于中而形于外”，外在的动作，传神地揭示了诗人的内心世界。其次是省略号的运用，能启发读者想象，使人觉得诗歌除了文字内容之外，还有不尽之意，无法一一陈说，而是让读者去体味、联想；拟人化的环境描写，反映出的恰恰是诗人内心的感受；与其说是“杜甫川唱来柳林铺笑”，还不如说这是诗人的心在歌唱，在欢笑。 （4）本题考查学生诗歌关键词句的把握，注意要首先理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，结合诗歌的写作背景和诗人的实际情况分析解答。这一句正说明了诗人对延安的热爱和留恋，更突出了诗人对延安人民的深情厚谊和真挚友谊，更能表达作者对延安的美好期盼，以及诗人对延安的无法分割的感情。这样的结尾，非常合适。 答案： （1）这首诗的感情线索是诗人对“母亲”延安的眷恋之情。 （2）①满窑里围得不透风，脑畔上还响着脚步声。②白羊肚手巾红腰带。③白生生的窗纸红窗花。④米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐。 （3）①用富有表现力的动词，来反映其内心的激动，如“抓”“贴”“搂”“扑”等。“情动于中而形于外”，外在的动作，传神地揭示了诗人的内心世界。②省略号的运用，能启发读者想象，使人觉得诗歌除了文字内容之外，还有不尽之意，无法一一陈说，而是让读者去体味、联想。③拟人化的环境描写，反映出的恰恰是诗人内心的感受；与其说是“杜甫川唱来柳林铺笑”，还不如说这是诗人的心在歌唱，在欢笑。 （4）合适。①“再回”紧扣开头和题目中的“回”字。由“回”开头，又回到“回”字，首尾呼应。②虽然诗人还未离开延安，但离开延安是必然的。诗人不舍得离开延安，因此用了这样富有浪漫色彩的结尾，来表示诗人与延安无法分割的感情。③这样的结尾，还包含了诗人对延安必定会与祖国各地一样，飞速发展，大步前进的预见。因此，人虽未离，思想已飞到了将来，诗人顺着历史的合乎逻辑的发展，预见了未来延安的更为动人的情景，因此，他希望到了那时，“再回延安看母亲”。这样的结尾，正是言简意深，意深而情更深。 这首诗的感情线索是诗人对“母亲”延安的眷恋之情。诗人以饱满的激情，回忆延安的战斗生活，赞颂延安的巨变，展望延安的未来，表现了诗人思念“母亲”延安的一片赤子之心，抒发了诗人对“母亲”延安的眷恋之情。 全诗有鲜明的抒情层次：先写回到延安时的兴奋和激动，再回忆当年在延安的战斗生活情景，接着抒写与延安亲人欢聚的感人场面，再写延安十年来的巨大变化，最后赞颂延安在革命进程中的重大功绩，并展望它的美好前程。 10.【答案】【小题1】白云，蓝天，风沙，大雁，山丹丹花，窑洞。 【小题2】作者所寻觅的，既有对远去童年的追忆，也有对逝去光阴的感叹，更有对窑洞生活的追忆与不舍。 【解析】1. 本题考查学生对诗歌内容的理解能力。理解诗歌的内容，应先通读全诗，理清诗意；然后细读诗歌的关键语句，从手法、炼字、内容、风格等方面来判断。要结合诗歌的写作背景、作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解、分析，同时，要联系诗中的景、物、意象来体会。通读文本，本文中作者列举了白云，蓝天，风沙，大雁，山丹丹花，窑洞来传情达意。 2. 本题考查学生对诗歌主旨的把握能力。把握诗歌主旨，要结合诗歌的写作背景、作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解、分析，同时，要联系诗中的景、物、意象来体会。阅读全诗作者所寻觅的，既有对远去童年的追忆，也有对逝去光阴的感叹，更有对窑洞生活的追忆与不舍。 11.【答案】示例：火车站。“姐！”她猛地转过头来，愣住了，随即又扔下行李，挤过人群，径直向他奔去，定在他而前。她深吸一口气，跳起来，将他扑倒在地。她大声喊着：“多少年了，我找你找得好苦，你知不知道？知不知道！”她捶他的胸口，揉他的头发。他不还手，也无力还手，只是眯着眼睛，注视着这位陌生而又熟悉的姐姐，沉吟着。不知怎地，她现在又高兴又愤怒又哀伤，像开启了多重人格。突然，她立起身来，将脸埋进颤抖的手里，以泪洗面。 【解析】此题考查学生片段作文的能力。片段作文，要求学生根据提示进行微写作，通常是应用文、小场景、描写人物等，一般难度不大。本题要求描写一个场景来反映人物的情感，要求学生平时要仔细观察，才能很好地完成。除了直接抒情，还可以通过人物的动作、语言和场景描写等来间接抒发情感，也应考虑想象和联想、修辞手法的运用。 第1页，共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$