Unit 1 Myself Let's Spell（教案）-2024-2025学年人教新起点版英语三年级上册

小学英语人教新起点版三年级上册《Unit 1 Myself Let's Spell》教案设计 小学英语人教新起点版三年级上册《Unit 1 Myself Let's Spell》教案设计 课程基本信息 学科 英语 年级 三年级 学期 秋季 课题 Unit 1 Myself Let's Spell 教科书 书 名：义务教育教科书英语（新起点版）三年级上册教材 出版社：人民教育出版社 教学内容 - 本单元是小学英语人教新起点版三年级上册《Unit 1 Myself Let's Spell》。主要教学内容围绕字母在单词中的发音规律展开，通过学习特定字母组合的发音，提高学生对英语语音的感知和拼读能力。 教学目标 1 语言知识目标 - 学生能够掌握特定字母组合（如本单元重点字母组合）在单词中的发音规律。 - 能够准确认读和拼写包含这些字母组合的单词。 - 理解简单的拼读规则，如“辅音 + 元音 + 辅音”结构单词的拼读。 2 语言技能目标 - 听：能听懂含有特定字母组合发音的单词、短语和简单句子。 - 说：能够准确说出包含重点字母组合的单词，发音清晰准确。 - 读：能正确朗读包含重点字母组合的单词和简单的句子，并且能够根据发音规律尝试阅读新单词。 - 写：能够正确书写包含重点字母组合的单词，书写规范、工整。 3 情感态度目标 - 激发学生对英语语音学习的兴趣，增强学习英语的自信心。 - 培养学生细心观察、积极探索的学习态度。 4 学习策略目标 - 引导学生通过对比、归纳等方法发现字母组合的发音规律，培养自主学习能力。 - 鼓励学生运用发音规律进行单词的记忆和拼读，提高学习效率。 教学重难点 1 教学重点 - 掌握本单元重点字母组合的发音规律，如[具体字母组合]在单词中的发音。例如在单词“cat”中，字母“a”发[æ]音，这是典型的短元音发音情况。教材中通过多个类似单词的呈现，如“hat”“map”等，让学生观察并总结出这个字母组合的发音规律。 - 能够准确拼读和拼写包含重点字母组合的单词。例如，当看到单词“cat”时，学生能够根据所学的字母“a”的发音规律，准确地拼读出来，并且能够正确地书写这个单词，包括字母的大小写和书写顺序。 2 教学难点 - 区分相似字母组合的发音。例如[容易混淆的字母组合1]和[容易混淆的字母组合2]，它们在发音上有细微差别，对于三年级的学生来说较难区分。如“big”中的“i”发[ɪ]音，而“bike”中的“i”发[aɪ]音，这两种发音情况需要学生仔细分辨。 - 让学生能够运用发音规律自主拼读新单词。这需要学生在掌握一定数量的单词发音规律后，灵活运用到新单词的学习中，对于三年级学生的知识迁移能力是一个挑战。 教学方法 1 直观教学法：利用图片、实物等直观教具，帮助学生理解单词的意义和发音。例如，在教授“cat”这个单词时，展示猫的图片或者拿出猫的玩具，让学生在直观感受下学习单词的发音。 2 对比教学法：将相似字母组合的单词放在一起对比发音，如将“cat”和“car”对比，让学生听、说、读，感受字母“a”在不同单词中的发音异同。 3 游戏教学法：设计有趣的游戏，如“单词接龙”游戏，要求学生说出的单词必须包含重点字母组合并且发音正确。这样可以增加学生学习的趣味性，提高参与度。 4 合作学习法：组织学生分组学习，互相纠正发音，共同发现字母组合的发音规律。例如，在小组内，学生可以互相读单词，然后讨论单词中字母组合的发音情况。 教学准备 - 多媒体课件，包含单词发音的音频、视频以及相关图片。 - 单词卡片，上面写有包含重点字母组合的单词。 - 一些简单的实物，如帽子（hat）、地图（map）等，与单词相关。 教学过程 第一课时 1热身与导入 - 播放一首欢快的英语歌曲，如“ABC Song”，让学生跟着一起唱，营造英语学习氛围。 - 教师拿出一个装有不同实物（如帽子、地图等）的盒子，让学生猜里面有什么。教师可以用英语简单描述，如“It's something you can wear on your head.”等，引出本节课要学习的单词。 2呈现与操练 - 单词呈现 - 教师拿出帽子（hat），说“Look at this hat. What's this?”引导学生说出“hat”，然后教师强调字母“a”的发音[æ]，并示范朗读几遍。 - 接着用同样的方法呈现“map”这个单词，让学生观察并感受字母“a”的发音。 - 利用多媒体课件，展示更多包含字母“a”发[æ]音的单词图片，如“cat”“cap”等，让学生尝试自己读出单词。 - 发音操练 - 教师领读单词，学生跟读，注意纠正学生的发音。 - 让学生以小组为单位，互相读单词，互相纠正。 - 教师进行个别抽查，检查学生的掌握情况。 - 规律总结 - 教师引导学生观察“hat”“map”“cat”“cap”这些单词，提问：“What can you find about the letter 'a' in these words?”鼓励学生说出字母“a”的发音规律。 3巩固与拓展 - 游戏“找朋友” - 将学生分成若干小组，每个小组发一套单词卡片（包含本节课学习的单词和一些干扰单词）。 - 教师说出一个单词的发音，如[æ]音，让学生在卡片中找出包含这个发音的单词，最先找对的小组得一分。 - 单词拼写 - 教师在黑板上写出单词的发音，如[hæt]，让学生根据发音写出单词。 - 请几位学生到黑板上写，其他学生在练习本上写，然后教师进行点评。 - 拓展阅读 - 展示一篇简单的包含本节课重点单词的短文，让学生尝试阅读。短文示例：“I have a cat. It likes to play with my hat. And I have a map. It is very big.”教师先领读，然后让学生自己读，最后可以请几位学生朗读。 4总结与作业 - 总结本节课学习的重点字母组合的发音规律以及重点单词。 - 布置作业 - 让学生回家后读课本上相关的单词和句子给家长听。 - 制作一张包含重点单词的小卡片，卡片上要写出单词和对应的图片。 第二课时 1复习与导入 - 教师与学生进行简单的对话，复习上节课的单词。如：“What's this?”（教师展示帽子的图片），让学生回答“hat”。 - 请几位学生到讲台前展示自己制作的单词小卡片，并读出单词。 2呈现与操练 - 新字母组合呈现 - 教师拿出一个苹果（apple），说“Look at this apple. What's this?”引导学生说出“apple”，然后强调字母“a”在这个单词中的另一种发音[əʊ]，并示范朗读。 - 用同样的方法呈现“cake”这个单词，让学生感受字母“a”的这种发音。 - 利用多媒体课件展示更多包含字母“a”发[əʊ]音的单词图片，如“name”“face”等，让学生尝试读出单词。 - 发音操练 - 教师领读新单词，学生跟读，注意纠正发音。 - 小组内互相读单词，互相纠正。 - 教师进行个别抽查，检查学生的掌握情况。 - 对比学习 - 将字母“a”发[æ]音的单词（如“hat”“cat”）和发[əʊ]音的单词（如“apple”“cake”）放在一起，让学生对比朗读，感受发音的差异。 3巩固与拓展 - 游戏“单词大比拼” - 将学生分成两组，教师在黑板上写出一些发音，如[hæt]和[ˈeɪpl]，让两组学生分别派代表写出对应的单词，写对得一分。 - 句子朗读 - 展示一些包含两种发音的句子，如“My cat likes to eat cake.”让学生朗读句子，注意字母“a”在不同单词中的发音。 - 情景对话 - 创设一个情景，如在水果店里，让学生用所学的单词进行对话。示例：A: “Look at this apple. It's big.” B: “Yes, and I have a cat. It likes apples.” 4总结与作业 - 总结本节课学习的字母“a”的另一种发音规律以及新单词。 - 布置作业 - 让学生回家后录制自己朗读包含字母“a”不同发音单词的小视频，发给教师。 - 制作一个单词表，将学过的包含字母“a”的单词按照不同发音分类。 第三课时 1热身与导入 - 播放一段英语小故事的音频，故事中包含之前学过的单词，让学生听后回答听到了哪些单词。 - 教师展示一些打乱字母顺序的单词（如“pca”“emap”等），让学生重新组合成正确的单词。 2呈现与操练 - 易混淆字母组合发音学习 - 教师在黑板上写出“big”和“bike”这两个单词，先让学生自己尝试读一下。 - 教师分别示范朗读这两个单词，强调字母“i”在“big”中发[ɪ]音，在“bike”中发[aɪ]音。 - 利用多媒体课件展示更多类似的单词对比，如“pig”和“ice”，让学生听、说、读，感受发音的差异。 - 发音练习 - 教师领读单词，学生跟读，注意纠正发音。 - 开展小组竞赛，小组内成员互相读单词，然后每个小组派代表读单词，读得又准又快的小组得一分。 - 教师进行个别辅导，针对发音不准确的学生进行单独纠正。 - 拼读练习 - 教师写出一些简单的“辅音 + 元音 + 辅音”结构的单词，如“lip”“kid”等，让学生根据发音规律尝试拼读。 3巩固与拓展 - 游戏“猜发音” - 教师在卡片上写下一些单词（包含易混淆字母组合的单词），然后描述单词的意思，让学生猜出单词，并说出字母组合的发音。例如，教师说：“It's an animal. It likes to eat. It's small.”学生猜出“pig”，并说出字母“i”发[ɪ]音。 - 句子填空 - 给出一些句子框架，如“I have a ____. It is very ____.”让学生用学过的单词填空，并且要保证单词中字母组合的发音正确。 - 单词创作 - 让学生根据所学的字母组合发音规律，自己创造一个新单词，并说出这个单词的发音。 4总结与作业 - 总结本节课学习的易混淆字母组合的发音规律以及拼读方法。 - 布置作业 - 让学生回家后和家长玩猜单词发音的游戏。 - 制作一份手抄报，内容包含学过的字母组合发音规律以及相关单词。 第四课时 1复习与导入 - 教师与学生进行问答互动，复习易混淆字母组合的发音。如教师说：“Tell me a word with 'i' pronounced [ɪ].” - 展示几位学生制作的手抄报，让学生互相参观学习。 2阅读与理解 - 短文阅读 - 教师分发一篇简单的阅读短文给学生，短文中包含之前学过的各种字母组合发音的单词。例如：“I have a cat and a dog. My cat likes to play with my hat. My dog likes to eat cake. I also have a big bike.” - 教师先领读短文，然后让学生自己阅读，理解短文的意思。 - 教师针对短文中的重点单词和发音进行提问，如：“What's the pronunciation of 'a' in 'cat'?” - 阅读理解练习 - 教师给出一些关于短文的问题，如“How many animals does the writer have?” “What does the cat like to play with?”让学生根据短文内容回答问题。 3模仿与操练 - 朗读模仿 - 再次播放短文的音频，让学生模仿音频中的语音语调朗读短文。 - 学生分组进行朗读练习，互相纠正。 - 邀请几组学生到讲台前朗读短文，教师进行评价和指导。 - 短文改写 - 让学生根据自己的实际情况对短文进行改写。例如，将“cat”改成“rabbit”，然后重新朗读自己改写后的短文。 4总结与作业 - 总结本节课在阅读中对字母组合发音的运用以及阅读理解的技巧。 - 布置作业 - 让学生回家后阅读一篇新的短文，并找出其中包含重点字母组合发音的单词。 - 背诵本节课的阅读短文。 第五课时 1热身与导入 - 玩“单词拼写大挑战”游戏，教师说出单词的发音，让学生快速拼写单词。 - 展示一些学生上节课背诵短文的视频，进行简单回顾。 2书写指导 - 字母书写规范 - 教师在黑板上示范书写包含重点字母组合的单词，如“cat”“bike”等，强调字母的大小写、笔顺以及字母之间的间距。 - 教师讲解书写时的注意事项，如占格问题，字母“a”“c”等在四线三格中的正确位置。 - 学生书写练习 - 学生在练习本上进行单词书写练习，先从单个单词开始，如“cat”“big”等。 - 教师巡视指导，及时纠正学生的书写错误，如字母的大小写错误、笔顺错误等。 - 书写展示与评价 - 展示部分学生的书写作品，教师进行点评，表扬书写规范、工整的学生，同时指出存在的问题。 3练习与巩固 - 单词书写比赛 - 教师在黑板上写出一些单词的发音，如[hæt]、[baɪk]等，让学生在规定时间内写出对应的单词，看谁写得又快又好。 - 书写句子 - 给出一些简单的句子，如“I like my cat.”让学生正确书写句子，注意单词的拼写、大小写和标点符号。 - 教师进行批改，对书写正确的学生给予奖励。 4总结与作业 - 总结书写的要点和注意事项。 - 布置作业 - 让学生回家后规范书写学过的单词和句子，每个单词写五遍，句子写三遍。 - 制作一个书写小卡片，上面写有自己容易写错的单词，提醒自己。 第六课时 1综合复习 - 单词大回顾 - 利用多媒体课件快速闪现学过的单词，让学生进行抢答，说出单词的发音和拼写。 - 将单词进行分类复习，如按照字母组合发音分类，让学生说出每一类中的单词。 - 句型复习 - 教师说出一些情景，让学生用学过的单词和句型进行对话。例如，教师说：“You are in the zoo. What can you see?”学生可以回答：“I can see a big cat.” - 小组竞赛 - 组织学生分组进行竞赛，通过问答、拼写、朗读等方式复习本单元的重点内容。竞赛题目可以包括：“说出一个包含字母‘a’发[æ]音的单词”“正确拼写‘bike’”等。 2检测与评价 - 发放单元测试卷，测试卷内容包括单词的发音、拼写、单词在句子中的运用以及阅读理解等方面。例如： - 一、选出单词中字母组合发音不同的一项。 A. cat B. hat C. cake （答案：C） - 二、根据发音写出单词。[hæt]（答案：hat） - 三、选择正确的单词填空。I have a ____ (big/bike). It is very nice.（答案：big） - 四、阅读短文，回答问题。（短文内容略） - 学生独立完成测试卷，教师巡视考场，确保考试纪律。 - 教师批改试卷，统计学生的成绩，分析学生的答题情况。 3反馈与总结 - 针对测试中出现的问题进行重点讲解。例如，如果很多学生在字母组合发音区分上出错，教师可以再次对比讲解易混淆的字母组合发音。 - 总结本单元的学习成果，对表现优秀的学生进行表扬和奖励，鼓励其他学生继续努力。 教学反思 - 在教学过程中，要注重培养学生的学习兴趣。通过游戏、竞赛等多种方式，让学生积极参与到课堂活动中来。 学科网（北京）股份有限公司 $$