1.1.2比大小（教案）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

题目 1.1.2比大小 教学目标 知识与技能目标 学生能够认识 “=”“＞”“＜” 这三个符号，并理解其含义，知道它们表示两个数之间的大小关系。 学生能够正确使用 “=”“＞”“＜” 来比较 1 - 5 这几个数的大小，并能正确读出相应的表达式。 过程与方法目标 通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。 让学生经历从具体情境中抽象出数学符号和数学关系的过程，体会数学的简洁性和抽象性。 情感态度与价值观目标 在数学学习活动中，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。 让学生体会数学与生活的紧密联系，感受数学在生活中的广泛应用，增强学生学习数学的自信心。 教学重难点 教学重点 认识 “=”“＞”“＜” 这三个符号，理解其含义，并能正确比较 1 - 5 这几个数的大小。 正确使用 “=”“＞”“＜” 来表示两个数之间的大小关系，并能正确读出相应的表达式。 教学难点 区分 “＞” 和 “＜”，理解这两个符号的开口方向与大小关系的对应。 能从具体情境中抽象出数的大小关系，并用数学符号准确地表示出来。 课内探究 （一）情境导入 教师播放一段动物园的视频，视频中有 1 只大象、2 只长颈鹿、3 只猴子、4 只孔雀和 5 只小兔子在玩耍。 教师提问：“同学们，在这个动物园里，你们看到了哪些动物呀？它们分别有几只呢？” 引导学生仔细观察视频，并回答问题。学生可能会回答：“有 1 只大象、2 只长颈鹿……” 教师接着说：“那你们能把这些动物的数量按照从小到大的顺序排列一下吗？” 让学生在小组内讨论，尝试排列。 教师拿出 5 张分别印有 1 - 5 个水果的卡片（如 1 个苹果、2 个香蕉、3 个橘子、4 个草莓、5 个葡萄），展示给学生看。 教师提问：“同学们，看看老师手里的卡片，上面的水果数量都不一样，你们能比较一下它们数量的多少吗？比如，是苹果多还是香蕉多呢？” 引导学生用语言描述水果数量的比较结果，如 “香蕉比苹果多”“苹果比香蕉少” 等。 通过创设动物园和水果卡片这两个生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生在具体的情境中感受数的大小比较，为后续学习数学符号表示大小关系做好铺垫。 （二）探究新知 认识 “=” 教师在黑板上画出 3 个苹果和 3 个橙子的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们看黑板上的苹果和橙子，它们的数量怎么样？” 学生回答：“一样多。” 教师接着说：“对，在数学里，当两个数一样大的时候，我们就用一个符号来表示，这个符号就是‘=’。” 然后在黑板上写出 “3 = 3”，并告诉学生：“这个式子读作‘三等于三’，表示左边的 3 和右边的 3 是一样大的。” 让学生跟着老师一起读几遍，加深记忆。 如 2 朵红花和 2 朵黄花、4 只小鸟和 4 只蝴蝶等，让学生用 “=” 来表示它们的数量关系，并读一读。 认识 “＞” 和 “＜” 教师在黑板上画出 4 只鸭子和 2 只鹅的图片，引导学生观察并提问：“同学们，看看鸭子和鹅的数量，谁多谁少呢？” 学生回答：“鸭子多，鹅少。” 教师说：“当左边的数比右边的数大的时候，我们就用‘＞’这个符号来表示。” 在黑板上写出 “4 ＞ 2”，并告诉学生：“这个式子读作‘四大于二’，表示左边的 4 比右边的 2 大。” 让学生跟着老师读几遍，然后让学生观察 “＞” 这个符号的特点，引导学生发现 “＞” 的开口是朝着大的数 4 的。 教师再在黑板上画出 1 只猫和 3 只狗的图片，引导学生比较数量后，教师说：“当左边的数比右边的数小的时候，我们就用‘＜’这个符号来表示。” 在黑板上写出 “1 ＜ 3”，并告诉学生：“这个式子读作‘一小于三’，表示左边的 1 比右边的 3 小。” 让学生跟着老师读几遍，同时让学生观察 “＜” 这个符号的特点，发现 “＜” 的开口是朝着大的数 3 的。 在这个环节中，通过直观的图片展示和教师的详细讲解，让学生逐步认识 “=”“＞”“＜” 这三个符号，理解它们的含义和用法，从具体的实物比较过渡到用数学符号表示大小关系，符合学生的认知规律。 （三）巩固练习 “2 = 2”“3 ＞ 1”“4 ＜ 5” 等，让学生先判断式子是否正确，如果正确就大声读出来，如果错误就改正过来并读正确的式子。 例如，教师写出 “1 ＞ 2”，学生要判断出错误，并改正为 “1 ＜ 2”，然后读出 “一小于二”。 教师让学生拿出自己的数字卡片（1 - 5），同桌之间互相比较卡片上的数字大小，并用 “=”“＞”“＜” 来表示，然后互相读一读式子。 （四）课堂小结 教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“同学们，今天我们学习了什么知识呀？” 让学生自己思考并回答。 学生可能会回答：“我们学习了‘=’‘＞’‘＜’这三个符号。”“我们学会了比较 1 - 5 这几个数的大小。” 等 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$