《登高》教案- 2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块下册

《登高》教案 【教学目标】 1. 知识与技能： 了解杜甫的生平及本诗的写作背景。 掌握诗歌吟诵的基本方法，能够准确、流畅地朗读并背诵《登高》。 赏析诗歌对仗工整、情景交融的艺术特点，理解诗歌中意象与作者思想感情的关系。 2. 过程与方法： 通过朗读、吟诵、讨论等方式，引导学生深入理解诗歌内容。 运用想象法、美读法、思考探究法等学习方法，培养学生的诗歌鉴赏能力。 通过对比阅读，理解不同诗人面对相同景象时产生的不同情感。 3. 情感态度与价值观： 感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思，体会诗人忧国忧民的高尚情操。 激发学生对中国古典文学的兴趣，培养热爱祖国传统文化的情感。 【教学重点】 赏析诗歌对仗工整、情景交融的艺术特点。 理解诗歌中意象与作者思想感情的关系，把握诗歌悲壮的情感基调。 【教学难点】 深入体会诗人杜甫在诗歌中表达的复杂情感，理解其“沉郁顿挫”的诗歌风格。 引导学生将诗歌学习与现实生活相联系，理解诗歌的时代背景和社会意义。 【教学过程】 一、导入新课 1. 播放《登高》配乐朗读，营造课堂氛围，激发学生的学习兴趣。 2. 提问：你们对杜甫有哪些了解？他的诗歌风格是怎样的？引导学生回顾初中学过的杜甫诗歌，为新课学习做铺垫。 二、作者及背景介绍 1. 杜甫简介： 杜甫（712-770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”“杜少陵”等。 唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。 诗歌全面、真实地反映安史之乱前后广阔的社会生活和民生疾苦，被誉为“诗史”。 诗风沉郁顿挫，对后世影响很大。 2. 写作背景： 《登高》是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作。 夔州位于长江之滨、瞿塘峡口，以水急、风大、多猿著称。 当时安史之乱已经结束四年，但地方军阀们又乘时而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。 杜甫在这种形势下，只得继续“漂泊西南天地间”，在“何日是归年”的叹息声中苦苦挣扎。 三、诗歌朗读与吟诵 1. 朗读指导： 引导学生注意诗歌的节奏、韵律和停顿。 示范朗读，学生跟读，注意模仿教师的语音、语调。 学生自由朗读，体会诗歌的情感。 2. 吟诵训练： 播放《登高》配乐吟诵，引导学生感受诗歌的韵味。 学生分组吟诵，互相评价，提高吟诵水平。 四、诗歌赏析 1. 赏析首联： “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。” 提问：首联写了哪些意象？它们有什么特点？为全诗营造了一种怎样的意境？ 引导学生分析意象，理解其特点，体会其营造的意境。 总结：首联通过描绘急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟等意象，营造了一种既雄浑高远又肃杀凄凉的意境，奠定了全诗的情感基调。 2. 赏析颔联： “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。” 提问：颔联写了哪些意象？给你一种怎样的感觉？如果你是杜甫，面对萧萧落木，滚滚长江，你的心情如何？ 引导学生分析意象，理解其情感色彩。 总结：颔联通过描绘无边落木和不尽长江的意象，表达了诗人对人生短暂而渺小、历史悠远而不可逆转的感慨，也表现了诗人豁达、坦荡、胸襟开阔的情怀。 3. 赏析颈联： “万里悲秋常作客，百年多病独登台。” 提问：颈联共写了诗人多少层愁苦？你能领悟出诗人怎样的思想感情？ 引导学生分析颈联中的愁苦，理解其思想感情。 总结：颈联通过描绘诗人离乡万里、时值悲秋、漂泊他乡、常年在外、人到老年、体弱多病、孤独无依、登上高处的八重愁苦，表达了诗人倍感老病孤独、身世凄凉的情感，同时也抒发了诗人对国家多难的忧心忡忡。 4. 赏析尾联： “艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。” 提问：尾联抒发了作者怎样的思想感情？ 引导学生分析尾联中的情感表达。 总结：尾联通过描绘诗人艰难苦恨、繁霜鬓发、潦倒无依的形象，抒发了诗人孤独凄凉、贫病交加、忧国伤时、消愁无门的情感。同时，“艰难”一词双关，既指个人生活艰辛、遭遇坎坷，也指国家连年战乱、社会动荡不安。 五、对比阅读与拓展延伸 1. 对比阅读： 引导学生阅读毛泽东的《沁园春·长沙》和杜甫的《登高》，比较两首诗的异同。 提问：两首诗都描写了秋景，但情感表达有何不同？为什么会产生这种不同？ 引导学生分析两首诗的背景、作者情感等因素，理解不同诗人面对相同景象时产生的不同情感。 2. 拓展延伸： 提问：你最喜欢《登高》中的哪一句？为什么？ 引导学生分享自己的阅读感受，加深对诗歌的理解。 提问：你认为《登高》这首诗有哪些值得借鉴的地方？对你的写作有什么启发？ 引导学生思考诗歌的艺术特点，探讨其在写作中的应用。 六、课堂小结与作业布置 1. 课堂小结： 总结《登高》的诗歌特点、艺术成就和思想感情。 强调诗歌鉴赏的一般方法，包括诗歌吟诵的基本方法、由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧等。 2. 作业布置： 背诵《登高》全诗，并默写。 阅读杜甫的其他诗歌，如《春望》《茅屋为秋风所破歌》等，比较其异同，撰写一篇读书笔记。 尝试创作一首以秋景为题材的诗歌，要求运用意象表达情感，体现个人特色。 【教学反思】 本节课通过朗读吟诵、赏析诗歌、对比阅读等方式，引导学生深入理解《登高》的内容和情感，培养了学生的诗歌鉴赏能力。同时，通过拓展延伸和作业布置，激发了学生的创作热情和对中国古典文学的兴趣。在教学过程中，教师应注重引导学生积极参与课堂讨论和活动，提高学生的课堂参与度和学习兴趣。同时，教师还应关注学生的个体差异和阅读需求，提供个性化的指导和帮助。在未来的教学中，我将继续探索更多有效的教学方法和手段，以更好地促进学生的全面发展。 学科网（北京）股份有限公司 $$