《百合花》教学设计 2023—2024学年高教版（2023）中职语文基础模块下册

《百合花》教学设计 【教材分析】 《百合花》是高教版中职语文教材基础模块下册第一单元的第三篇课文。本单元所选作品有的回顾历史，有的展望未来，有的讲述革命斗争中的具体事件，反映革命者的战斗激情和革命人道主义精神。通过学习本单元，学生可以感受到作品中洋溢的革命豪情和建设热情，从而获得崇高体验。 《百合花》是茹志鹃创作的短篇小说，首发于《延河》1958年第3期。小说以解放战争中淮海战役为背景，描写的是1946年的中秋之夜，在部队发起总攻之前，小通讯员送文工团的女战士“我”到前沿包扎所，以及他们到包扎所后向一个刚过门三天的新媳妇借被子的小故事。作品表现了战争年代崇高纯洁的人际关系，歌颂了人性美和人情美。 【教学目标】 1. 梳理情节，整体感知课文内容。学习从小处着眼，以小见大的取材方式。体会文中善于通过细节描写展现人物内心世界的方法。 2. 分析作品中三个主要人物的性格特征和具体表现。理解细节在本文中的作用。运用对比思维探究文章主旨。 3. 探索这篇战争题材的短篇小说的美学技巧。跟随人物关系戏剧性的变化，走进那些可敬可爱的年轻人，感受战火中别样的青春。 4. 感受革命战争年代，军民之间的鱼水深情。体会解放战争胜利的基础和力量源泉。激励学生，走向有担当、有价值的理想人生。 【教学重难点】 1. 教学重点：分析人物形象，理解百合花的象征意义。 2. 教学难点：对这场战争性质的理解，战争题材的审美体验。 【教学方法】 语言品读法 合作探究法 点拨法 【教学过程】 一、情景导入 现在的我们享受着和平安定的生活环境，对“战争”这个词已经陌生。但经历过战争的老一辈人，一辈子都无法忘记那段刻骨铭心的记忆，尤其是战火中的璀璨青春和光辉人性。那么今天让我们共同走进一段战争故事，学习茹志鹃的《百合花》，感受战争年代的青春之美。 二、知人论世 茹志鹃（1925年9月13日——1998年10月7日），曾用笔名阿如、初旭。当代著名女作家，著名导演王啸平的夫人，王安忆的母亲。祖籍浙江杭州，1925年9月生于上海。家庭贫困，幼年丧母失父，靠祖母做手工换钱过活。 三、文体新知 1. 小说三要素：人物、情节和环境。 2. 人物描写：语言、肖像、动作、心理、神态、细节描写。 3. 情节：序、开端、发展、高潮、结局、尾声。 4. 顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙。 四、走进课文 1. 初读课文：找出这段故事的叙述者。 明确：“我”是叙述者。 “我”的身份：文工团创作者身份、女性身份、同乡身份、包扎所妇女们的带领者身份。 “我”的性格：不同于通讯员和新媳妇的外向、热情。 2. 复述课文内容，理清故事情节： 划分段落，概括大意。 线索：“我”的见闻和感受。 开端：通讯员带“我”去包扎所（带路）。 发展：通讯员随“我”借被子（借被）。 再发展：新媳妇和“我”一起在包扎所救护（救护）。 高潮与结局：通讯员救人牺牲、新媳妇献出自己的新婚被子（牺牲、献被）。 主要写了哪几个人物？人物之间发生了哪些事情？ 人物：小通讯员、“我”、新媳妇。 图示：↗小通讯员：带路—借被—牺牲—盖被；“我” ↘新媳妇：借被—缝衣—献被。 3. 掌握人物运用细节刻画人物的方法： 分析作者是如何刻画小通讯员和新媳妇两个人物形象的。 小通讯员：天真纯洁，充满朝气，憨厚朴实，拘谨腼腆，关心同志，觉悟高，忠于革命。 细节描写：枪筒里插的树枝和野花，两次写给“我”开饭时吃的两个馒头，四次写衣服上被门钩撕破的衣洞。 典型细节：两次写通讯员枪筒里插的树枝和野花，表现了他爱美、爱生活的特点；四次写衣服上被门钩撕破的衣洞，推动了情节发展，也表现了通讯员的腼腆、羞涩。 新媳妇：美丽、纯洁、善良、高尚。 细节描写：借被子时的犹豫，缝衣服时的认真，献被子时的果断。 典型细节：新媳妇对百合花被子处置过程的描写，刻画了她性格的发展，展示了她娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性美和性格美。 4. 讨论“我”在文中的作用： 线索人物。 “生起气来”——“发生了兴趣”——“从心底爱上了这个傻乎乎的同乡”——怀着崇敬的心情怀想他。 小通讯员的腼腆、淳朴、勇敢、热爱生活、善解人意；新媳妇的害羞、腼腆、善良、深明大义，对革命战士有深厚的阶级感情，是通过“我”的视角、“我”的情怀写出来的（女性视角），并从“我”的感情变化中逐步完成人物性格的塑造。 5. 鉴赏小说的构思： 具体理解百合花被和百合花在本小说中的地位和作用。 白色“百合花”的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽、纯洁、高雅。 被子，是情节的一部分，推动了情节的发展。 被子与人物性格关系：百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。 6. 品味文本细节，深入体会小说美感： 小说以“我”的视角展现了“通讯员”“新媳妇”怎样独特的美。 他在女性面前害羞而拘谨，表现出一种质朴而纯洁的爱怜。 他爱美、爱生活，喜欢在枪管里插上装饰性的树枝，偶尔还插一枝鲜花，呈现出传统的含蓄而温婉的特色。 他不通人情世故，冒冒失失，在年轻女性“我”的眼中，是亲切而又可爱的。 通过“我”的眼光去揭示新媳妇的内心世界，更加贴切而动人，产生无言的震撼力。 分析“我”眼中独特的环境之美。 在战争环境中，宁静美好的世俗生活作为一种理想时时出现，代替了战争小说中常见的仇恨、炮火与搏杀，凸显出人类追求和平的价值和意义。 五、拓展总结 次要人物的作用： 对主要人物起陪衬作用。 贯穿全文的线索，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性。 同主要人物一同揭示或凸显主旨。 推动情节发展。 百合花的象征意义及小说的主旨： 百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。 小说通过百合花为象征，赞颂了人物的人性美、人情美。 六、作业布置 1. 复述小说情节，并尝试从不同角度讲述故事，培养思维。 2. 分析其他战争题材的小说，比较其在情节设置、人物塑造、环境描写上的异同。 六、教学反思 通过本节课的教学，学生不仅掌握了小说的基本要素和情节结构，还深入理解了人物形象和主题思想。同时，通过细节描写和环境描写的分析，学生体会到了小说的艺术魅力。在今后的教学中，应继续注重培养学生的阅读能力和鉴赏能力，引导他们更加深入地理解和感受文学作品。 学科网（北京）股份有限公司 $$