1《清平乐·村居》教案-2023-2024学年四年级下册语文统编版

《清平乐·村居》教学设计 教学目标： 1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵《清平乐·村居》；掌握本课生字新词，理解“相媚好”“无赖”“卧剥”等词语的意思；了解宋词的基本常识及辛弃疾的生平经历。 2. 过程与方法：通过朗读、析词、想象等方法，引导学生感悟词中田园生活的意境，培养学生的想象能力和审美情趣；通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生的合作学习和自主探究能力。 3. 情感态度与价值观：激发学生对田园生活的喜爱和对祖国语言文化的热爱；体会词中所表达的作者对农村安宁、平静生活的思想感情，培养学生的家国情怀。 教学重难点： 1. 教学重点：理解词意，想象词所描绘的情景，感受乡村生活的和谐美。 2. 教学难点：品味咀嚼“无赖”“醉”等词语，深入理解诗词的意思，体会作者的思想感情。 教学准备： 1. 多媒体课件：包括《清平乐·村居》的配乐朗诵、课文插图、辛弃疾生平简介等。 2. 生字卡片：制作本课生字新词卡片，供学生认读和识记。 3. 学习材料：提供《清平乐·村居》的原文及注释，供学生预习和自学。 教学过程： 一、激趣导入，理解课题 1. 欣赏国画，引入课题 教师播放悠扬舒缓的音乐，同时展示几幅描绘田园风光的国画作品，引导学生欣赏并思考：这些画给你带来了怎样的感受？如果请你给这些画起个名字，你打算起什么？ 学生自由发言，教师相机引导：这些画都展现了田园生活的宁静与美好。今天，我们要学习的这首宋词《清平乐·村居》也是一幅生动的田园风俗画。 2. 板书课题，指导读题 教师板书课题《清平乐·村居》，并边写边解释：“清平乐”是词牌名，“村居”是词的题目。注意“乐”的读音应读“yuè”，词牌与词题中间要略有停顿。 学生齐读课题，教师相机纠正发音和停顿。 3. 理解课题，引发思考 教师提问：读到“村居”，你会想到什么？在你的想象中，农村是什么样的画面？ 学生自由发言，教师相机引导：农村生活给我们留下了许多美好的印象，比如绿树成荫、溪水潺潺、鸟语花香等。那么，辛弃疾笔下的“村居”又是什么样的呢？让我们一起来读读这首词。 二、初读课文，整体感知 1. 自读课文，要求读通读顺 教师布置任务：请同学们自由朗读课文，要求字字响亮、字正腔圆。遇到不认识的字或不理解的词，可以自己想办法解决。 学生自由朗读课文，教师巡视指导。 2. 检查自学情况 教师指名读生字新词，相机纠正发音；再指名读课文，检查学生是否能正确、流利地朗读课文。 教师范读课文，注意节奏和停顿的把握，引导学生感受词的韵律美。 3. 理解词牌名和题目 教师提问：你们知道“清平乐”是什么吗？它与我们学过的唐诗有什么不同？ 学生自由发言，教师相机引导：“清平乐”是词牌名，它规定了词的格式和韵律。而“村居”则是这首词的题目，它告诉我们这首词描写的是农村生活。 三、精读课文，品悟词意 1. 借助插图，理解词意 教师出示课文插图，引导学生观察并思考：图上描绘了怎样的景象？你能按一定的顺序向大家介绍介绍吗？ 学生自由发言，教师相机引导：图上描绘了一户农家在溪水边居住的情景。他们住着低矮的茅屋，屋前有一条清澈的小溪，溪边长满了青青的小草。一对白发苍苍的老夫妇坐在门前亲热地交谈着，他们的三个儿子正在各自忙碌着：大儿子在溪东锄豆，二儿子在编织鸡笼，小儿子则躺在溪边剥莲蓬吃。 教师提问：你能根据插图和课文内容，用自己的话说说这首词的意思吗？ 学生尝试用自己的话说说词意，教师相机点拨和补充。 2. 品味词语，体会情感 教师提问：在这首词中，有哪些词语给你留下了深刻的印象？你能说说你的理解吗？ 学生自由发言，教师相机引导： “茅檐低小”：写出了农家房屋的简陋和矮小，但正是这种简陋和矮小才更显得农家生活的朴实和温馨。 “溪上青青草”：写出了溪边青草的茂盛和翠绿，为农家生活增添了一份生机和活力。 “醉里吴音相媚好”：写出了老夫妇的亲热和浪漫，他们用方言交谈着，声音柔和而亲切，仿佛在诉说着彼此的心声。 “无赖”：写出了小儿子的顽皮和可爱，他躺在溪边剥莲蓬吃，无忧无虑、自由自在。 教师提问：你觉得这首词中哪个词语最能表达作者的思想感情？为什么？ 学生自由发言，教师相机引导：“醉”字最能表达作者的思想感情。它不仅写出了老夫妇的陶醉和幸福，也写出了作者对农村生活的喜爱和向往。他渴望这种安宁、平静的生活，希望人们都能过上这种幸福美满的日子。 3. 想象画面，感受意境 教师提问：你能根据这首词想象出一幅怎样的画面？请用自己的话描述一下。 学生自由发言，教师相机引导：我仿佛看到了一幅清新秀丽、朴素恬静的田园风光图。在这幅图中，有低矮的茅屋、清澈的小溪、青青的小草、亲热交谈的老夫妇以及各自忙碌的三个儿子。他们和睦相处、其乐融融，构成了一幅和谐美好的农家生活画卷。 教师提问：你觉得这幅画中最美的是什么？为什么？ 学生自由发言，教师相机引导：这幅画中最美的是人与人之间的和谐关系以及人与自然的和谐相处。这种和谐关系让人感到温馨和幸福，也是作者所向往和追求的。 四、熟读成诵，拓展延伸 1. 熟读成诵 教师布置任务：请同学们再读读这首词，试着把它背诵下来。 学生自由朗读并背诵课文，教师巡视指导。 教师指名背诵课文，相机纠正发音和停顿；再齐背课文，巩固记忆。 2. 拓展延伸 教师提问：你还知道哪些描写田园生活的古诗词？能给大家背一首吗？ 学生自由发言并背诵相关古诗词，教师相机引导和点评。 教师介绍辛弃疾的其他作品及其生平经历，引导学生进一步了解这位伟大的爱国词人。 教师提问：你觉得辛弃疾是一个怎样的人？他的作品对你有哪些启发和影响？ 学生自由发言并交流自己的感受和想法，教师相机引导和总结。 五、课堂总结，布置作业 1. 课堂总结 教师总结本课的学习内容：我们通过朗读、析词、想象等方法学习了《清平乐·村居》这首宋词。我们了解了词牌名和题目的意思；理解了词意并想象出了词所描绘的画面；品味了词语并体会了作者的思想感情。同时我们也感受到了田园生活的美好和和谐。 教师提问：通过本课的学习你有什么收获和感悟？ 学生自由发言并交流自己的收获和感悟，教师相机引导和总结。 2. 布置作业 （1）背诵并默写《清平乐·村居》这首词。 （2）搜集并背诵其他描写田园生活的古诗词三首。 （3）写一篇短文，描述你想象中的田园生活或你对田园生活的感受和理解。 六、教学反思 通过本课的教学，我深刻体会到了古诗词教学的魅力和挑战。古诗词是中华文化的瑰宝和精髓，它蕴含着丰富的文化内涵和审美价值。在教学过程中，我注重引导学生通过朗读、析词、想象等方法来感悟古诗词的意境和情感。同时我也注重培养学生的想象能力和审美情趣，激发他们的学习兴趣和热情。 然而在教学过程中我也发现了一些问题和不足。比如部分学生在理解古诗词时存在一定的困难，需要更多的引导和帮助；部分学生在背诵古诗词时缺乏有效的方法和技巧，需要更多的练习和指导。因此，在今后的教学中我将继续加强古诗词的教学研究和实践探索，努力提高学生的古诗词素养和审美能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$