Unit 6 My Week Lesson 1（教案）-2023-2024学年人教新起点版英语二年级下册

小学英语人教新起点版二年级下册《Unit 6 My Week Lesson 1》教案设计 小学英语人教新起点版二年级下册《Unit 6 My Week Lesson 1》教案设计 课程基本信息 学科 英语 年级 二年级 学期 春季 课题 Unit 6 My Week Lesson 1 教科书 书 名：义务教育教科书英语（新起点版）二年级下册教材 出版社：人民教育出版社 教学内容 本课程为人教新起点版二年级下册《Unit 6 My Week Lesson 1》的内容。主要围绕一周七天的英语表达（Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday）以及描述在一周内进行的活动展开。 教学目标 1. 语言知识目标 - 学生能够准确认读和书写一周七天的英语单词：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday。 - 学生能够理解并运用句型“I go to school on...”来描述在周几上学。 2. 语言技能目标 - 能够听懂、会说本课时关于星期和日常活动的单词与句型，并能在实际情境中准确运用。 - 培养学生的口语表达能力，使其能够用英语简单描述自己一周的活动安排。 3. 情感态度目标 - 激发学生对英语学习的兴趣，让学生感受英语在日常生活中的实用性。 - 引导学生合理安排自己的一周生活，培养有规律的生活习惯。 4. 学习策略目标 - 引导学生通过联想、记忆等方式学习星期单词，例如与日常活动相联系。 - 鼓励学生在小组合作中互相学习、互相帮助，共同提高英语水平。 教学重难点 1. 教学重点 - 掌握一周七天的英语单词：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday的正确发音和拼写。 - 学会运用句型“I go to school on...”来表达在周几上学。 - 结合实际生活，让学生能够准确说出自己在不同日期做的事情。 2. 教学难点 - 星期单词的发音和拼写，尤其是Wednesday和Thursday的发音较难。 - 让学生能够根据实际情况，灵活运用句型“I go to...”描述不同的活动。例如，除了上学，还可能是“I go to the park on Sunday”等。 教学方法 1. 情景教学法 - 创设与学生日常生活相关的情景，如学校的课程表、家庭的周末安排等。例如，展示一张课程表，上面标注着不同的课程在周几，然后引导学生用英语表达“On Monday, we have English class.”这样可以让学生在熟悉的场景中学习星期单词和相关句型，提高学习效果。 2. 游戏教学法 - 采用“星期单词接龙”游戏，一名学生说出一个星期单词，下一名学生以前一名学生说出的单词的最后一个字母为开头说出下一个星期单词。如：第一个学生说“Monday”，第二个学生说“Tuesday”（因为Monday的最后一个字母是y，Tuesday以t开头）。通过这种游戏方式，增加学习的趣味性，帮助学生更好地记忆星期单词。 3. 交际教学法 - 组织学生进行小组对话，让学生互相询问对方在一周内的活动安排。例如，A学生问B学生：“What do you do on Saturday?” B学生回答：“I go to the park on Saturday.” 这种教学方法可以提高学生的口语交际能力，使学生在实际交流中掌握和运用所学知识。 4. 直观教学法 - 运用图片、日历等直观教具展示星期单词。比如，展示一张日历，指着上面的日期，同时说出对应的星期单词，让学生直观地看到单词与日期的对应关系，便于理解和记忆。 教学准备 1. 多媒体课件，包含星期单词的图片、发音视频，以及一些描述一周活动的动画。 2. 制作好的星期单词卡片。 3. 日历、学生的课程表等实物教具。 教学过程 1 导入 - 教师展示一本日历，指着今天的日期问学生：“Do you know what day it is today?”引导学生用中文回答。然后教师说：“Today is [星期几的英语]，in English we say 'Today is [星期几的英语]'。”从而引出今天要学习的关于星期的英语单词。 - 播放一段关于学校一周生活的小动画，动画里有小朋友们在不同日期上学、做运动、参加兴趣小组等场景，让学生观看后说说看到了什么，初步感受一周的活动与星期的联系。 2 呈现星期单词 - 教师拿出星期单词卡片，先展示Monday的卡片，同时播放单词的发音，让学生仔细听和看。然后教师大声朗读几遍Monday，并用简单的动作表示星期一，如伸一个手指，代表新的一周开始的第一天。让学生跟着教师读，模仿教师的发音和动作。 - 按照同样的方法依次呈现Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday的单词卡片，在呈现每个单词时，教师可以简单介绍一下这个单词的特点，如Wednesday单词较长，教师可以说：“This word is a little long, but don't worry, we can read it slowly.” 在教Thursday时，特别强调“th”的发音，让学生多练习几遍。 3 操练星期单词 - 游戏：“快速反应”。教师随机拿出一张星期单词卡片，展示给学生看，学生要快速说出这个单词。可以先从较慢的速度开始，逐渐加快速度，让学生熟练掌握单词的认读。 - 小组活动：将学生分成小组，每个小组一套星期单词卡片。一名学生抽取一张卡片，向其他小组成员展示卡片的背面（不让其他成员看到正面的单词），其他成员通过描述这个单词在一周中的顺序或者与这个单词相关的活动来猜出这个单词。例如，对于Monday，学生可以说：“It's the first day of a week.” 猜对的学生可以抽取下一张卡片继续游戏。 4 句型引入 - 教师在黑板上画一个简单的学校建筑，然后说：“I go to school on Monday.（同时指着Monday的单词卡片）”然后教师问学生：“Do you go to school on Monday?”引导学生回答“Yes, I do.”接着教师更换星期单词，如“On Tuesday, I have English class. Do you have English class on Tuesday?”让学生回答。通过这种方式，引出句型“I go to... on...”。 - 教师播放一段关于小朋友上学的音频，音频里有小朋友说：“I go to school on Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday and Friday.”让学生听后重复句子，进一步熟悉句型。 5 句型操练 - 教师与一名学生进行示范对话。教师问：“What do you do on Saturday?”学生回答：“I go to the park on Saturday.”然后让学生两人一组进行对话练习，练习内容可以是上学、去公园、看电影等活动在不同日期的安排。 - 小组展示：每个小组推选一组代表到讲台前进行对话展示，其他小组的学生认真倾听并进行评价。评价内容可以包括发音是否准确、句型运用是否正确等。 6 巩固练习 - 课堂练习一：选择题 - I go to school ________ Monday. A. in B. on C. at 答案：B。“on”用于表示在具体的某一天，“on Monday”表示在星期一。 - 课堂练习二：补全句子 - I ________ to the zoo on Sunday. 答案：go。根据句型“I go to... on...”，这里应该填“go”。 - 课堂练习三：情景对话 - A: What do you do on Friday? B: ____________________ 答案：I go to my piano class on Friday.（答案不唯一，只要符合句型且描述合理即可） 7 总结 - 教师与学生一起回顾本节课学习的星期单词：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday，让学生大声朗读一遍。 - 总结句型“I go to... on...”的用法，强调“on”后面接星期单词。 8 作业布置 - 让学生回家后制作一张自己的一周活动安排表，用英语标注出每天做的事情，如“On Monday, I go to school.”下节课带到课堂上与同学分享。 - 让学生将星期单词读给家长听，每个单词读三遍。 9 拓展教学（下节课可以继续的内容或者补充练习内容） 9.1 增加活动描述的多样性 - 在复习上节课内容的基础上，教师引导学生拓展描述一周活动的句型。例如，除了“go to...”，还可以用“play...”“read...”等动词。教师可以给出一些例句：“On Saturday, I play football.”“On Sunday, I read a book.”然后让学生模仿练习，用新的动词和句型描述自己的一周活动。 - 小组活动：每个小组的成员互相交流自己的一周活动安排，要求尽量使用不同的动词和句型。然后每个小组推选一名代表进行汇报，如：“My name is Tom. On Monday, I go to school. On Tuesday, I play basketball after school. On Wednesday, I read an English storybook...” 9.2 跨学科联系 - 将英语学习与音乐学科联系起来。教师播放一首关于星期的英文歌曲，如《The Days of the Week》，歌曲中会重复唱出一周七天的单词。让学生先听几遍歌曲，感受歌曲的节奏和星期单词在歌曲中的发音。 - 教师将歌词写在黑板上，其中的星期单词空出来，让学生一边听歌曲一边填空。然后让学生跟着歌曲一起唱，通过唱歌的方式进一步巩固星期单词的记忆。 9.3 文化渗透 - 在学习星期单词的基础上，教师介绍一些与星期相关的西方文化。例如，在西方国家，Sunday通常被视为休息日，很多人会去教堂做礼拜；而Friday在一些文化中被认为是不吉利的日子。教师可以通过图片、小故事等形式让学生了解这些文化知识，拓宽学生的文化视野。 - 让学生讨论在中国，一周七天有没有特殊的文化意义或者人们在不同日期有什么特殊的活动习惯。通过这种对比讨论，加深学生对星期概念的理解，同时培养学生的跨文化交际意识。 教学反思 在教学过程中，通过多种教学方法的运用，大部分学生能够较好地掌握星期单词的发音和拼写，以及句型的运用。然而，仍有部分学生在Wednesday和Thursday的发音上存在困难，在今后的教学中，需要对这部分学生进行单独辅导，加强这两个单词发音的练习。同时，在教学活动中，发现有些学生在描述一周活动时，想象力不够丰富，总是局限于上学、去公园等常见活动，以后可以引导学生通过观看更多的英语视频、阅读英语绘本等方式，拓宽思路，丰富活动描述的内容。另外，在小组活动中，个别学生参与度不高，教师需要更加关注这些学生，鼓励他们积极参与小组讨论和活动，提高他们的英语学习积极性。 学科网（北京）股份有限公司 $$