Unit 4 Time Story Time（教案）-2023-2024学年人教新起点版英语二年级下册

Unit 4 Time Story Time（教案）-2023-2024学年人教新起点版英语二年级下册 Unit 4 Time Story Time（教案）-2023-2024学年人教新起点版英语二年级下册 课程基本信息 学科 英语 年级 二年级 学期 春季 课题 Unit 4 Time Story Time 教科书 书 名：义务教育教科书英语（新起点版）二年级下册教材 出版社：人民教育出版社 教学内容 - 本单元教学内容为人教新起点版二年级下册《Unit 4 Time Story Time》。本单元的故事围绕时间展开，通过有趣的故事内容，帮助学生认识时间相关的表达，如不同的时间点（如o'clock等），以及在不同时间发生的事情等。故事中会包含一些常见的活动词汇，这有助于学生将时间概念与日常生活联系起来。 教学目标 1语言知识目标 - 学生能够熟练掌握与时间相关的单词，如“one o'clock”“two o'clock”等。 - 理解并能认读故事中的常见动词短语，例如“have breakfast”“go to school”等。 - 掌握故事中的重点句型，如“It's... o'clock. It's time to...”。 2语言技能目标 - 能够听懂、会说本单元故事中的重点单词、短语和句型，并能在实际情境中准确运用。 - 培养学生的听说读写能力，尤其注重提高学生的口语表达能力，使学生能够用英语简单描述不同时间所做的事情。 - 学生能够根据听到的时间指令做出相应的动作或者反应，例如当听到“It's three o'clock. It's time to play games.”时，能够做出玩游戏的动作或者表达玩游戏的想法。 3情感态度目标 - 激发学生学习英语的兴趣，通过有趣的故事内容，让学生感受到英语学习的乐趣。 - 培养学生珍惜时间的意识，让学生理解在不同时间做合适事情的重要性。 4学习策略目标 - 引导学生通过听故事、模仿、角色扮演等方式学习英语，培养自主学习的能力。 - 鼓励学生积极与他人合作，共同完成故事的复述、表演等学习任务，提高合作学习的能力。 教学重难点 1教学重点 - 掌握与时间相关的单词和短语，如“o'clock”“morning”“afternoon”“evening”以及表示不同时间点的数字加上“o'clock”的表达。 - 重点句型“It's... o'clock. It's time to...”的理解和运用。例如在教学过程中，教师可以给出具体的时间点，如“It's seven o'clock.”，然后引导学生说出“It's time to have breakfast.”。 - 能够理解故事内容，并且能流利地朗读故事。 2教学难点 - 对于时间概念的理解，尤其是不同时间点与日常生活活动的对应关系，对于二年级的学生来说可能较难。例如，让学生理解为什么在“seven o'clock”通常是“have breakfast”的时间，而在“eight o'clock”可能是“go to school”的时间。 - 学生在运用“It's time to...”句型时，能够准确搭配动词短语，并且根据实际情况灵活运用。比如在描述晚上九点的活动时，能正确说“It's nine o'clock. It's time to go to bed.”而不是错误地搭配其他活动。 教学方法 1情景教学法 - 在教学过程中，创设各种与时间相关的情景。例如，教师可以在教室的一角设置一个模拟的家庭场景，有小床（代表睡觉的地方）、小桌子（代表吃饭的地方）等。当讲到“It's seven o'clock. It's time to have breakfast.”时，教师可以带领学生走到小桌子旁边，做出吃早餐的动作。通过这种方式，让学生在具体的情景中理解时间与活动的关系。 2游戏教学法 - 设计“时间猜猜猜”游戏。教师在卡片上写下不同的时间点，如“three o'clock”“five o'clock”等，然后让一名学生抽取卡片，其他学生通过提问来猜出这个时间点。例如，学生可以问“Is it in the morning?”或者“Is it time to play?”等问题，通过这种互动游戏，加深学生对时间的理解和记忆。 3任务驱动法 - 布置任务让学生制作自己的一天时间安排表。学生需要用英语写出不同时间点（如“six o'clock”“nine o'clock”等）以及对应的活动（如“get up”“have classes”等）。在完成这个任务的过程中，学生不仅能够巩固所学的时间和活动相关的英语表达，还能提高自己的英语书写能力。 4多媒体辅助教学法 - 利用多媒体资源，播放与时间相关的英语动画或者视频。例如，可以播放一段关于一个小朋友一天生活的动画，动画中会明确显示不同的时间点以及小朋友在这个时间所做的事情。在播放过程中，教师可以暂停动画，对出现的时间和活动表达进行讲解，然后让学生模仿动画中的对话进行练习。 教学准备 1多媒体课件，包含与时间相关的动画、视频、图片等。 2制作时间单词卡片和动词短语卡片。 3准备一些小道具，如模拟时钟，用于在课堂上直观地展示时间。 4为每个学生准备一张纸和一支笔，用于制作时间安排表等任务。 教学过程 1导入 - 教师走进教室，手上拿着一个模拟时钟。教师先将时钟的指针调到一个整点的位置，如“six o'clock”，然后问学生：“Look! What time is it?”引导学生观察时钟，尝试用英语回答。如果学生回答不出来，教师可以简单提示“six o'clock”，然后重复几遍这个表达，让学生跟读。 - 接着，教师播放一段简短的英语儿歌，儿歌的内容是关于一天不同时间做不同事情的，如“Seven o'clock, time to eat. Eight o'clock, time to meet.”让学生在轻松愉快的氛围中初步接触时间相关的英语表达。 2新授 2.1呈现单词和短语 - 教师利用多媒体课件展示一张早上起床的图片，图片中有一个时钟显示“seven o'clock”，旁边的小朋友正在穿衣服。教师指着时钟说：“It's seven o'clock.”然后指着小朋友说：“It's time to get up.”重复几遍这两个表达，让学生跟读。接着，用同样的方法，展示“have breakfast”（八点钟吃早餐的图片）、“go to school”（九点钟上学的图片）等场景，教授相应的单词和短语。 - 在教授过程中，教师可以拿出单词卡片和短语卡片，一边展示图片，一边展示卡片，加强学生的视觉记忆。例如，展示“have breakfast”的卡片时，卡片上有小朋友吃早餐的图片和这个短语的英文，教师先读几遍，然后让学生跟着读，个别学生可以进行朗读展示。 2.2呈现故事 - 教师利用多媒体课件播放《Unit 4 Time Story Time》的故事视频，让学生先整体观看故事，了解故事的大致情节。在播放过程中，教师可以适当暂停视频，对出现的新单词、短语或者句型进行简单解释。例如，当故事中出现“It's three o'clock. It's time to play games.”时，教师暂停视频，指着时钟说“three o'clock”，然后做出玩游戏的动作说“play games”，最后完整地说“It's three o'clock. It's time to play games.”，让学生跟读。 - 视频播放结束后，教师再利用图片将故事内容重新梳理一遍。例如，教师先展示故事开始时的场景图片，问学生：“What can you see?”引导学生用英语描述图片内容，然后教师根据学生的回答补充完整故事中的句子，如“Look! It's seven o'clock. It's time to get up.” 3操练 3.1单词和短语操练 - 教师将时间单词卡片和动词短语卡片混合在一起，然后随机抽取一张卡片，展示给学生看，让学生快速说出对应的英语表达。例如，教师抽到“go to school”的卡片，学生要快速说出“go to school”。如果学生回答正确，教师给予肯定和表扬；如果回答错误，教师可以再次展示卡片对应的图片，进行纠正和解释，然后让学生再次回答。 - 开展“我说你做”的活动。教师说出一个时间点和对应的活动，如“It's two o'clock. It's time to read a book.”学生要根据教师的指令做出相应的动作，即做出读书的动作。这个活动可以让学生更好地理解时间与活动的关系，同时提高学生的听力和反应能力。 3.2故事操练 - 教师将学生分成小组，每个小组4 - 5名学生。给每个小组发放一套故事图片，让学生根据图片内容，用英语将故事复述出来。在学生复述过程中，教师巡视各个小组，对学生的发音、语法等问题进行指导和纠正。 - 邀请个别小组上台进行故事表演。小组成员可以根据自己对故事的理解，加入一些简单的动作和表情。表演结束后，其他小组的学生可以进行评价，如指出表演中的优点和不足之处。教师最后进行总结评价，给予肯定和鼓励，并针对存在的问题进行讲解。 4巩固 4.1游戏巩固 - 玩“时间拼图”游戏。教师将与故事内容相关的时间、活动等图片剪成拼图碎片，每个小组一套。小组成员需要合作将拼图拼好，并且用英语说出拼图中所表达的时间和活动内容，如“This is nine o'clock. It's time to go to bed.”拼得又快又准的小组获胜。 - “时间问答接力赛”。将学生分成若干小组，每组排成一列。教师先提出一个关于时间的问题，如“What time is it when we have lunch?”每组的第一个学生回答，如“It's twelve o'clock.”然后这个学生再提出一个新的关于时间的问题，下一个学生回答，依次进行接力。如果某个学生回答错误，该组需要重新开始。 4.2书写巩固 - 教师在黑板上示范书写重点单词和句型，如“o'clock”“It's... o'clock. It's time to...”，强调书写规范，如字母的大小写、单词之间的间距等。 - 学生在练习本上进行书写练习，教师巡视指导，对学生的书写姿势、书写规范等进行纠正。书写内容可以包括根据教师给出的时间写对应的活动，或者根据活动写对应的时间。例如，教师给出“have dinner”，学生要写出“It's six o'clock. It's time to have dinner.” 5总结与作业 5.1总结 - 教师和学生一起回顾本节课所学的内容，包括时间单词、动词短语、重点句型以及故事内容。教师可以通过提问的方式进行总结，如“Who can tell me what time it is when we go to school?”或者“Can you say the important sentence in the story?”等，让学生积极参与总结过程。 5.2作业 - 作业一：让学生回家后用英语向家人讲述《Unit 4 Time Story Time》这个故事。 - 作业二：制作一个自己周末一天的时间安排表，用英语写出来，包括时间点和对应的活动内容。 课堂练习例题及答案 1例题一 - 题目：根据图片内容，用“It's... o'clock. It's time to...”句型写句子。（图片内容为一个小朋友在四点钟正在画画） - 答案：It's four o'clock. It's time to draw a picture. 2例题二 - 题目：将下列时间与对应的活动连线。 - 时间：seven o'clock、nine o'clock、six o'clock - 活动：have breakfast、go to school、have dinner - 答案：seven o'clock - have breakfast；nine o'clock - go to school；six o'clock - have dinner 3例题三 - 题目：补全句子。It's five o'clock. It's time to _______ (play football). - 答案：play football 教学反思 - 在整个教学过程中，情景教学法、游戏教学法、任务驱动法和多媒体辅助教学法的综合运用有效地提高了学生的学习积极性和参与度。通过直观的道具（如模拟时钟）、有趣的游戏（如时间猜猜猜）以及实际的任务（如制作时间安排表），学生能够更好地理解和掌握与时间相关的英语知识。然而，在教学过程中也发现了一些问题。例如，对于部分基础较弱的学生来说，在理解时间与活动的逻辑关系以及准确运用句型方面存在一定困难。在今后的教学中，可以针对这部分学生进行更多的一对一辅导，或者设计更简单、更有针对性的练习活动。同时，在故事教学方面，可以进一步引导学生发挥想象力，对故事进行更多的拓展和改编，以提高学生的语言创新能力。此外，还可以加强与家长的沟通，让家长在家中积极配合学生完成作业，如鼓励学生用英语讲述故事时，家长可以给予适当的互动和反馈，共同促进学生英语能力的提升。 学科网（北京）股份有限公司 $$