4.2 11 - 20 各数的认识（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

4.2 11 - 20 各数的认识 教学环节 具体内容 一、教学目标 使学生能正确地数出数量在 11 - 20 之间的物体个数，知道这些数是由 1 个十和几个一组成的，掌握 20 以内数的顺序和大小，初步了解十进制计数法。 使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识和数感。 通过摆小棒、拨计数器等活动，让学生在操作中探索数的组成，培养学生的动手实践能力和合作交流能力，激发学生学习数学的兴趣。 二、教学重难点 教学重点 认识 11 - 20 各数，理解它们的组成和顺序。 掌握 11 - 20 各数的读法和写法。 教学难点 建立计数单位 “十” 的概念，理解 11 - 20 各数的组成。 体会十进制计数法的优越性。 三、教学过程 （一）情境导入 播放一段孩子们在校园里课间活动的视频，视频中有孩子们跳绳、踢毽子、打篮球等场景。 提问：同学们，在刚才的视频中，你们看到了哪些活动？能数一数有多少个小朋友在跳绳吗？ 引导学生观察并尝试数数，但可能会发现数到 10 以后再接着数有些困难。 揭示课题：今天我们就一起来学习比 10 更大的数，11 - 20 各数的认识，学完之后我们就能轻松地数出这些小朋友的数量啦。 （二）探究新知 教学 11 - 20 的数数 教师拿出一把小棒，先让学生猜一猜大概有多少根。 然后教师将小棒一根一根地摆放在黑板上，让学生跟着一起数，从 1 数到 10。 数到 10 后，教师提问：现在已经数了 10 根小棒，接下来怎么数呢？ 教师再拿出 1 根小棒，与前面的 10 根放在一起，告诉学生这就是 11 根小棒，并引导学生认识 11 的写法，左边写 1，右边写 1，这两个 1 表示的意思不一样，左边的 1 表示 1 个十，右边的 1 表示 1 个一。 接着教师继续添加小棒，让学生数到 15，每数到一个数，就引导学生说出这个数的组成，如 13 是由 1 个十和 3 个一组成的。 让学生自己动手摆小棒，从 10 根开始，依次摆出 16、18、20 等数，并在小组内互相说一说这些数的组成。 教师巡视指导，发现问题及时纠正。 请几位同学上台展示自己摆的小棒，并说一说所摆数字的组成，其他同学进行评价。 教学数的顺序 利用多媒体课件出示数轴，在数轴上先标出 0 - 10 的数字。 提问：10 后面的数是多少呢？引导学生思考并回答。 接着在数轴上依次标出 11 - 20 的数字，让学生观察这些数在数轴上的顺序，说一说从左往右数，数字是越来越大还是越来越小，从右往左数呢？ 让学生同桌之间互相考一考，一个同学说出一个数，另一个同学说出这个数前面的一个数和后面的一个数。 开展游戏：教师说出一个数，比这个数大 1 或小 1 的同学迅速站起来，比一比谁的反应快。 教学 11 - 20 的写法 教师在黑板上的田字格里示范写 11 - 20 各数，边写边强调每个数的书写要点，如 12 的写法，先写十位上的 1，要写得稍长一些，再写个位上的 2，要写得圆润一些。 让学生在练习本上临摹 11 - 20 各数，每个数写 3 遍，教师巡视，纠正学生的书写姿势和书写错误。 开展书写比赛：在规定的时间内，看谁写得又快又好，评选出 “书写小能手”，并展示他们的作品。 （三）课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容，包括 11 - 20 各数的数数、组成、顺序、写法以及计数器的使用等。 提问：同学们，这节课我们学习了 11 - 20 各数，谁能说一说 15 是由什么组成的？在计数器上怎么表示？ 让学生自由发言，教师进行补充和总结。 强调计数单位 “十” 的重要性，以及十进制计数法的特点，让学生体会数学知识的系统性和逻辑性。 教师总结：通过这节课的学习，我们认识了 11 - 20 这些新朋友，知道了它们在我们生活中的用处可大了，希望同学们以后能更好地运用这些数去解决生活中的问题。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$