3.1 水循环 教学设计 2024-2025学年高一地理人教版（2019）必修第一册

《水循环》教学设计

一、教学目标

（一）区域认知

1. 能够识别不同地区水循环的主要环节和类型，如湿润地区、干旱地区、沿海地区和内陆地区等，分析其差异及原因。
2. 结合地图，描述特定区域内水循环各环节的空间分布特征，理解区域自然地理环境与水循环的相互关系。

（二）综合思维

1. 理解水循环过程中各个环节之间的相互联系、相互作用，以及水循环与大气圈、水圈、岩石圈、生物圈之间的物质和能量交换。
2. 通过分析水循环对地理环境要素（如气候、地貌、水文、植被等）的影响，培养综合分析地理问题的能力，能够从多个角度探讨地理现象的成因和变化规律。

（三）地理实践力

1. 绘制简单的水循环示意图，标注主要环节和类型，提高学生的动手绘图能力和对水循环过程的直观理解。
2. 开展小组合作探究活动，调查学校周边或家乡的水资源利用现状，分析水循环与人类活动的相互影响，并提出合理的水资源保护和利用建议，培养学生的观察能力、调查能力和团队协作精神。

（四）人地协调观

1. 认识到水循环对人类生存和发展的重要性，以及人类活动对水循环的正反两方面影响，如修建水库、跨流域调水、城市化等人类活动对水循环环节的改变及可能引发的环境问题。
2. 树立正确的水资源观和人地协调发展理念，增强学生保护水资源、合理利用水资源和保护环境的意识，促进人类与自然环境的和谐共生。

二、教学重难点

（一）教学重点

1. 水循环的过程、类型及其主要环节，包括海陆间循环、海上内循环和陆地内循环的特点和区别。
2. 水循环的地理意义，如维持全球水量平衡、更新陆地淡水资源、塑造地表形态、调节全球热量平衡、影响全球气候和生态等。

（二）教学难点

1. 理解水循环过程中各个环节之间的能量转换和物质迁移，以及水循环在地球圈层间的相互联系和作用机制。
2. 分析人类活动对水循环的影响，并探讨如何实现水资源的可持续利用，协调人地关系。

三、教学方法

1. 讲授法：讲解水循环的基本概念、过程、类型和地理意义等重要知识点，为学生构建知识框架。
2. 直观演示法：运用多媒体课件、视频、图片、动画等展示水循环的动态过程，使抽象的知识形象化，便于学生理解和记忆。
3. 小组合作探究法：组织学生分组讨论人类活动对水循环的影响、水资源的合理利用等问题，培养学生的合作学习能力、探究思维和交流表达能力。
4. 案例分析法：通过分析实际案例，如黄河断流、城市内涝、南水北调工程等，引导学生运用所学知识分析问题、解决问题，加深对水循环原理的理解和应用能力。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

• 教师活动：展示一些与水有关的自然景观图片，如奔腾的河流、浩瀚的海洋、壮观的瀑布、晶莹的冰川等，提问学生：“水在地球上以哪些形式存在？它们是如何运动和变化的？” 引导学生思考水在自然界中的循环过程，从而引出本节课的主题——水循环。
• 学生活动：观察图片，思考教师提出的问题，结合已有的生活经验和知识，对水的存在形式和运动变化进行初步讨论和回答。

（二）水循环的过程及类型（15 分钟）

1. 水循环的概念

• 教师活动：展示一个装满水的透明玻璃容器，提问学生：“如果这容器里的水代表地球上的水，它会一直静止不动吗？” 引导学生思考水在自然环境中的动态变化。
• 学生活动：观察容器中的水，结合生活常识，讨论水可能发生的运动，如蒸发等。
• 教师活动：在学生讨论的基础上，详细讲解水循环的概念：水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。强调水循环是一个动态的、连续的过程，涉及到水的多种形态变化和不同圈层之间的转移。