Unit13 Section A (3a-4c) 教案 2024-2025学年人教版九年级英语全册

Period II Section A (3a-4c) 教学内容 1．复习已经学过的有关濒危动物和拯救地球的词汇，并阅读用这些词汇和现在进行时、现在完成时和被动语态等写成的有关拯救濒危生物的短文。 2．总结现在进行时、现在完成时、被动语态、情态动词以及used to的用法。 教学目标 1．能够熟练运用现在进行时、现在完成时、被动语态、情态动词以及used to等语言结构来描述濒危动物和拯救地球。 2．在语境中操练现在进行时、现在完成时、被动语态、情态动词以及used to等语言结构。 重点难点 1．读懂有关濒危动物和拯救地球的短文。 2．理解、掌握现在进行时、现在完成时、被动语态、情态动词以及used to的用法和结构。 教学思路 本课时从知识上，是深入体验、运用、复习现在进行时、现在完成时、被动语态、情态动词以及used to的用法和结构；从技能上，是从描述“污染和环境保护”往“濒危动物和拯救地球”的话题的延伸，而且这一切都“潜伏”在一篇阅读短文中。为此，要充分对前一课时进行复习，并结合教材上提供的相关问题对短文进行充分理解，在此基础上，完成本课时的教学目标。 教学准备 教师准备本课时教材中所涉及的濒危动物的图片、教学幻灯片、录音或者多媒体；各教学环节练习的幻灯片、多媒体等。 教学过程 Step I Revision & Leading in 1．分角色表演上节课2d中的对话。 2．四人小组交流上节课的调查结果。 3．展示搜集到的关于鲨鱼的信息。 设计意图：通过分角色表演对话和交流调查结果，综合复习所学的词汇和语法，为新课的学习奠定基础。 Step II What do you know about shark?(3a) 1．教师播放鲨鱼的录像，让学生对鲨鱼在形象上有更直观的认知，并进一步介绍有关鲨鱼的现状，告诉学生鲨鱼正面临着即将灭绝的危险，呼吁全体学生一起来拯救濒危动物！ 2．根据3a的要求让学生谈自己的感受和想法。 设计意图：以此激活学生对本课短文的背景信息。 Step III Poor shark! (3b) 1．先找一个学生朗读短文后面3b中的句子，确认学生已经理解了这些句子；让学生自己默读短文，并自己尝试完成句子；男女生之间轮流朗读短文，相互提问并回答3a中的问题。如果大家回答时有和自己第一次阅读不同的答案，提出来，全班共同在教师的帮助下解决。 2．再次让学生自读短文，找出短文中不理解的语言点，小组讨论解决。一个小组做汇报，其他组的学生和教师帮助补充完整。例如： （1）cut off vt．切断；使隔绝；剪下 A storm cut off power to the whole region. 暴风雨切断了整个地区电力供应。 The village is cut off by the flood. 村子被洪水隔绝。 （2）no longer不再 Phonograph is no longer used nowadays. 留声机现在已不再使用了。 （3）method n．方法；条理 New methods of teaching foreign languages are adopted in this institute. 该学院采用新的外语教学法。 His book is totally without method. 他写的那本书毫无条理。 （4）cruel adj．残酷的；残忍的；引起痛苦的 We shouldn't be cruel to animals. 我们不应该对动物残忍。 In fairy stories,the monster is cruel and eats people. 在神话故事中，怪兽很残忍而且吃人。 His cruel remarks cut me deeply. 他那无情的话太伤我的心了。 （5）harmful adj．有害的 Freezing winter is harmful to orange trees. 冰冻的冬天对橘子树是有害的。 ·harm ①n.危害；伤害；损害 If we interfere,it may do more harm than good. 倘若我们进行干预，那可能弊多利少。 It wouldn't do him any harm to work a bit harder. 工作努力点对他没什么害处。 ②vt.伤害；损害 There was a traffic accident in this street, but no one was harmed.这条街上发生了交通事故，但没有人受伤。 We little believed that he would harm us. 我们一点也不相信他会伤害我们。 （6）at the top of 在······的顶部 He sang at the top of his voice.他放声高唱。 There was a shortage of oxygen at the top of the mountain.山顶上缺氧。 （7）ecosystem n．生态系统 Water is the core of ahealthy ecosystem. 水是一个健康生态系统的核心。 （8）the number of．．．表示“······的数量”，后跟复数名词作主语时，中心词是number，谓语动词要用单数形式。例如： The number of students in our class is 50. 我们班学生的数量是50人。 ·词语辨析： a number of表示“许多”，相当于many，修饰可数名词复数。作主语时，谓语动词用复数。number前可用 large，small 等修饰，以表示程度。例如： A number of students are planting trees on the hill. 许多学生在小山上植树。 Many people took part in 10,000-metre race,but only a small number of them kept on running to the end. 许多人参加了10000米跑，但只有一小部分人坚持跑到底。 A number of my friends think I should take a holiday. 我的许多朋友认为我应该休假。 设计意图：由问题引入短文，从语言积累和语法运用角度反复朗读短文，加强对话题、生词和语法的体验与理解，为下一步运用奠定基础。 Step IV Grammar Focus 1．朗读Grammar Focus。 2．分析现在进行时、现在完成时、被动语态、情态动词以及used to的用法。 3．进一步总结现在进行时、现在完成时、被动语态、情态动词以及used to的用法。 4．拓展练习： 这个学期就要结束了，祝贺你们在这三年的学习过程中取得了长足的进步。请同学们以小组为单位，畅所欲言，说出你们听说过的濒危动物，可以借助字典帮忙哦！ 1．在本小组内一个接一个地说出动物的名称，想好了吗？开始吧！ 2．小组内选出一个记录员。 3．最后以不同的方式归类。例如：可以按生存的年代、动物所在的类、纲、生活环境或对人类的贡献等，整理出来，上报到班级准备参加小组间的评比。 4．仔细听各组的汇报，评一评哪一组是你班的“动物大王”。 完成任务所需要的语言结构： I have seen a... I have heard a... I have read something about a... Are you sure there is...on the earth? Some scientists say that...long,long ago. 设计意图：让学生总结所学语法，提供情境补充语 Step VFill in the blanks(4a) 1． 帮助学生列表总结所学习过的五种重要时态： 时态名称 时态结构 时态用法 时态所搭配的时间状语 2．帮助学生理解4a的要求，完成4a。 设计意图：时态综合性练习。 Step VI Modal verbs(4b) 1．帮助学生理解4a的要求。 2．让学生在书上写出自己的答案，全班口头核对答案，并说出这样填的理由。 3．让学生把所填的情态动词按照填写的顺序重新排序，根据这些词的提示复述短文。 设计意图：情态动词的综合性练习。 Step M Protect the environment(4c) 帮助学生理解4c的要求，完成4c。 设计意图：为环境保护献计献策。 Step Vil Homework 小组活动：共话百年之后的动物家族 在小组内展开活动，大家每人谈论一种动物，说说他们的过去、现在和将来。共同勾画出百年之后和我们共同生活在一个地球上的动物家族，并请学生整理成科普短文或科幻小品、对话、图画等，以不同的形式表现出来。 1．首先分好小组。 2．开篇：Now we＇re living in the 21st century． Our life is getting richer and richer and people from all over the world can communicate better and better. But the earth is becoming sicker and sicker. The animals are fewer and fewer. Long,long ago,there used to be...They used to live... Now...are used to living...But... I think in 100 years... 3．准备好了吗？每人写出一种动物。 4．注意使用“used to do sth．”，“be used to doing sth．”句型，以及用将来时来设想百年之后地球上动物们的变化及命运 animal used to do... be used to doing... in 100 years 6．向大家公布你们的杰作。 设计意图：提高对所学话题的表达能力。 板书设计 Unit 13 We're trying to save the earth! Period II Section A (3a-4c) 时态名称 时态结构 时态用法 时态所搭配的时间状语 学科网（北京）股份有限公司 $$