《风》（教学设计）-2023-2024学年人教版（2012）音乐五年级下册

《风》教案—人教版音乐五年级下册 一、教学目标 引导学生感受不同风格音乐作品中 “风” 的形象与意境，培养学生对音乐的感知能力和想象力，提高学生的音乐审美素养。 通过聆听、分析、讨论等活动，让学生了解音乐作品中通过旋律、节奏、和声、音色等音乐元素来塑造 “风” 的手法，增强学生对音乐的理解与分析能力。 激发学生对大自然的热爱之情，鼓励学生在音乐欣赏中关注环境保护等人文主题，培养学生的社会责任感和关爱他人、尊重生命的意识，体现教师的人文关怀。 二、教学重难点 教学重点 感受多首与 “风” 相关音乐作品的独特魅力，如《野蜂飞舞》的急促、《微风细雨》的轻柔等。 能够辨别并阐述不同音乐作品中表现 “风” 的音乐元素，如《野蜂飞舞》中快速的旋律和密集的节奏表现蜂群的慌乱与风的呼啸。 引导学生用自己的语言、绘画或肢体动作等方式表达对音乐中 “风” 的理解与感受。 教学难点 深入理解音乐元素与 “风” 的形象及情感表达之间的内在联系，如在《风居住的街道》中二胡与钢琴的对话如何营造出风的灵动与惆怅。 启发学生在欣赏音乐的基础上进行拓展性思考，如思考风对人类生活、生态环境的影响，并能在课堂交流中清晰表达观点。 三、教学方法 讲授法、欣赏法、讨论法、实践法、启发式教学法 四、教学过程 （一）导入 教师播放一段大自然中风的声音视频，视频中有微风拂过草地、狂风席卷沙漠、海风拍打礁石等不同场景，同时展示一些与风相关的诗句，如 “春风又绿江南岸”“古道西风瘦马” 等。 教师：同学们，听着这些风声，看着这些画面，再结合诗句，你们能感受到风有着怎样不同的姿态和情感吗？ 学生自由发言，可能会提到微风的轻柔、狂风的猛烈、风带来的季节变化和情感暗示等。 教师：风是大自然的精灵，它不仅给我们带来了多样的气候感受，也激发了无数艺术家的创作灵感。今天我们就一同走进音乐的世界，去聆听几首与风有关的音乐作品。引出课题 —— 风。 （二）作品欣赏与分析 《野蜂飞舞》 教师播放里姆斯基 - 科萨科夫的《野蜂飞舞》，让学生安静聆听，同时引导学生闭上眼睛，感受音乐的速度、节奏和旋律特点。 教师：同学们，听完这首曲子，你们觉得音乐中的风像是怎样的？ 学生回答：像一群野蜂在狂风中飞舞，速度很快，很有力量。 教师：非常正确。这首曲子中快速的旋律就像野蜂翅膀的振动，密集的节奏仿佛是野蜂在风中慌乱地穿梭，表现出风的呼啸和野蜂群的躁动不安。大家可以想象一下，如果我们身处这样的蜂群和风中，会是怎样的感受，就像我们在生活中遇到困难和挑战时，也要保持冷静，尊重生命的力量，不要轻易去惊扰它们。 教师再次播放音乐，让学生用手指跟随旋律的起伏快速移动，感受音乐的节奏韵律。 《微风细雨》 教师播放邓丽君演唱的《微风细雨》，引导学生感受歌曲的旋律、节奏和演唱风格。 教师：与刚才的《野蜂飞舞》相比，这首歌曲中的风又有什么不同呢？ 学生回答：很轻柔、舒缓，像春天的微风轻轻吹拂。 教师：对，歌曲中缓慢的旋律、轻柔的节奏以及邓丽君细腻的演唱，描绘出微风细雨的宁静画面，让我们仿佛置身于一个充满诗意的春日场景中。在这样的风中，我们会感到内心的平静和安宁，就像我们在与朋友相处时，温和的态度能给彼此带来舒适和温暖，我们要学会用这样的态度对待身边的人。 教师让学生跟着歌曲哼唱，体会歌曲的情感表达。 《风居住的街道》 教师播放二胡与钢琴合奏的《风居住的街道》，播放前介绍二胡和钢琴的音色特点。 教师：同学们，在这首曲子里，二胡和钢琴就像两位主人公在对话，你们听听它们是如何通过声音来表现风在街道中穿梭的呢？ 学生聆听后回答，可能会提到二胡的悠扬像是风的诉说，钢琴的清脆像是风与周围环境的碰撞。 教师：非常好。二胡的婉转旋律与钢琴的灵动音符相互交织，营造出风在街道中时而徘徊、时而疾驰的形象，充满了惆怅与眷恋。这就像人与人之间的情感交流，有和谐也有矛盾，我们要学会理解和包容他人的情感，尊重彼此的差异。 教师引导学生分组讨论，分析二胡与钢琴在乐曲中的配合与情感表达。 （三）小组讨论与交流 教师组织学生分组讨论以下问题： 在这些音乐作品中，哪一首音乐中的 “风” 让你印象最深刻？为什么？ 音乐是如何通过各种元素来表现 “风” 的形象和情感的？ 你能联系生活实际，说说风对你的生活有哪些影响吗？ 从这些音乐作品中，你能体会到作曲家对风有着怎样的情感态度？这对我们对待大自然有什么启示？ 每组选派代表发言，教师认真倾听并给予点评和引导，鼓励学生从不同角度思考问题，尊重每个学生的观点和感受。 学生可能会提到《野蜂飞舞》的紧张刺激让人印象深刻，因为它的节奏和旋律非常独特；也可能会说《微风细雨》让人感到放松，因为它的旋律优美且能缓解压力等。在谈到风对生活的影响时，学生可能会提及风对气候、农业、出行等方面的作用。对于作曲家的情感态度，学生可能体会到有敬畏、喜爱、赞美等，教师引导学生明白我们应该像作曲家一样尊重和热爱大自然，保护我们的生态环境，关爱身边的一切生命。 （四）拓展与创作 教师播放一些其他与风有关的音乐片段，如《风之谷》的配乐等，让学生对比欣赏，进一步感受不同音乐作品中 “风” 的多样表现。 教师：同学们，听听这些新的音乐片段，看看它们又给我们带来了怎样的风的形象和感受呢？ 学生回答后，教师总结不同音乐作品在表现风时的特色和创新之处，拓宽学生的音乐视野。 教师引导学生进行创作活动，可以是让学生根据自己对风的理解和感受，创作一幅绘画作品；或者让学生用简单的乐器或自制乐器模仿风的声音，创作一段音乐小片段；也可以让学生写一首关于风的小诗或短文。 教师：大家发挥自己的想象力和创造力，用自己喜欢的方式来表现心中的风吧。在创作过程中，大家可以相互交流、相互帮助，就像我们在生活中共同面对困难一样，团结协作能让我们创造出更美好的事物。 （五）总结 教师总结本节课内容：今天我们欣赏了几首与风有关的音乐作品，从《野蜂飞舞》的狂风骤雨到《微风细雨》的轻柔宁静，再到《风居住的街道》的惆怅眷恋，我们感受到了音乐的无穷魅力和大自然中风的多姿多彩。通过对这些作品的分析和讨论，我们也更加深入地理解了音乐元素与风的形象及情感之间的联系，同时还思考了风对我们生活和大自然的重要意义。 教师鼓励学生在课后继续欣赏优秀的音乐作品，关注大自然中的各种声音和景象，用音乐和艺术去表达自己对生活、对自然的热爱与感悟，并且始终保持一颗关爱他人、尊重生命、保护环境的心。 五、教学资源 多媒体设备、《野蜂飞舞》《微风细雨》《风居住的霸道》等音乐音频及视频资料、绘画工具（如果开展绘画创作）、简单乐器或自制乐器材料（如果开展音乐创作） 六、教学板书设计 风 《野蜂飞舞》：快速旋律、密集节奏 - 狂风、野蜂飞舞形象 《微风细雨》：缓慢旋律、轻柔节奏 - 微风、宁静意境 《风居住的街道》：二胡与钢琴交织 - 风在街道的灵动与惆怅 音乐表现风的元素：旋律、节奏、和声、音色 情感与启示：对大自然的热爱、尊重生命、保护环境 七、教学反思 通过本节课的教学，学生对与 “风” 相关的音乐作品有了较为深入的欣赏和理解，在聆听、分析、讨论和创作等环节中积极参与，展现出了对音乐的浓厚兴趣和一定的创造力。在教学过程中，通过引导学生联系生活实际、思考人与自然的关系以及鼓励学生在创作中相互协作等方式，有效地渗透了教师的人文关怀，有助于培养学生的综合素养和良好品德。然而，在学生创作环节，部分学生可能由于时间有限或自身能力原因，作品的完成度和创新性不够理想，在今后的教学中可以适当增加创作时间，并在平时教学中加强对学生艺术创作能力的培养和训练。 学科网（北京）股份有限公司 $$