第五单元（知识清单）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

统（部）编语文六年级上册详细知识考点 最新修订日期：2024.11.22 第五单元 ( 16《夏天里的成长》 ) 1. 《夏天里的成长》按照总分的结构形式，先写夏天是万物迅速生长的季节， 然后写了植物长、动物长、无生命的事物长等现象，说明人要珍惜时间，好好学 习，好好成长的道理。 2. 全文的中心句是“夏天是万物迅速生长的季节 ”。作者通过描写夏天植物、动 物乃至不具生命的山水、铁轨和柏油路等事物都在生长的现象，说明了夏天的确 是万物迅速生长的季节。最后水到渠成，说明人也一样，要在自己的“夏季 ”尽 量地用力地长。 3. 文中有两句谚语：“六月六，看谷秀 ”和“处暑不出头，割谷喂老牛 ”。其中 第二句的意思是处暑的时候，谷子如果不出穗，就没有收成，就会像无用的荒草 一样，只能被割掉喂牛。我还知道一句农家谚语：清明前后，种瓜种豆。 4. 易错音：菜畦（qí) 苞蕾（lěi） 处（chǔ) 暑 柏（bǎi）油 . . . . 5. 同音字：yàn 谚语、鲜艳、实验、宴会 fèng 缝隙、奉献、俸禄、凤凰 . . . . . . . . 6. 鲜：①新鲜。例：鲜鱼、鲜肉。②（花朵）没有枯萎。例：鲜花。③鲜明。 例：鲜艳、鲜红。④特指鱼虾等水产食物。例：海鲜、湖鲜。 7. 反义词：迅速—缓慢 丰满—干瘪 8. ABB 式的词语：活生生、亮晶晶、绿油油、静悄悄 9. ABAC 式的词语：不热不长、 自言自语、再接再厉、十全十美 10. 描写夏天的词语：烈 日炎炎、骄阳似火、挥汗如雨、汗流浃背 11. 描写夏天的诗句: 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 杨万里《晓出净慈寺送林子方》 绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。 高骈《山亭夏日》 12. 农谚： 立春落雨,一年多雨。 人靠饭养，稻靠肥长。 寸麦不怕尺水，尺麦但怕寸水。 六月不热，五谷不结。 学科网（北京）股份有限公司 13. “ 昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”这句话把植物在比较 长的时间内才出现的“苞蕾 ”“鲜花 ”“小果实 ”几种生长状态浓缩在“昨天 ”“今 天 ”“明天 ”这三个较短的时间段里，巧妙地写出了植物生长迅速的特点。 14. “人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”“热天 ”不是指季节， 而是指有利于学习知识、有利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。“长 ” 不单单指年龄、体重、身高的增长，还指知识的积累，认识的提高，对时间的珍 惜，对机遇的把握等。 15. 作者选择哪些方面的例子来表现夏天是万物生长的季节?在每个方面的描写 中是怎样体现中心的?“作者选取生物、事物、人这三方面的例子来表现夏天是 万物生长的季节。生物方面，主要抓住典型的植物(如:高梁一夜多出半节)、动 物(小猫、小狗、小鸡、小鸭个把月长得有妈妈的一半大)的生长状态来写;事物 方面，抓住山、地、河所孕育的生命在夏天里的变化以及太阳温度的增加使得没 有生命的铁轨、柏油路也发生了变化来描写;人方面，主要突出人在青少年时期 快速成长的重要性。 ” 16. 文章表达了作者怎样的观点?“文章通过表达夏天是万物迅速生长的季节这 一中心意思，告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、 经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。 ” 17《盼》 1. 《盼》一文按照事情发展的顺序，围绕“盼 ”这一中心，依次写了(1)走在放 学路上盼着变天。 (2)放学回家时天上下了几个雨点儿，盼着出去买酱油。 (3) 继续寻找借口出门，盼着雨别停。（4）吃过晚饭，没有机会出门，怕雨下完了 明天就没有雨下了，又盼着雨停。课文用第一人称的形式来叙述，特别适合表现 人物的心理活动。 2. 当妈妈送“我 ”雨衣时，“我 ”的心情是兴奋；在没下雨之前，“我 ”盼下 雨的心情是急切；下雨之后，“我 ”却没法出门，“我 ”的心情是郁闷；吃过晚 饭，雨却一直下，“我 ”的心情是担心；终于可以穿着雨衣出门了，“我 ”的心 情是激动。 3. 同音字：péng 斗篷、蓬乱、车棚、膨胀 chún 嘴唇、纯真、淳朴、醇香 . . . . . . . . 4. 词语搭配：预报天气、预测行情、预备功课、预防疾病 5. 一词多义： 原来 ①开始的时候，从前。 例：现在的日子比原来好多了。 ②起初的，没有经过改变的。 例：他们家还住在原来的地方。 ③表示发现真实情况。 例：我说夜里怎么这么凉快，原来是下雨了。 6. “路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着 路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上 呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。”这句话运用了比喻的修辞手法，把大雨冲刷过 的路面比作明晃晃的玻璃，把小杨树上的雨水比作珍珠玛瑙，生动形象地写出了 雨后马路的景色，也引发了“我 ”对雨衣的憧憬，充分体现了一个“盼 ”字。 7. 省略号的作用。 “可是……还差半小时啊。”我嘟囔着。省略号的作用是：用于话语中，表示说 话断断续续或话没有说完。 它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答…… 省略号的作用是： 用于列举的省略。 萧统在他的《文选序》中说：“老、庄之作，管、孟之流，盖以立意为宗，不以 能文为本…… ”省略号的作用是：用于引文的省略。 8. “每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗?为什 么我一有了雨衣，天气预报总是‘ 晴 ’呢? ’”这一段心理描写既生动又有趣， 非常具有孩子气，反映了儿童天真、可爱的特点。“我 ”为了能穿上新雨衣，便 日夜盼望下雨，可天偏偏和“我 ”作对。于是“我 ”便撒起娇来，责怪起太阳和 天气预报，一副蛮不讲理的样子。让人读来既感觉亲切，又觉得好笑。 9. “我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸 窸窣窣响。”“戴 ”“抖 ”“弄 ”这一连串的动词，写出了“我 ”穿上新雨衣后觉得 新奇的样子，生动、形象，用词准确。 10. “有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地 笑。”“喧闹 ”巧妙地写出了天气突变，风来了。“嘻嘻地笑 ”衬托出“我 ”内心 的喧闹，表现了“我 ”的欣喜之情。 11. “望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗?最好 还是留到明天吧。”这一段心理活动是在“我 ”的原本以为能穿上新雨衣了，却 未能如愿，但“我 ”并不甘心，仍心心念念着第二天能实现自己的愿望。于是“我 ” 又担心今天把雨都下完了，明天没有雨可下，那么自己的愿望便又不能实现了， 所以“我 ”祈祷雨能停下来。“我 ”为了能穿上新雨衣可谓煞费苦心让人感觉既 可怜又可爱。 12. 课文围绕“盼 ”写了“我 ”的哪些表现?“①“我 ”关注天气，盼着变天;② 下雨了，“我 ”找借口出去，却未能如愿;③晚饭后，“我 ”张望窗外，期盼出 去。 ” 13. 课文为什么以“盼 ”为题?“ 因为课文紧紧围绕“ 盼 ”这一情感要素，以雨 衣为线索，选取不同事例按时间顺序来写，表现了“我 ”盼望在雨天穿上新雨衣 尽情玩耍的心情，中心意思十分明确。 ” 14. 课文表达了作者怎样的思想感情?“课文表达了作者渴望亲近大自然的心情， 以及对大自然的喜爱之情。 ” 15. 表示“盼望 ”的成语：翘首以盼、拭目以待、望眼欲穿、翘首引领、望穿秋 水。 交流平台与初试身手 1. 中心意思确立后，要围绕中心意思，从不同方面或者选取不同的事例来写。 2. 在围绕一个意思表达时，要将重要部分写得详细些、具体些，才能给读者留 下深刻的印象。 3. 《爸爸的计划》中罗列爸爸给每个人定的计划，突出了爸爸爱订计划的特点。 又从先关气窗后关门窗，宣布全家按计划睡觉这两个典型的事例，表现爸爸执行 计划一丝不苟。给我订暑假计划这件事写得很具体，进一步表现了爸爸爱订计划。 全文紧紧围绕“爱订计划 ”这个中心去写作。 4. 《小站》从停靠时间短、车站陈设简单、站里旅客少等方面表现了车站的“小 ”， 但是这个小站工作严谨，环境优美，服务周到，给旅客带来了温暖。体现了小站 的“美 ”。这样文章的中心意思：小站“小 ”而“美 ”的特点就突出了。 $$