《理发师》（教学设计）-2024-2025学年人教版（2012）音乐二年级上册

《理发师》唱歌课教学设计 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够熟练演唱歌曲《理发师》，准确掌握歌曲的节奏、音准、歌词及旋律走向，感受歌曲欢快、诙谐的音乐风格。 认识并了解理发店中的常见工具，如剪刀、梳子、吹风机等，理解其在歌曲中的声音模仿与表现，增强对生活中声音元素的音乐感知。 学会运用自然、轻快且富有弹性的声音演唱歌曲，能够根据歌曲情境，在演唱时巧妙地加入力度、速度的变化，并能配合生动的肢体动作进行表演，提高歌曲的表现力与感染力。 过程与方法目标 采用情境教学法，创设理发店的生活情境，通过播放理发店环境音效、展示理发店相关图片与视频等方式，让学生身临其境感受理发店氛围，激发学生学习兴趣与参与热情。 运用听唱法与示范法相结合，让学生在反复聆听歌曲与教师示范演唱过程中，逐步掌握歌曲演唱技巧，培养音乐听力、模仿能力与节奏感。 组织学生进行小组合作学习与讨论，鼓励学生在小组内交流演唱心得、分享表演创意，培养团队协作精神与交流表达能力，促进学生相互学习与共同进步。 情感态度与价值观目标 激发学生对生活中音乐元素的关注与热爱，培养学生善于发现美、感受美的音乐素养，提升学生对音乐与生活紧密联系的认知。 通过歌曲演唱与互动表演活动，营造轻松愉快的课堂氛围，培养学生积极向上、乐观开朗的性格品质，让学生在音乐学习中体验快乐、收获友谊，体现教师对学生情感健康发展的关怀。 二、教学重难点 教学重点 深入了解理发店文化与歌曲《理发师》的文化内涵，包括理发店在社区生活中的角色、传统理发技艺的传承以及歌曲所传达的理发师工作时的欢乐情绪与敬业精神。 精准把握歌曲《理发师》的演唱技巧，如正确处理歌曲中的八分音符、附点音符，以表现出歌曲节奏的明快；清晰准确地演唱歌词，尤其是象声词部分，如 “咔嚓”“沙沙”，要唱出其生动性；掌握歌曲的音准，特别是高音部分的稳定演唱。 组织学生开展富有创意与活力的表演活动，引导学生在演唱基础上，通过设计逼真的肢体动作、丰富的表情神态以及巧妙利用自制道具，生动展现理发师的工作场景与歌曲的欢快情绪，提升学生音乐综合表现力与舞台表演能力。 教学难点 帮助学生在演唱中细腻地表现出歌曲的情感变化，依据歌词内容与旋律特点，运用恰当的声音力度、速度与音色塑造理发师形象，如在演唱理发师快速剪发时，用较快速度、较强力度与清脆音色表现其熟练手法；在演唱为顾客洗发、吹发时，用稍慢速度、轻柔力度与舒缓音色体现其细致服务。 引导学生发挥音乐想象力与创造力，在小组表演中设计新颖独特且符合歌曲情境的表演形式，不仅能准确诠释歌曲内涵，还能展现学生个性与团队协作精神，这需要教师巧妙启发与引导，充分挖掘学生艺术潜能，鼓励学生大胆创新。 三、教学方法 情境教学法、听唱法、示范法、小组合作法、启发引导法 四、教学过程 （一）导入新课 教师身着带有理发元素的服装，如围裙，手持一把玩具剪刀和梳子，精神饱满、面带微笑地走进教室，说道：“同学们，今天老师要带大家去一个特别的地方，在那里，有一群神奇的艺术家，他们用手中的工具，能让人们变得更加精神、漂亮。你们猜猜这是哪里呢？” 展示手中的道具，吸引学生注意力，引发学生好奇心与兴趣。 教师播放一段理发店的视频，视频中有理发师熟练地使用剪刀、梳子、吹风机等工具为顾客理发的场景，同时伴有剪刀的 “咔嚓” 声、梳子的 “梳梳” 声、吹风机的 “呼呼” 声以及顾客与理发师的欢声笑语，让学生直观感受理发店的热闹氛围，从而自然导入新课。 （二）理发店文化介绍 教师利用多媒体课件展示一系列理发店的图片，包括不同风格、不同年代的理发店内部装修、理发工具以及理发师工作的照片，同时配以轻松愉快的背景音乐，营造出浓郁的理发店文化氛围。教师讲解：“理发店是我们生活中常见的场所，它不仅为人们提供美发服务，还承载着一定的文化内涵。从古老的传统理发店到现代时尚的美发沙龙，理发工具不断更新，理发技艺也在传承与创新。” 教师详细介绍理发店中的常见工具及其作用：“同学们，你们看这把剪刀，它是理发师的主要工具之一，用来修剪头发的长短和形状，发出‘咔嚓咔嚓’的声音。这把梳子呢，可以梳理头发，让头发更加整齐顺滑，在梳理过程中会有‘梳梳’的声音。还有这个吹风机，它能吹出热风，把头发吹干、吹造型，会发出‘呼呼’的声音。这些声音在我们今天要学的歌曲里都有体现哦。” 教师引导学生观察图片中理发师与顾客的表情和互动，提问：“你们从理发师和顾客的脸上看到了什么？他们的交流给你们什么样的感觉？” 通过提问和互动，加深学生对理发店文化中服务与被服务关系的理解，以及对人与人之间和谐互动的感受，培养学生的观察力和人际交往意识。 （三）歌曲学习 初听歌曲 教师播放歌曲《理发师》的音频，播放前提出要求：“同学们，请安静地聆听歌曲，闭上眼睛，用心感受歌曲的整体情绪、节奏和旋律，想象自己就在那个热闹的理发店里，看着理发师忙碌而又开心的工作。” 歌曲播放结束后，教师让学生睁开眼睛，提问：“大家在歌曲里听到了哪些声音？歌曲的旋律给你们什么样的感觉？是欢快的、活泼的，还是舒缓的、优美的？” 引导学生用自己的语言描述对歌曲的初步感受，激发学生进一步学习歌曲的欲望。 分段学习 教师再次播放歌曲，这次按照歌词段落进行分段播放，并结合歌词内容进行讲解和示范演唱。在第一段歌词 “理发店的老爷爷呀，咔嚓咔嚓，手里拿着一把剪刀，咔嚓咔嚓。” 演唱时，教师放慢速度，用清晰、夸张的声音示范演唱，同时用玩具剪刀模拟剪发动作，强调 “咔嚓” 两个字的发音和节奏，让学生感受歌曲的诙谐幽默。教师提问：“同学们，你们觉得这句歌词有趣在哪里呢？我们在演唱的时候应该怎样突出这种有趣的感觉呢？” 引导学生思考和回答，然后让学生跟唱几遍，教师进行个别指导，纠正发音和节奏问题，如 “咔嚓” 的八分音符节奏要唱得短促有力。 播放第二段歌词 “哎，就快剪好啦，刷刷刷刷，上面喷着水呀，刷刷刷刷。” 时，教师加快演唱速度，用轻快、灵动的声音演唱，同时用手模拟喷水动作，引导学生感受歌曲的欢快节奏和工作场景的变化。教师可以提问：“这段歌词描绘了理发过程中的哪个步骤呢？我们在演唱时应该用什么样的表情和动作来配合呢？” 让学生进行讨论和分享，然后跟唱几遍，教师注意引导学生把握好 “刷刷” 的附点音符节奏，唱出其轻快的感觉。 以此类推，逐段播放歌曲并进行分析和教学，让学生在理解歌词含义的基础上，逐步掌握歌曲的演唱技巧和情感表达。 整体演唱 学生分段跟唱几遍后，教师引导学生进行整体演唱。教师弹奏钢琴为学生伴奏，同时用充满活力的肢体语言和表情引导学生，鼓励学生大胆演唱。在演唱过程中，教师关注学生的整体表现，及时发现问题并进行指导，如个别学生节奏不稳定、音准有偏差、发声不自然等问题，教师可以通过示范、个别辅导或小组互助的方式帮助学生解决。 教师引导学生在演唱中加入适当的力度和速度变化，根据歌词内容和情感表达的需要，如在歌曲高潮部分 “快快喷上发胶，喷上发胶” 时适当增强力度，加快速度，以突出理发师工作的热情与高效；在歌曲抒情部分 “理发店的老爷爷呀，笑眯眯” 时适当减弱力度，放慢速度，以表现理发师的和蔼可亲。同时，教师鼓励学生加入一些简单的装饰音，如滑音、波音等，让歌曲更加生动有趣。 （四）表演活动 小组讨论与编排 教师将学生分成小组，每组 4 - 6 人。布置小组表演任务：“同学们，现在请你们以小组为单位，根据歌曲《理发师》的内容和我们刚刚了解的理发店文化，设计一个精彩的表演节目。你们可以在演唱的基础上，加入更多的创意元素，比如设计独特的舞蹈动作、制作简单的道具、安排角色扮演等，让我们的表演更加丰富多彩，充分展现理发师的欢乐工作场景和我们小组的团队合作精神。” 各小组进行热烈的讨论和编排，教师巡视各小组的讨论情况，适时给予指导和启发。例如，对于某个小组在舞蹈动作设计上遇到困难，教师可以引导学生回忆理发师的工作动作，如剪发时手臂的开合、转动，洗发时头部的按摩动作等，启发学生根据这些特点设计舞蹈动作；对于小组在道具制作上缺乏创意，教师可以展示一些其他学校或班级学生制作的优秀道具作品，如用卡纸制作的剪刀、梳子模型，用塑料瓶制作的吹风机等，激发学生的灵感。 小组表演展示 小组排练结束后，依次进行表演展示。每个小组在表演前，先简要介绍一下自己小组的表演创意和角色安排，如 “我们小组的表演主题是‘快乐理发店’，我们会有一位同学扮演理发师，他会用自制的剪刀和梳子为顾客理发，另外三位同学扮演顾客，还有两位同学负责演唱……” 然后进行表演。 其他小组的学生认真观看表演，表演结束后进行评价和交流。教师引导学生从演唱技巧、表演创意、团队配合、道具运用等多个方面进行评价，如 “这个小组演唱声音很响亮，而且舞蹈动作很有创意，特别是扮演理发师的同学，动作非常形象，把理发师的熟练和快乐表现得淋漓尽致，但是在道具制作上可以再精致一些，如果能让剪刀和梳子看起来更逼真就更好了。” 通过评价和交流，让学生相互学习、共同提高，培养学生的审美能力和艺术鉴赏力。 （五）课堂总结 教师引导学生回顾本节课的学习内容，包括理发店文化知识、歌曲《理发师》的演唱技巧和表演创作等，提问：“同学们，通过这节课的学习，你们对理发店和这首歌曲有了哪些新的认识和收获呢？你们在小组表演中最满意的地方是什么？还有哪些地方需要改进呢？” 让学生进行总结发言，教师进行补充和完善，加深学生对本节课知识的理解和记忆。 教师对学生在本节课中的表现进行全面评价，肯定学生的努力和进步，如 “同学们在本节课中表现得非常出色，大家都积极参与到了理发店文化的学习、歌曲演唱和表演创作中，每个小组都展现出了独特的创意和团队合作精神，老师为你们感到骄傲。” 同时也指出学生存在的不足之处，如个别学生在演唱时情感表达不够丰富、部分小组在表演时节奏把握不够准确等，并鼓励学生在今后的学习中继续努力，不断提高自己的音乐素养和表演能力。 教师布置课后作业：“同学们，课后请你们把《理发师》这首歌曲唱给家人和朋友听，并且向他们介绍一下理发店的文化知识。另外，你们可以根据自己的想象，画一幅理发店的画，或者写一篇关于在理发店的小故事，下节课我们一起展示和分享。” 通过课后作业，进一步巩固学生的学习成果，培养学生的艺术创作能力和文化传播意识。 五、教学特色与人文精神体现 在教学过程中，教师始终尊重学生的主体地位，通过多种互动方式，如小组讨论、合作表演、评价交流等，鼓励学生积极参与课堂活动，充分发挥学生的想象力和创造力，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。例如，在小组表演活动中，学生们自主设计表演形式和内容，在相互协作中完成表演任务，不仅提高了音乐表现力，还增强了学生之间的友谊和信任。 教师注重文化传承与审美教育的融合，在介绍理发店文化背景和艺术特色的过程中，不仅让学生了解了生活中的文化现象，还通过引导学生学习歌曲、进行表演创作等活动，培养了学生的审美情趣和艺术素养。如在歌曲教学环节，教师通过示范演唱、引导学生感受音乐情感变化等方式，让学生在学习音乐的过程中，提高了音乐感知能力和表现力，促进了学生的全面发展。 教师在教学中充满人文关怀，关注学生的情感体验和个性发展。无论是在课堂教学的引导、评价反馈还是课后作业的布置中，都能尊重每个学生的感受和想法，鼓励学生大胆尝试、勇于创新，为学生营造了一个宽松、和谐、充满乐趣的学习环境，让学生在愉悦的氛围中学习音乐、感受艺术的魅力，培养学生对艺术和文化的热爱之情，体现了教师对学生综合素质提升的重视和关注。 学科网（北京）股份有限公司 $$