4 认识万以内的数 第二课时（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学苏教版

认识万以内的数-第二课时 一、教学目标 学生能够通过观察、操作、比较等活动，进一步认识千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。 让学生经历数数的过程，理解相邻计数单位间的十进制关系，掌握千以内数的数位顺序及读写方法，能正确地读写千以内的数。 培养学生的数感，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的合作交流能力和解决问题的能力。 二、教学重难点 教学重点 掌握千以内数的组成、读写方法以及数位顺序。 理解相邻计数单位间的十进制关系。 教学难点 拐弯处的数数，如接近整百、整千时的数数。 中间或末尾有 0 的数的读写。 三、教学方法 讲授法、演示法、操作法、讨论法 四、教学过程 （一）复习导入 教师在黑板上写出数字 100，提问学生：“这是一个几位数？它表示什么？” 引导学生回顾 100 是三位数，表示 1 个百。 接着问：“比 100 大的数还有很多，你们能说出几个吗？” 让学生自由发言，说出一些比 100 大的数，如 200、350 等，从而引出本节课要学习的千以内的数。 （二）探究新知 数小正方体，认识计数单位 “千” 教师拿出一个大的正方体模型（由 1000 个小正方体组成），展示给学生看，说：“同学们，这个大正方体是由很多小正方体组成的，你们猜猜看，这里面大概有多少个小正方体呢？” 让学生先进行猜测，激发他们的好奇心。 然后将大正方体一层一层地拆开，先展示一层有 100 个小正方体，问学生：“这一层有 100 个小正方体，那两层有多少个呢？” 引导学生回答 200 个。接着继续拆，当拆到十层时，问：“现在有多少个小正方体了？” 让学生数出是 1000 个。 教师总结：像这样 10 个一百是一千，“千” 也是一个计数单位，写作 1000。 千以内数的组成 教师在黑板上写出数字 356，问学生：“这个数是由几个百、几个十和几个一组成的呢？” 让学生先独立思考，然后同桌之间相互交流讨论。 请一位学生上台，用小棒或计数器来表示 356，边摆边说：“3 个百，就用 3 捆小棒表示，放在百位；5 个十，用 5 捆小棒表示，放在十位；6 个一，用 6 根小棒表示，放在个位。” 通过直观的演示，让学生清楚地看到 356 的组成。 教师再写出几个数，如 208、470、639 等，让学生分组讨论这些数的组成，并派代表上台展示。 千以内数的数位顺序 教师拿出计数器，向学生介绍计数器上从右往左依次是个位、十位、百位、千位。然后在计数器上拨出数字 523，问学生：“这颗珠子在百位上，表示什么？十位上的珠子表示什么？个位上的呢？” 引导学生理解不同数位上的数字表示的意义不同。 让学生在自己的计数器上拨出一些数，如 130、305、789 等，并与同桌互相说一说每个数位上的数字表示的含义，进一步巩固数位顺序。 千以内数的读写 教师在黑板上写出数字 438，先教学生读数：“从高位读起，百位上是 4，读作四百；十位上是 3，读作三十；个位上是 8，读作八，合起来读作四百三十八。” 然后让学生跟着读几遍，加深记忆。 再教写数：“写数时也是从高位写起，有 4 个百，就在百位上写 4；有 3 个十，就在十位上写 3；有 8 个一，就在个位上写 8。” 让学生在练习本上写出这个数，教师巡视指导。 教师给出一些数，如 205、670、909 等，让学生先读数，然后写数，同桌之间相互检查，纠正错误。 （三）课堂小结 教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了哪些知识？” 让学生自由发言，总结千以内数的认识，包括计数单位 “千”、数的组成、数位顺序以及读写方法。 教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法和活动设计，学生对千以内数的认识有了较好的掌握。从复习导入到探究新知，再到巩固练习和拓展延伸，各个环节紧密相连，逐步深入，符合学生的认知规律。在教学过程中，注重让学生通过观察、操作、讨论等方式主动参与学习，提高了学生的学习积极性和主动性。尤其是在数小正方体认识计数单位 “千” 以及用计数器表示数的环节，学生表现出了浓厚的兴趣，直观地理解了抽象的数学概念。然而，在教学中也发现一些不足之处，如个别学生在拐弯处的数数和中间有 0 的数的读写上还存在一些困难，需要在今后的练习中加强指导。在今后的教学中，还应更加关注学生的个体差异，设计更多有针对性的练习，让每个学生都能在数学学习中得到充分的发展。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$