Unit3 My friends（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

《Unit3 My Friends》教学设计 人教版PEP版英语四年级上册 一、教学目标 知识目标 学生能够听、说、认读与描述人物外貌和性格特征的单词：“friendly”（友好的），“quiet”（安静的），“tall”（高的），“short”（矮的；短的），“thin”（瘦的），“strong”（强壮的），“long”（长的），“hair”（头发），“shoes”（鞋子），“glasses”（眼镜）。 学生能够理解并运用以下句型进行交流： “What’s his/her name?”（他 / 她叫什么名字？）“His/Her name is...”（他 / 她的名字是……） “Who is he/she?”（他 / 她是谁？）“He/She is...”（他 / 她是……） “What’s he/she like?”（他 / 她是什么样的人？）“He/She is...”（描述外貌或性格特征） 技能目标 能够在实际情境中准确运用所学单词和句型描述朋友或他人的外貌和性格特征，提高口语表达的准确性和流利度。 培养学生的听力理解能力，能听懂关于人物介绍的简单对话和短文，并获取关键信息。 发展学生的阅读能力，能够阅读简单的人物描述文本，理解其大意并提取关键信息。 提升学生的书写能力，正确书写所学单词和句型，注意字母大小写和标点符号的规范使用，能够用英语写一段简短的人物介绍。 情感目标 引导学生珍惜友谊，关注朋友的优点和特点，培养积极向上的人际交往态度。 鼓励学生积极参与课堂活动，大胆开口说英语，增强学生学习英语的自信心和主动性。 通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和相互帮助的意识，促进学生之间的交流与友谊。 二、教学重难点 教学重点 掌握描述人物外貌和性格特征的单词，如 “friendly”“tall”“short” 等，尤其注意单词的发音和拼写。 熟练运用 “What’s his/her name?”“Who is he/she?”“What’s he/she like?” 等句型进行人物介绍和询问，能够准确地描述人物特征。 理解并掌握 “is”“has” 在描述人物时的用法区别，如 “He is tall.” 和 “He has short hair.”。 教学难点 部分单词的发音较难，如 “friendly” 中 “ly” 的发音 /li/，“glasses” 中 “es” 的发音 /ɪz/，需要教师重点示范和纠正，帮助学生准确掌握。 引导学生在真实的交流情境中灵活运用所学句型和单词，避免机械地背诵和套用，培养学生的语言运用能力和思维能力。 组织有效的小组合作活动，确保每个学生都能积极参与到关于人物描述的讨论、游戏和任务中，提高学生的团队协作能力和课堂参与度，同时帮助学生学会从不同角度观察和描述人物。 三、教学方法 情境教学法、直观演示法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法 四、教学过程 （一）Warming-up（热身导入） Greetings and Song 教师走进教室，面带微笑，热情地与学生打招呼：“Hello, dear students. Nice to see you all.” 引导学生回应：“Nice to see you, too.” 然后教师说：“Let’s start our class with a song. It’s called 'Friends Song'.” 播放歌曲《Friends Song》，教师与学生一起跟唱，同时做一些简单的动作，如与身边的同学拉手、拥抱等，营造轻松愉快的课堂氛围，初步引入朋友的话题，为新课学习做好铺垫。 （二）Presentation（知识呈现） New Words Introduction 教师展示一张自己与朋友的合影，说：“Look at this picture. This is my friend. She is very friendly.” 引出单词 “friendly”，带领学生认读：“friendly, friendly, /ˈfrendli/.” 并通过举例让学生理解其含义，如 “A friendly person always smiles and helps others.” 教师指着照片中另一个朋友说：“This friend of mine is quiet. He doesn’t talk much.” 教授单词 “quiet”，“quiet, quiet, /ˈkwaɪət/.” 让学生模仿安静的动作，加深记忆。 接着，教师邀请一位高个子学生和一位矮个子学生到教室前面，说：“Look at these two students. One is tall and the other is short.” 分别教授单词 “tall”（/tɔːl/）和 “short”（/ʃɔːt/），让学生直观感受身高的对比，并让其他学生用这两个单词描述身边的同学，如 “He is tall. She is short.” 教师展示一张瘦的人和一张强壮的人的图片，说：“This person is thin. He looks very slim. And this one is strong. He has big muscles.” 教授单词 “thin”（/θɪn/）和 “strong”（/strɔːŋ/），让学生观察图片中人物的体型特征，并用英语描述。 教师指着自己的头发说：“I have long hair. Long means not short.” 引出单词 “long”（/lɔːŋ/），然后展示短发的图片，对比介绍 “short” 在描述头发时的用法，强调 “hair”（/heə(r)/）是不可数名词。 教师展示一双鞋子，说：“These are shoes. We wear shoes on our feet.” 教授单词 “shoes”（/ʃuːz/），并让学生说说自己鞋子的颜色和款式，如 “My shoes are black and white. They are sports shoes.” 最后，教师戴上一副眼镜，说：“I wear glasses. Glasses can help me see clearly.” 教授单词 “glasses”（/ˈɡlɑːsɪz/），让学生观察眼镜的形状和特点，用英语简单描述，如 “These glasses have round frames.” 教师在介绍完所有单词后，进行快速复习。展示单词卡片或相关图片，让学生快速说出单词，巩固记忆。然后教师将单词卡片打乱顺序，分发给学生，让学生依次站起来，用 “This is a...” 或 “He/She has...” 句型介绍自己手中的卡片，如 “This is a pair of glasses. She has long hair.” 等，进一步练习句型的运用。 Sentence Patterns Practice 教师展示一张卡通人物的图片，问：“What’s his name?” 引导学生回答：“His name is...” 然后教师问：“What’s he like?” 引导学生用所学单词描述人物外貌或性格特征，如 “He is tall and friendly.” 教师通过与多个学生的互动，让学生熟悉并掌握这组句型的用法和发音。然后教师可以让学生两人一组，互相询问和回答关于图片人物的问题，巩固练习。 教师在黑板上写出几个名字，如 “Tom”“Lucy”“Mike” 等，然后问学生：“Who is Tom?” 引导学生回答：“Tom is a boy. He is...” 并描述 Tom 的特征。教师通过这个活动，让学生练习 “Who is...” 句型的运用，同时复习人物特征的描述。 教师让学生闭上眼睛，想象自己的一个朋友，然后睁开眼睛，向同桌描述这个朋友，运用所学句型和单词，如 “What’s her name? Her name is Lily. What’s she like? She is short and quiet. She has long hair.” 同桌之间互相倾听和交流，教师巡视指导，及时纠正学生的错误表达。 （三）Practice（趣味操练） Describe and Guess Game 教师先请一名学生到教室前面，面向其他学生闭上眼睛。教师在黑板上写下一个描述人物特征的句子，如 “She is tall and has long hair. She wears glasses.” 其他学生根据教师的描述猜测是谁，可以是班上的同学、老师或者名人等，并用英语回答：“Is it [name]?” 教师回答 “Yes” 或 “No”。猜对的学生可以获得一次到前面描述人物让其他学生猜测的机会。通过这个游戏，让学生进一步熟悉人物描述单词和句型，同时提高学生的听力理解能力和思维能力。 教师可以逐渐增加描述的难度，如同时描述人物的性格、穿着等多个特征，让学生更深入地理解和运用所学知识。 My Friend’s Photo Album 教师提前让学生准备一张自己朋友的照片（可以是打印的或者画的）。将学生分成小组，每组 4 - 5 人。 每个小组的学生轮流展示自己朋友的照片，并向其他小组成员介绍自己的朋友，运用所学句型和单词，如 “This is my friend, Amy. She is short and thin. She has short hair. She is very friendly. We often play together.” 其他小组成员可以提问，如 “What does she like to play?” “Where does she live?” 等。通过这个活动，让学生在真实的情境中运用所学知识，提高口语表达能力和综合语言运用能力，同时也增进了学生之间的相互了解和友谊。 小组交流结束后，教师可以邀请几个小组到教室前面进行展示，向全班同学介绍自己的朋友，进一步扩大交流范围，增强学生的自信心和表达能力。 （四）Production（巩固拓展） My Ideal Friend 教师给每个学生发放一张纸和彩笔，要求学生画自己理想中的朋友，并在旁边用英语描述这个朋友的外貌和性格特征，以及为什么想要这样的朋友。例如，学生可以写：“My ideal friend is a boy. He is tall and strong. He has short black hair. He is very friendly and funny. I want to have a friend like him because he can always make me laugh and we can play sports together.” 学生完成后，教师将学生分成小组，每组 4 - 5 人。每个小组的学生轮流拿着自己的作品向其他小组成员介绍自己理想中的朋友，其他小组成员可以提问和交流，如 “Why do you want a strong friend?” “What kind of sports do you want to play with him?” 等。通过这个活动，让学生将所学知识进行整合运用，提高学生的口语表达能力和综合语言运用能力，同时也激发学生对友谊的思考和向往。 小组交流结束后，教师可以收集学生的作品，在教室的展示栏展示，让更多的同学可以欣赏和交流。 Friendship Storytelling 教师展示一些与友谊相关的图片，如朋友之间互相帮助、一起玩耍、分享快乐等，引导学生观察图片并思考：“What are the friends doing in these pictures? Can you create a story about friendship?” 激发学生的思维和想象力。 教师将学生分成小组，每组 3 - 4 人。每个小组根据图片内容和所学知识，合作编写一个关于友谊的小故事。故事中要包含人物的外貌和性格特征描述，以及朋友之间的互动和情感表达，并且要尽量多地使用本节课所学的单词和句型。例如，小组可以编写这样一个故事：“There are two friends, Lily and Lucy. Lily is tall and has long hair. She is very kind. Lucy is short and quiet. One day, Lucy lost her pencil-case. She was very sad. Lily saw her and asked, 'What’s wrong, Lucy?' Lucy said, 'I lost my pencil-case.' Lily said, 'Don’t worry. I will help you find it.' They searched everywhere and finally found the pencil-case. Lucy was very happy and said, 'Thank you, Lily. You are a true friend.'” 小组编写完成后，教师邀请每个小组推选一名代表到教室前面来讲故事。其他小组的学生认真倾听，并在故事讲完后进行提问和评价。教师对学生的故事进行总结和点评，表扬学生的创意和努力，同时对故事中存在的语言错误和不足之处进行纠正和指导，进一步提高学生的英语综合运用能力和创造力。 （五）Summary（课堂总结） 教师与学生一起回顾本节课所学的重点单词：“friendly”“quiet”“tall”“short”“thin”“strong”“long”“hair”“shoes”“glasses”，以及重点句型：“What’s his/her name?”“Who is he/she?”“What’s he/she like?” 教师通过提问、学生回答的方式，检查学生对知识的掌握情况，如：“What’s the English word for 友好的？”“Can you make a dialogue using the sentence 'What’s he/she like?'” 等，及时发现学生的不足之处并进行强化巩固。 教师对学生在本节课中的表现进行总结评价，表扬学生在课堂上积极参与、勇于发言、团队合作等方面的优点，如 “Some students did a great job in the Describe and Guess Game. They described the characters very vividly and guessed quickly.” 同时也指出学生在学习过程中存在的普遍问题，如部分学生对个别单词发音不够准确，句型运用不够熟练等，并鼓励学生在课后继续努力练习，如可以观察身边的人并用英语描述他们的特征，阅读英语故事中关于人物描写的部分等，提高英语水平。 教师引导学生思考友谊的珍贵和重要性，鼓励学生珍惜身边的朋友，用真诚和善良去对待他人。同时，教师布置课后作业：让学生回家后用所学的英语向家人介绍自己画的理想朋友或编写的友谊故事，并用英语与家人讨论他们的好朋友，下节课进行分享和交流。 （六）Homework（课后作业） 听录音跟读本节课所学单词和句型 10 - 15 遍，注意发音准确和语调自然，并将跟读过程录制下来，发送到班级英语学习群里，与老师和同学们分享，教师进行点评和指导。 制作一本关于朋友的英语小画册，画册中至少包含 3 个朋友的图片、名称、外貌和性格特征描述以及与他们之间的一段难忘经历，要用所学英语进行描述。例如：“This is my friend, Tom. He is short and strong. He has short brown hair. He is very funny. We once had a great time at the park.” 下节课带到学校与同学们分享展示。 与家人一起进行一次 “朋友特征猜猜猜” 游戏，一人描述一个朋友的特征，其他人用英语猜出这个朋友是谁，记录下游戏过程，下节课在课堂上分享自己的游戏经历。 学科网（北京）股份有限公司 $$