4 认识万以内的数（教案）-2023-2024学年二年级下册数学苏教版

认识万以内的数 一、教学目标 让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。 学生能够正确地认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的，理解各数位上的数字表示的意义，掌握万以内数的顺序，会比较万以内数的大小。 通过观察、操作、比较、推理等活动，培养学生的数感，发展学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。 让学生在数学学习活动中获得成功的体验，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作交流意识和勇于探索的精神。 二、教学重难点 教学重点 认识计数单位 “千”“万”，理解相邻两个计数单位之间的十进制关系，掌握万以内数的组成和读写方法。 会比较万以内数的大小，能结合实际进行估计。 教学难点 建立 “千”“万” 的概念，理解万以内数的含义。 体会多位数中数位的意义以及相邻数位之间的十进关系。 三、教学方法 讲授法、演示法、讨论法、实践法相结合 四、教学过程 （一）创设情境，引入新课 播放一段学校图书馆的视频，展示图书馆里丰富的藏书。然后展示图书馆某一书架上书的图片，提问学生：“同学们，观察这个书架，你能猜猜这里大约有多少本书吗？” 引导学生进行观察和估计，学生可能会给出不同的答案。 教师引出课题：“要知道书架上准确的书的数量，我们就需要学习比 100 更大的数，也就是万以内的数。今天这节课，我们就一起来认识万以内的数。” （二）探究新知 认识计数单位 “千” 教师拿出一个大正方体，展示给学生看，说：“这个大正方体是由很多小正方体组成的，我们一起来数一数。” 先让学生观察大正方体的一层，引导学生数出一层有 100 个小正方体（可以 10 个 10 个地数）。 然后问学生：“这个大正方体一共有多少层呢？” 让学生数一数，得出一共有 10 层。 教师引导学生计算大正方体中小正方体的总数：“一层有 100 个小正方体，一共有 10 层，那么总共有多少个小正方体呢？” 学生通过计算得出 100×10 = 1000 个。教师板书：10 个一百是一千。 教师介绍计数单位 “千”，并在计数器上拨出 1000，让学生观察计数器上的珠子，理解千位上的 1 表示 1 个千。 认识计数单位 “万” 教师拿出 10 个和刚才一样的大正方体，问学生：“现在这里一共有多少个小正方体呢？” 让学生先思考，然后同桌之间交流讨论。 学生可能会通过 1000×10 = 10000 得出结果，教师给予肯定并板书：10 个一千是一万。 教师介绍计数单位 “万”，并在计数器上演示从一千一千地数到一万，让学生观察计数器上的变化，理解万位上的 1 表示 1 个万。 数的组成和读写 教师在计数器上拨出一个数，例如 3256，问学生：“这个数在计数器上是怎么表示的呢？每个数位上的珠子分别表示什么意思呢？” 让学生观察计数器，说出这个数是由 3 个千、2 个百、5 个十和 6 个一组成的。 教师板书这个数的写法：3256，并教学生读这个数：三千二百五十六。然后让学生自己在练习本上写出几个四位数，并读一读，同桌之间互相检查。 教师可以再出示一些数，如 4005（四千零五）、6080（六千零八十）等，让学生说说数的组成和读写方法，重点强调中间有 0 和末尾有 0 的数的读写。 数位顺序表 教师引导学生回顾所学的数位，从右往左依次是个位、十位、百位、千位、万位，然后出示数位顺序表，让学生填写完整。 教师强调数位顺序表的重要性，让学生理解每个数位上的数字所代表的数值大小不同，是由它所在的数位决定的。例如，数字 5 在个位上表示 5 个一，在千位上就表示 5 个千。 （三）巩固练习 写出下面各数：三千零八（ ）、五千六百（ ）、九千九百九十九（ ）等，让学生独立完成后，集体订正。 （四）课堂小结 教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“同学们，这节课我们学习了哪些知识？” 让学生自由发言，回顾认识计数单位 “千”“万”，数的组成、读写以及数位顺序表等知识。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$