24《羿射九日》教学设计-2023-2024学年统编版语文二年级下册

《羿射九日》教学设计 一、教学目标 1. 学生能够正确认读“射、值、熔”等 13 个生字，熟练书写“觉、类、炎、艰”等 9 个字，正确听写“觉得、值日、人类”等 12 个词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，能够用自己的话讲述羿射九日的故事，体会故事的神奇之处。 3. 引导学生感受羿的英雄形象，学习他勇敢、善良、为民除害的品质，激发学生对中国古代神话故事的热爱之情，培养学生的想象力和创造力。 二、教学重难点 1. 教学重点 采用多样化教学方法，如游戏识字、故事识字等，助力学生掌握 13 个生字的认读、9 个字的书写及 12 个词语的运用，确保学生准确掌握字音、字形和字义。 深入剖析课文，引导学生理解羿射九日的起因、经过和结果，通过朗读、角色扮演、小组讨论等活动，让学生清晰把握故事脉络，能够详细复述故事主要情节。 2. 教学难点 帮助学生体会神话故事中夸张、想象的表现手法，感受故事的神奇氛围，如对十个太阳同时出现导致灾难的想象，以及羿射日过程的神奇描写，通过多媒体展示、情境创设等方式引导学生深入体会。 引导学生领悟羿的英雄形象和他所体现的精神品质，通过分析羿的行为、语言和心理活动，以及与其他人物或事物的对比，让学生理解英雄的内涵，并能在实际生活中学习英雄的品质。 三、教学方法 情境教学法、朗读感悟法、角色扮演法、小组合作法、问题引导法 四、教学准备 多媒体课件、生字卡片、神话故事相关的图片和视频资料（如太阳炙烤大地、羿射日的动画等）、神弓道具、小奖品（如卡通贴纸、精美书签） 五、教学过程 （一）神话导入，激发兴趣 1. 小朋友们，今天老师要带你们走进一个神秘而古老的世界——中国古代神话世界。（播放一段神话故事的精彩集锦视频，展示盘古开天辟地、女娲补天等神话故事的片段，画面奇幻绚丽）在这个世界里，有许多神奇的人物和故事。你们看，天空中曾经只有一个太阳，可在很久很久以前，却出现了十个太阳，这是怎么回事呢？接下来，就让我们一起走进《羿射九日》这个惊心动魄的故事。（板书课题） （二）初读课文，扫清障碍 1. 学生自由朗读课文，像勇敢的小探险家在神秘的文字森林里探索一样，用铅笔圈出不认识的生字宝宝，然后借助拼音小助手，认真读准字音，努力把课文读得通顺、流畅，没有磕磕绊绊，如同小火车在平坦的轨道上顺利行驶。 2. 教师化身智慧的魔法师，手持生字卡片闪亮登场。通过指名读，像点将一样挑选学生认读生字；开火车读，让学生们一个接一个地快速读出字音，一列列小火车在教室里欢快地穿梭；齐读，大家一起大声朗读，让生字宝宝的声音在教室里回荡。对于那些像调皮小精灵一样容易读错的生字，如“射”（shè）是翘舌音，“值”（zhí）是整体认读音节，教师要重点施展魔法，进行详细的纠正和耐心的指导，带领学生多读几遍，直到他们能够准确无误地读出字音。 3. 趣味识字游戏：“神话宝藏大冒险”。教师在黑板上画一幅神秘的神话地图，地图上隐藏着许多写有生字的“宝藏箱”。把学生分成若干小组，每组学生轮流派代表上台，通过掷骰子决定前进的步数，当走到“宝藏箱”所在位置时，要认读里面的生字并组词，如果正确，就能打开宝藏箱获得一颗小星星作为奖励，同时把生字卡片收集起来。这个游戏不仅能让学生在欢乐中巩固生字的认读，还能培养他们的团队合作精神和竞争意识。 4. 生字书写大挑战。教师在黑板上的“魔法田字格”里展示精湛的书法技艺，示范书写“觉、类、炎、艰”等字，一边写一边像讲述古老传说一样强调笔画顺序和书写要点。比如写“觉”字时，教师说：“小朋友们，看‘觉’字上面是个‘学’字头，就像一个小房子，下面的‘见’字表示用眼睛看，在小房子里学习知识，然后才能有所觉悟哦。”学生们在下面像认真的小徒弟一样仔细观察，然后在自己的练习本上开始临摹，每个生字写 3 5 遍，仿佛在绘制自己的魔法符文。教师则像勤劳的小蜜蜂，在教室里穿梭巡视，仔细查看学生的书写姿势和笔画顺序，及时纠正错误，确保每个学生都能掌握正确的书写魔法。 5. 词语大闯关。教师展示与生字相关的词语，如“觉得、值日、人类、艰难、炎热、熔化”等，让学生认读，然后进行词语接龙游戏。教师先说出一个词语，如“觉得”，学生接着说出下一个词语，要求用上一个词语的最后一个字作为下一个词语的开头，如“得失”“失败”等。通过这个游戏，不仅可以加深学生对词语的记忆，还能锻炼他们的思维反应能力和词汇积累。 （三）精读课文，理解内容 1. 十个太阳的出现（学习第 1 -3 自然段） 学生们化身成小小的天文观察员，默读课文第 1- 3 自然段，去寻找十个太阳是怎么出现的。找到后，像小喇叭一样大声读出来：“很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一起跑了出来，出现在天空中。” 教师提问：“小朋友们，十个太阳本来是怎么做的呢？为什么后来一起跑出来了呢？”引导学生从课文中寻找答案，理解十个太阳最初的运行规律以及他们调皮捣蛋的原因，如觉得轮流值日枯燥乏味。 小组讨论：“如果天空中有十个太阳，会发生什么事情呢？”每个小组像一个创意工坊，成员们纷纷发挥想象，然后推选代表分享小组讨论的精彩结果，培养学生的想象力和创造力。 教师展示十个太阳同时出现在天空中的图片或动画，让学生直观感受那种炎热和混乱的场景，然后引导学生有感情地朗读这部分内容，读出十个太阳最初的有序和后来的调皮，声音要有所变化，开始时平稳，后来变得欢快、喧闹。 2. 大地的灾难（学习第 4 自然段） 学生们像感受灾难的小体验者，自由朗读第 4 自然段，去看看十个太阳出现后大地变成了什么样。读完后，教师请几位学生分享他们找到的信息，如“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。” 教师通过多媒体展示禾苗枯萎、土地干裂、江河干涸等图片或视频，让学生更直观地感受大地的灾难，然后提问：“小朋友们，看到这样的景象，你们心里是什么样的感受？”鼓励学生表达自己对灾难的恐惧、同情等情感，理解人类面临的困境。 角色扮演游戏：“我是受灾的小动物”。学生分组进行表演，一名学生扮演受灾的小动物，如小兔子，在“受灾的大地”（教室的一角模拟）里表现出炎热、干渴、无助的样子，其他学生观察并朗读课文中的相关句子。通过表演，让学生深入体会大地灾难的严重性。 教师引导学生有感情地朗读这部分内容，读出大地的痛苦和人类的艰难，声音要低沉、缓慢，表现出沉重的氛围。 3. 羿的出现与准备（学习第 5 自然段） 学生们齐声朗读第 5 自然段，去了解羿是在什么情况下出现的。读完后，教师请学生回答，如“神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到东海边。” 教师提问：“小朋友们，羿为什么要翻过那么多高山，蹚过那么多大河呢？这说明了什么？”引导学生思考羿的决心和他为了拯救人类不畏艰难险阻的精神，如这些数字“九十九”表示很多，说明羿经历了重重困难才到达东海边。 小组讨论：“如果你是羿，在路途中可能会遇到哪些危险呢？”每个小组像一个冒险小队，成员们各抒己见，然后推选代表分享小组讨论的结果，培养学生的想象力和对英雄的敬佩之情。 教师展示羿长途跋涉的图片或动画，让学生感受羿的艰辛，然后引导学生有感情地朗读这部分内容，读出羿的坚定和勇敢，声音要有力、豪迈，表现出英雄的气概。 4. 羿射九日的过程（学习第 6- 7 自然段） 学生们自由朗读第 6 -7 自然段，去看看羿是怎么射日的。读完后，教师请学生描述羿射日的过程，如“他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。羿一口气射下了九个太阳，炎热渐渐退去。” 教师拿出神弓道具，模仿羿射日的动作，让学生更直观地理解射日的动作和过程，然后提问：“小朋友们，羿射日的动作是不是很潇洒、很厉害？从哪些词语可以看出来？”引导学生关注“登上”“搭上”“拉开”“对准”“嗖”等词语，体会羿射日的熟练和神奇。 角色扮演游戏：“羿射日的精彩瞬间”。学生分组进行表演，一名学生扮演羿，其他学生扮演太阳，羿要表现出射日时的专注、果断，太阳们要表现出被射中后的反应，如爆裂、掉落等。通过表演，让学生深入体会羿射日的神奇和壮观。 教师引导学生有感情地朗读这部分内容，读出羿射日时的干脆利落和神奇，声音要高亢、激昂，表现出紧张刺激的氛围。 5. 世界的恢复（学习第 8 自然段） 指名学生朗读第 8 自然段，其他学生认真倾听，思考羿射日之后世界发生了什么变化。读完后，教师请学生回答，如“羿留下了最后一个太阳。从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。” 教师展示世界恢复生机的图片或视频，有嫩绿的禾苗、盛开的花朵、流淌的河流等，让学生感受世界的美好变化，然后提问：“小朋友们，看到这样的变化，你们想对羿说什么呢？”引导学生表达对羿的感激和赞美之情。 小组讨论：“如果没有羿，世界会变成什么样呢？”每个小组像一个思考团队，成员们深入思考，然后推选代表分享小组讨论的结果，培养学生的感恩之心和对英雄重要性的认识。 教师引导学生有感情地朗读这部分内容，读出世界的生机和对羿的感激，声音要轻快、愉悦，表现出欢快的氛围。 （四）深入探究，领悟英雄 1. 教师引导学生回顾全文，提问：“小朋友们，羿在这个故事里做了什么？他是一个什么样的人呢？”让学生分组进行讨论，像一群小历史学家在评价英雄人物。 2. 每个小组分享讨论结果，教师进行总结和补充，得出结论：羿是一个勇敢、善良、有决心、有能力的英雄。他看到人类遭受苦难，毅然决定挺身而出，不畏艰难险阻，射下九个太阳，拯救了人类和世界。他的行为体现了为了大众利益无私奉献的精神。 3. 联系生活实际，教师提问：“在我们的生活中，有没有像羿这样的英雄呢？他们做了什么事情呢？”鼓励学生分享自己知道的英雄事迹，如消防员冲进火海救人、医生在疫情期间奋战在一线等。通过这些实际例子，让学生更深刻地理解英雄的含义，并能向英雄学习。 （五）课堂练习 1. 生字拼写大赛：教师在黑板上写出一些与生字相关的拼音，让学生上台写出正确的生字，比一比谁写得又快又准，获胜者可以得到一个小奖品（如卡通橡皮擦）。 2. 词语搭配：教师展示一些词语，如“（ ）的太阳”“（ ）的羿”“（ ）地射日”等，让学生在括号里填上合适的词语，强化对课文中词语搭配的理解和运用。 3. 故事排序：教师把羿射九日的故事主要情节打乱顺序写在卡片上，分发给学生，让学生在小组内合作，将卡片按照故事发展的正确顺序排列起来，然后每组派代表展示并讲解排序的理由，锻炼学生对故事脉络的把握和团队协作能力。 （六）总结全文，情感升华 1. 教师像温柔的引路人，带领学生再次回顾课文的主要内容：十个太阳一起出现，给大地带来灾难，羿挺身而出，历经艰难射下九个太阳，让世界恢复生机，他是伟大的英雄。 2. 情感升华提问：“小朋友们，以后我们在生活中遇到困难，应该怎么做呢？我们要向羿学习什么呢？”引导学生明确要勇敢面对困难、有决心克服困难、乐于助人等正确的态度和价值观，鼓励学生将英雄的品质铭记在心，应用到实际生活中。 （七）拓展延伸 1. 神话故事创作：让学生以“羿的新冒险”为主题，创编一个新的神话故事，可以是羿在射日之后又遇到了新的挑战，也可以是羿和其他神话人物之间的故事。写好后在小组内分享，评选出最有创意的故事在全班展示，激发学生的创作热情和想象力。 2. 神话故事表演大赛：让学生分组进行《羿射九日》的表演比赛，要求学生不仅要准确地说出角色的台词，还要表现出角色的神态、动作和情感，并且可以在原故事的基础上进行适当的创新和改编。通过比赛，提高学生的表演能力、对课文的理解能力以及团队合作精神，同时也让学生在表演中进一步深化对神话故事和英雄形象的理解。 七、课后基础作业 1. 用所学的生字组词，每个生字至少组三个词，并选择其中两个词语写一句话，描述你心中的英雄形象。 2. 有感情地朗读课文给家人听，读完后和家人一起讨论，如果让你拥有羿的神弓，你会用它做什么？ 3. 画一幅羿射九日的画，并在旁边写出这个故事告诉我们的道理。 学科网（北京）股份有限公司 $$