1.1.2比大小（教案）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

题目 1.1.2比大小 教学目标 知识与技能目标 学生能够认识 “＞”“＜”“=” 这三个符号，并理解其含义，知道它们表示数的大小关系。 能够正确比较 1 - 5 各数的大小，并能用 “＞”“＜”“=” 来表示。 过程与方法目标 通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。 让学生经历比较数的大小的过程，体会一一对应的数学思想。 情感态度与价值观目标 培养学生积极参与数学学习活动的态度，激发学生对数学的兴趣。 在数学活动中，让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学应用意识。 教学重难点 教学重点 认识 “＞”“＜”“=” 这三个符号，理解其含义，并能用它们正确比较 1 - 5 各数的大小。 教学难点 会用 “＞”“＜”“=” 表示数的大小关系，区分 “＞” 和 “＜” 的使用方法。 课内探究 （一）趣味导入 教师播放儿歌《数字歌》：“1 像铅笔细又长，2 像小鸭水上漂，3 像耳朵听声音，4 像小旗随风飘，5 像秤钩来买菜。” 同时，在黑板上依次贴出 1 - 5 的数字卡片，每个数字卡片对应相应的图案。 播放完儿歌后，教师提问：“同学们，我们刚刚唱了数字歌，也看到了 1 - 5 这几个数字，那你们知道这些数字谁大谁小吗？今天我们就一起来学习 1 - 5 比大小。” （二）探究新知 认识 “=” 教师拿出 3 个苹果卡片和 3 个橘子卡片，在黑板上展示，然后说：“同学们，我们来看看这里有 3 个苹果和 3 个橘子，它们的数量是怎么样的呀？” 引导学生回答数量一样多。 教师接着说：“当两个数一样大的时候，我们就可以用一个符号来表示，这个符号就是‘=’。” 然后在黑板上写出 “3 = 3”，并带领学生读：“3 等于 3”。 让学生同桌之间互相说一说，并用自己身边的物品摆一摆，比如 2 支铅笔和 2 块橡皮，然后写出 “2 = 2”。教师巡视指导，纠正学生的错误。 认识 “＞” 教师再拿出 4 个香蕉卡片和 3 个草莓卡片，展示在黑板上，问学生：“现在香蕉有 4 个，草莓有 3 个，香蕉的数量和草莓的数量相比，谁多谁少呢？” 引导学生回答香蕉多。 教师说：“当左边的数比右边的数大的时候，我们用‘＞’这个符号来表示。” 在黑板上写出 “4 ＞ 3”，并带领学生读：“4 大于 3”。 让学生思考还有哪些数可以用 “＞” 来表示，比如 5 ＞ 2 等。请几位同学到黑板上写出自己想到的式子，并读给大家听。教师对学生的回答进行评价和补充。 认识 “＜” 教师把香蕉卡片和草莓卡片的数量调换，即 3 个香蕉卡片和 4 个草莓卡片，问学生：“现在谁多谁少呢？” 引导学生回答草莓多，也就是 3 比 4 小。 教师说：“当左边的数比右边的数小的时候，我们用‘＜’这个符号来表示。” 在黑板上写出 “3 ＜ 4”，并带领学生读：“3 小于 4”。 让学生同桌之间互相出题，用 “＜” 表示数的大小关系，然后互相检查。教师巡视，观察学生的掌握情况。 （三）巩固练习 教师在黑板上写出以下式子，让学生判断对错，并说明理由： 2 = 5（ ） 3 ＜ 1（ ） 4 ＞ 2（ ） 1 ＜ 5（ ） 5 = 5（ ） 3 ＞ 4（ ） 对于判断错误的式子，教师请学生上台改正，并再次强调 “＞”“＜”“=” 的含义和用法。 （四）课堂小结 教师引导学生回顾本节课所学内容：“同学们，今天我们学习了 1 - 5 比大小，认识了‘＞’‘＜’‘=’这三个符号，谁能来说一说它们分别表示什么意思呢？” 请几位同学回答，教师进行总结和补充。 教师强调：“当两个数相等时用‘=’；左边的数比右边的数大时用‘＞’；左边的数比右边的数小时用‘＜’。大家在比较数的大小时，一定要仔细观察，正确使用这些符号哦。” 教学反思 在本节课的教学中，通过创设生动有趣的情境，引导学生积极参与数学学习活动，学生对 1 - 5 的比大小知识有了较好的掌握。在认识符号 “＞”“＜”“＝” 的过程中，利用直观的教具和形象的讲解，帮助学生理解了其含义和用法。课堂练习环节的设计，让学生在实践中进一步巩固了所学知识，提高了学生的应用能力和思维能力。然而，在教学过程中，仍发现部分学生对 “＞” 和 “＜” 的区分不够清晰，在今后的教学中，需要加强对这部分学生的个别辅导，设计更多有针对性的练习，帮助他们更好地理解和掌握这一难点。同时，在教学方法的多样性和趣味性方面，还可以进一步探索和创新，以更好地满足不同学生的学习需求，提高课堂教学的有效性。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$