4.3空气的流动 教学设计-2024-2025学年科学三年级上册大象版

教学设计 课题 3 空气的流动 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本课知识属于物质科学领域部分，《课程标准》中涉及的有:空气是一种常见而重要的混合物质;空气的流动是风形成的原因;知道空气的流动是风形成的原因，本课是对热空气的进一步探究，主要研究风的形成过程，让学生知道风的成因，即风是由于空气的流动形成的，同时了解科学探究的基本过程，形成科学的学习态度。在实验能力上，主要是让学生通过对风的研究，初步具有实验操作、观察分析，特别是推理想象的能力。 2.学习者分析 学生具有观察空气运动的能力，能够观察并操作热空气性质的实验，具有初步的归纳概括实验现象的能力，但实操能力还不成熟。经过前面的学习，学生已经知道冷、热空气的存在，部分学生知道风的存在与其有关，但对空气具体的运动不了解，对风形成原因的了解微乎其微，教学时可利用学生已有经验引发他们联想，推想和验证风的形成，聚焦问题。 3.学习目标确定 1.科学观念：知道热空气上升后，周围较冷的空气会流动过来，补充热空气上升后留下的空间。 2.科学思维：能基于已有的知识和经验,对现象提出猜想假设，发展利用模型搜集证据的意识与能力。 3.探究实践：经历提出问题、猜想假设、制定计划、进行实验、得出结论的完整探究过程，并在模拟实验中探究空气的流动现象。 4.态度责任：通过对风门作用的了解，探寻工具中的科学原理，提高学生的科学素养，养成认真细致、独立思考的学习习惯。 4.学习重点难点 重点：知道热空气上升后，周围较冷的空气会流动过来，补充热空气上升后留下的空间。 难点：帮助学生建立冷热不同的环境造成空气流动的概念，培养学生运用科学知识解决实际问题的思维能力。 5.学习评价设计 1、能对“暖气片旁边的空气受热上升之后，留下的空间被谁占据了呢？”做出合理猜测。 2、能完成模拟实验并能用科学的语言描述实验现象。 3、能用空气的流动解释风门的设计原理。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：引入新课 教师活动1 1、（出示图片） 我们上节课知道了空气加热后会上升，那么上升后又会发生什么呢？ 3、揭示课题：今天我们学习《空气的流动》。 学生活动1 认真倾听，自由发言，引入新课。 活动意图说明：从自由谈论开始，了解学生的前概念，巧妙延伸出本课的研究问题。 环节二：提出问题 教师活动2： （出示图片） 暖气片旁边的空气受热上升之后，留下的空间被谁占据了呢?。 学生活动2 学生猜测原因并回答。 活动意图说明：通过回忆旧知，创设情境，提出“暖气片被加热后，暖气片旁的空气会发生什么现象?热空气上升后留下的空间接着被谁占据了?”的问题，帮助学生创造条件帮助学生完成自己的实验设计。 环节三：猜想假设 教师活动3： 一、实验：空气流动 （一）材料超市 带孔的玻璃箱、蜡烛、线香 （二）用下面的装置模拟一间房子，蜡烛相当于房间里的暖气片猜一猜，蜡烛点燃后，“房间”里的空气会发生什么现象。 学生活动3 学生猜测并回答 生：蜡烛周围的空气受热后上升，上升后变凉又再次下降，最后从侧面下方的开口流出。 生：蜡烛周围的空气受热后，有一部分向上升，有一部分从侧面下方的开口流出。 生：…… 活动意图说明：通过展示带孔的玻璃箱。介绍玻璃箱模拟房间，箱子里的蜡烛模拟暖气片。引导学生猜想:如果点燃蜡烛，箱子内外的空气会怎样?为下一步的实验做准备。 环节四：搜集证据 教师活动4 一、把点燃的线香放到装置侧面的开口处，然后点燃装置里的蜡烛。 播放视频：《空气的流动》加热空气 二、把点燃的线香放到装置侧面的开口处，然后点燃装置里的蜡烛。观察发生的现象，并在图上画出来。 学生根据实验现象画出路线 3、 比较蜡烛点燃前后，线香的烟在空气中流动时的变化，并说明原因。 播放视频：《空气的流动》原因 小结：热空气上升后，周围较冷的空气会流动过来，补充热空气上升后留下的空间。 四、小贴士 使用蜡烛时请注意安全，防止烧伤自己或他人。 学生活动4 动手进行实验动手 在图上画出烟的路线 学生讨论概括出原因 活动意图说明：通过演示点燃蜡烛和线香，将线香移至出风口，让学生观察现象，验证猜想正确与否。通过实验验证猜想，并通过多次实验，用不同物质进行实验，记录观察到现象，用事实说话，验证猜想。 环节五：阅读：巧妙的设计——风门 教师活动5 1、 学生阅读41页《巧妙的设计——风门》 播放视频：《空气的流动》风门的作用 二、得出结论 热空气上升后，周围较冷的空气会流动过来，补充热空气上升后留下的空间。 三、知识拓展 暖气片为什么要装在低处呢？ 播放视频：《空气的流动》暖气片安装在低处 学生活动5 学生阅读并找出风门的作用 观看视频进一步了解风门的作用 思考问题 观看视频了解原因 活动意图说明：通过阅读“巧妙的设计--风门”，提出“炉子的风门为什么设计在底部?如果想让炉火旺一些，该怎样操作风门?如果想让炉火小一些呢?”的问题，引发学生思考，实现对本课知识的迁移应用，将学习的知识与生活实际联系在一起。 7.板书设计 空气的流动 热空气上升后，周围较冷的空气会流动过来，补充热空气上升后留下的空间 生活应用：风门、暖气片 8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、填空题。 1．大气中的空气冷热不均，热空气会上升当热空气上升后，周围较冷的空气会（ ），补充热空气上升后留下的空间。 2．冬天用暖气片取暖时，暖气片旁边的空气受热会（ ），留下的空间会被（ ）占据。 3.为了控制炉子里煤炭燃烧的火力，人们在炉子的下方开了一个口，并在口上安装了一个小门叫风门。门开得大一些，流进炉子里的冷空气（ ），就炉子里的火也就会（ ）。 二、实验题。 在探究空气流动的原因实验中，我们观察到的实验现象是未点燃蜡烛时线香的烟竖直向上，点燃蜡烛后线香的烟飘向箱内，且出风口有热空气上升。从实验中得出的结论是：（ ） 答案解析 一、填空题 1．流动过来 2．上升 周围较冷的空气 3．多一些 旺一些 二、实验题 热空气会上升，热空气上升后，周围较冷的空气会流动过来补充热空气上升后留下的空间。 作业布置：和爸爸妈妈一起想一想风是怎样形成的。 学科网（北京）股份有限公司 $$