《律动 闹新春》（教案）-2024-2025学年粤教花城版（2024）音乐一年级上册

《律动 闹新春》教案-2024-2025学年粤教花城版（2024）小学音乐一年级上册 教学项目 详细内容 一、教材分析 《律动 闹新春》是粤教花城版（2024）小学音乐一年级上册中充满浓郁春节氛围与中华传统民俗文化特色的教学内容。该内容以春节这一盛大传统节日为背景，将音乐与肢体律动紧密结合。旋律欢快活泼，节奏富有变化且易于感知，具有强烈的律动感，充分展现出春节期间张灯结彩、热闹非凡、喜气洋洋的节日景象。歌词简洁明了，如 “敲锣打鼓迎新春，欢欢喜喜过大年” 等，生动描绘了人们在新春佳节的欢乐活动与愉悦心情。通过律动教学，让学生在身体运动与音乐节奏的互动中，深入感受春节文化的内涵与魅力，培养学生的节奏感、身体协调性以及对传统民俗文化的热爱之情，为学生开启一扇领略中华传统节日音乐与文化魅力的窗口，促进学生音乐素养与文化素养的协同发展。 二、核心素养目标 1. 审美感知：引导学生聆听歌曲《闹新春》，感受其欢快活泼的旋律、富有变化的节奏以及所营造的热烈喜庆、充满传统节日韵味的情感氛围美，培养学生对音乐要素的敏锐感知能力与对传统民俗文化在音乐中呈现的审美体验能力，提升音乐审美情趣与艺术鉴赏力。 2. 艺术表现：学生能够用自然流畅、富有活力的肢体动作准确地跟随音乐节奏进行律动表演，熟练掌握律动中的动作与节奏的配合变化，如在强拍处做出有力的动作，弱拍处做出轻柔的动作，并能通过丰富的表情神态展现出春节的欢乐氛围与人们的喜悦心情，增强艺术表现力与自信心，在律动实践中提升音乐表达能力。 3. 创意实践：启发学生依据歌曲情境与个人对春节的独特理解，对律动表演形式进行大胆创意改编，如创编新的舞蹈动作、设计独特的互动环节或增加简单的道具运用等，鼓励学生在小组合作中积极交流创意、共同完善表演内容，培养创新思维与实践能力，促进学生综合音乐素养的提升与个性发展。 4. 文化理解：帮助学生深入理解春节在中国传统文化中的重要地位、丰富内涵以及相关习俗的寓意，使学生在律动活动中体会音乐与民俗文化的紧密联系，培养学生对传统文化的尊重与传承意识，促进学生良好品德与文化素养的养成。 三、教学重难点 1. 教学重点：助力学生熟练掌握与歌曲《闹新春》相匹配的律动动作，包括精准的节奏把握，如在 “敲锣打鼓” 处准确做出相应的敲击动作节奏，以及动作与音乐的协调配合。悉心引导学生理解歌曲所描绘的春节欢乐场景与文化内涵，通过律动表演生动展现其中的热闹氛围与人们的欢快情感，培养学生的节奏感、身体协调性与表演技能，使学生在律动中彰显对传统文化的热爱与对音乐活动的积极参与。 2. 教学难点：倾心帮助学生深入体会歌曲中所蕴含的春节情感与文化韵味，并将这种情感自然地融入到律动动作与表情神态中，使音乐、文化、情感与动作完美融合，避免表演的生硬与虚假。精心引导学生在创意实践环节中，创作出既契合歌曲主题与春节文化特色又富有新意且能有效传达节日欢乐情感的律动作品，充分展现学生独特的创意与对传统文化的深刻理解，同时切实确保在小组合作表演进程中，每个学生都能积极主动参与，密切协调配合，充分展现出团队的强大凝聚力与活力。 四、教学策略 1. 情境教学法：创设春节联欢晚会现场、传统庙会等情境，将律动教学置于其中，如借助多媒体展示相关场景图片、播放春节传统音乐及鞭炮声、锣鼓声等音效，让学生身临其境感受春节的热闹氛围，增强学习的代入感与情感共鸣。 2. 示范教学法：教师亲自示范律动动作、表情神态以及创意表演示例，为学生提供直观清晰的学习范例，让学生全面了解动作规范、节奏配合与情感表达方法，通过模仿学习逐步掌握教学内容。 3. 游戏教学法：精心设计 “春节节奏模仿游戏”“律动接力游戏”“春节习俗猜猜看游戏” 等活动，将音乐知识与技能学习巧妙融入游戏环节，激发学生的学习兴趣与竞争意识，提高学生的学习积极性与参与度。 4. 合作学习法：有序组织学生分组进行律动表演创作与排练，促进学生之间的交流协作与相互启发，培养学生的团队合作精神与集体创造力，让学生在共同努力中提升音乐学习效果与综合艺术素养。 五、教学准备 多媒体教学设备，《闹新春》的歌曲音频、视频资料（包含儿童律动表演视频、春节民俗活动视频等），自制节奏卡片、动作示范图，小鼓、锣、红绸带等道具，小奖品（如春节主题文具、小玩偶等），足够的活动空间以便学生进行律动表演排练与展示。 六、教学过程 1. 情境导入（营造氛围，激发兴趣）： - 教师利用多媒体设备播放一段春节联欢晚会的开场视频，画面中有绚丽多彩的舞台、穿着喜庆服装的演员、张灯结彩的背景，演员们伴随着欢快的音乐敲锣打鼓、载歌载舞，台下观众掌声雷动，整个场景充满了欢乐祥和的节日气氛，同时伴随着响亮的鞭炮声和激昂的锣鼓声。视频播放过程中，教师引导学生观察视频中的场景、人物动作以及各种春节元素，提问学生：“小朋友们，在视频里看到的这个场景是不是很熟悉呀？这就是我们每年都会庆祝的春节，大家在春节里都会做很多开心的事情，你们想不想和老师一起用一种特别的方式来感受春节的快乐呢？” 学生回答后，教师说：“今天我们要学习《律动 闹新春》，让我们跟着音乐一起动起来，迎接新春的到来。” - 设计意图：通过播放春节联欢晚会视频，以盛大、热闹、喜庆的场景迅速营造出浓郁的春节氛围，激发学生对春节的美好回忆与强烈兴趣，从而引出本节课的主题 ——《律动 闹新春》，为后续的律动学习奠定坚实的情感基础，有力地引发学生的学习热情与积极参与欲望。 2. 歌曲聆听与节奏感知（初步体验，感受韵律）： - 教师播放《闹新春》的歌曲音频，播放前对学生说：“小朋友们，现在请安静地聆听这首歌曲，听听歌曲里的声音是怎样的，它的节奏是快快的还是慢慢的呢？” 播放过程中，教师引导学生闭上眼睛，用心感受歌曲的旋律走向、节奏快慢以及整体的欢快氛围。播放结束后，教师提问学生：“谁能说一说自己听完歌曲的第一感觉呢？” 鼓励学生用简单的语言描述对歌曲的初步印象，如 “我觉得歌曲很热闹，像在过年的街上”“我好像看到很多人在跳舞” 等。然后，教师再次播放歌曲，同时展示自制的节奏卡片，将歌曲中的主要节奏型展示出来，如 “X X ︱X X ︱”（敲锣 打鼓）的节奏规律，引导学生更深入地感受节奏要素，并尝试跟着歌曲的节奏轻轻拍手或跺脚，熟悉歌曲的节奏特点。 - 设计意图：让学生进行初次完整聆听，有效培养学生对歌曲的整体感知能力，引导学生从自身感受出发，用质朴的语言表达对歌曲的初步理解，充分激发学生的音乐想象力，为进一步深入学习律动动作做好铺垫。 3. 律动动作学习与分解（掌握动作，体会节奏）： - 教师先在教室前方示范一些与歌曲相匹配的基本律动动作，如敲锣动作（右手握拳，作握锣槌状，在强拍时向右上方挥动）、打鼓动作（双手握拳，在胸前交替上下挥动，模拟打鼓）、扭秧歌步（双脚交叉，身体左右扭动，前进或后退）等。示范过程中，教师强调动作的规范性与节奏感，如敲锣动作要在相应的节奏强拍处有力挥动，扭秧歌步要轻盈且与歌曲节奏相契合。然后，教师将学生分成小组，让学生分组练习这些基本动作，教师巡视指导，纠正学生的动作姿势与节奏配合问题，如动作不标准、节奏不一致等。练习一段时间后，教师组织小组之间进行动作展示与互评，如一组学生展示动作，其他小组学生评价其动作是否规范、整齐、有节奏感，以及是否能准确地表现出春节的欢乐氛围。 - 设计意图：通过教师示范与学生分组练习，让学生学习与歌曲相匹配的基本律动动作，培养学生的身体协调性与节奏感。小组展示与互评环节促进学生之间的相互学习与交流，让学生从他人的表现中发现自己的优点与不足，从而提高律动表演水平，同时强化学生对春节欢乐氛围与音乐节奏的理解与表达。 4. 创意律动与小组排练（发挥想象，彰显个性）： - 教师鼓励学生在基本律动动作的基础上进行创意改编。教师启发学生思考，如 “小朋友们，除了刚才的动作，我们还可以怎么表现春节里放鞭炮的情景呢？或者在大家一起跳舞的时候，增加一些有趣的互动呢？” 然后，教师将学生分成若干小组，为每组学生提供小鼓、锣、红绸带等道具，让小组学生根据歌曲的旋律、节奏和歌词内容，对律动表演进行创意设计与排练。在学生分组创编过程中，教师巡视各小组，给予指导和启发，如 “你们小组可以用红绸带在空中挥舞，像烟花绽放一样”。创编完成后，每个小组依次在教室中间进行创意律动展示，其他小组的学生观看并鼓掌。表演结束后，教师组织学生进行评价，引导学生从律动动作与歌曲契合度、创意新颖性、情感表达是否真挚、团队协作等方面进行评价，如 “你们觉得这个小组律动时的创意动作哪里最让你印象深刻呢？” 最后教师对每个小组的表现进行总结评价，肯定学生的努力和创意，并给予表扬和奖励。 - 设计意图：此环节旨在培养学生的创新思维和实践能力，让学生在已有律动基础上充分发挥想象力，对表演进行个性化的创作与展示，提高学生的综合艺术素养。评价环节促进学生之间的相互学习与交流，让学生从不同角度认识自己的创意律动成果，发现自己的优点与不足，从而在今后的学习中不断改进与提高。 七、板书设计 《拍读 春节童谣》板书 1. 主板书： - 《律动 闹新春》 - 歌曲：《闹新春》 - 节奏型：X X ︱X X ︱（敲锣 打鼓） - 律动动作示例：敲锣、打鼓、扭秧歌步等 - 情感表达：欢乐、喜庆、对春节的喜爱等情感要点 2. 副板书： - 学生创意律动展示区（记录学生创编的表演情节与亮点） - 律动技巧提示：动作与节奏配合、情感与动作融合 八、教学反思 在本次《律动 闹新春》教学中，通过多种教学方法与丰富的教学活动，学生们对春节文化以及相关的律动表演有了较为深入的感知与体验。情境导入环节有效营造氛围，激发学生兴趣；歌曲聆听与节奏感知环节让学生初步掌握歌曲韵律；律动动作学习与分解环节培养学生身体协调性与节奏感；创意律动与小组排练环节彰显学生创新与团队协作能力。然而，教学中存在不足。歌曲聆听节奏感知环节，部分学生对节奏把握不够准确，今后可增加更多对比聆听与节奏分析练习。创意律动环节，一年级学生创意受限于经验和表现力，部分小组创意较常规，需提供更多启发素材与示范，鼓励大胆创新。教学内容深度广度把握上，对一年级学生而言，春节文化知识讲解可更生动深入。总体而言，通过本次教学实践，我对一年级学生音乐与民俗文化学习特点和需求有更深入认识，今后将不断优化教学方法和内容，根据学生实际调整策略，让《律动 闹新春》教学更生动有趣、富有成效，使学生在音乐学习中更好感受传统文化魅力，培养音乐核心素养，促进在文化与艺术滋养下茁壮成长。 学科网（北京）股份有限公司 $$