20《蜘蛛开店》教案-2023-2024学年二年级下册语文统编版

《蜘蛛开店》教学设计 一、教学目标 1. 学生能够正确认读“店、蹲、寂”等 15 个生字，熟练书写“店、决、定、商”等 9 个字，正确听写“商店、决定、编织”等 12 个词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，能够用自己的话讲述蜘蛛开店的故事，体会蜘蛛在开店过程中的心理变化。 3. 引导学生明白做事情要考虑周全、持之以恒，不能三心二意，培养学生的思维能力和价值观。 二、教学重难点 1. 教学重点 运用多种教学手段帮助学生掌握 15 个生字的认读、9 个字的书写以及 12 个词语的理解与运用，如通过游戏识字、情境识字等方式。 深入解读课文，让学生理解蜘蛛开店的原因、过程和结果，能够详细地复述故事的主要情节，通过角色扮演、小组讨论等活动加深理解。 2. 教学难点 引导学生体会蜘蛛在开店过程中的心理变化，从最初的想法简单到后来遇到困难时的沮丧、无奈，进而理解故事所蕴含的道理，通过深入探究文本、情感朗读等方式突破。 启发学生思考在生活中如何避免像蜘蛛一样盲目行事，培养学生的批判性思维和解决问题的能力，通过联系生活实际、案例分析等进行引导。 三、教学方法 情境教学法、朗读感悟法、角色扮演法、小组合作法、问题引导法 四、教学准备 多媒体课件、生字卡片、蜘蛛、河马、长颈鹿、蜈蚣等动物的头饰、商店招牌道具、小奖品（如卡通贴纸、精美书签） 五、教学过程 （一）趣味导入 1. 小朋友们，今天老师要带你们去一个神奇的动物小镇。（展示动物小镇的图片，有各种各样的商店和忙碌的动物们）在这个小镇里，有一只非常特别的蜘蛛，它呀，突发奇想，想要开一家商店。你们想知道它开了一家什么样的商店吗？那让我们一起走进《蜘蛛开店》这个有趣的故事吧。（板书课题） （二）初读课文，扫清障碍 1. 学生自由朗读课文，就像勇敢的小探险家在神秘的文字森林里探索一样，用铅笔圈出不认识的生字宝宝，然后借助拼音小助手，认真读准字音，努力把课文读得通顺、流畅，没有磕磕绊绊，如同小火车在平坦的轨道上顺利行驶。 2. 教师化身智慧的魔法师，手持生字卡片闪亮登场。通过指名读，像点将一样挑选学生认读生字；开火车读，让学生们一个接一个地快速读出字音，一列列小火车在教室里欢快地穿梭；齐读，大家一起大声朗读，让生字宝宝的声音在教室里回荡。对于那些像调皮小精灵一样容易读错的生字，如“蹲”（dūn）是前鼻音，“蜈”（wú）是整体认读音节，教师要重点施展魔法，进行详细的纠正和耐心的指导，带领学生多读几遍，直到他们能够准确无误地读出字音。 3. 趣味识字游戏：“动物商店大冒险”。教师在黑板上画一条动物小镇的街道，街道两旁有许多商店，每个商店门口挂着一个写有生字的招牌。把学生分成若干小组，每组学生轮流派代表上台，扮演顾客走进商店，认读招牌上的生字并组词，如果正确，就能在商店里“购买”到一件小礼物（一颗小星星作为奖励），同时把生字卡片收集起来。这个游戏不仅能让学生在欢乐中巩固生字的认读，还能培养他们的团队合作精神和竞争意识。 4. 生字书写大挑战。教师在黑板上的“魔法田字格”里展示精湛的书法技艺，示范书写“店、决、定、商”等字，一边写一边像讲述古老传说一样强调笔画顺序和书写要点。比如写“店”字时，教师说：“小朋友们，看‘店’字就像一座小房子，里面住着‘占’字，‘广’字头要写得宽一些，像房子的屋顶，给‘占’字遮风挡雨哦。”学生们在下面像认真的小徒弟一样仔细观察，然后在自己的练习本上开始临摹，每个生字写 3- 5 遍，仿佛在绘制自己的魔法符文。教师则像勤劳的小蜜蜂，在教室里穿梭巡视，仔细查看学生的书写姿势和笔画顺序，及时纠正错误，确保每个学生都能掌握正确的书写魔法。 5. 词语大闯关。教师展示与生字相关的词语，如“商店、决定、编织、围巾、口罩、袜子”等，让学生认读，然后进行词语接龙游戏。教师先说出一个词语，如“商店”，学生接着说出下一个词语，要求用上一个词语的最后一个字作为下一个词语的开头，如“店员”“员工”等。通过这个游戏，不仅可以加深学生对词语的记忆，还能锻炼他们的思维反应能力和词汇积累。 （三）精读课文，理解内容 1. 蜘蛛开店的原因（学习第 1- 2 自然段） 学生们化身成小小的侦探，默读课文第 1- 2 自然段，去寻找蜘蛛为什么要开店。找到后，像小喇叭一样大声读出来：“有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。蜘蛛决定开一家商店。” 教师提问：“小朋友们，蜘蛛为什么会觉得寂寞无聊呢？”引导学生从课文中寻找答案，理解蜘蛛的生活状态，如每天只是蹲在网上等待飞虫，没有其他事情可做。 小组讨论：“如果你是蜘蛛，你会因为什么原因想要开一家商店呢？”每个小组像一个欢乐的小家庭，成员们纷纷发表自己的想法，然后推选代表分享小组讨论的精彩结果，培养学生的想象力和同理心。 教师引导学生有感情地朗读这部分内容，读出蜘蛛的寂寞和无聊，声音可以稍微低沉一些，语调缓慢，表现出蜘蛛对现状的不满。 2. 口罩编织店（学习第 3- 5 自然段） 学生们像好奇的顾客，自由朗读第 3- 5 自然段，去看看蜘蛛的口罩编织店是怎么开的。读完后，教师请几位学生分享他们找到的信息，如“卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。于是，蜘蛛在一间小木屋外面挂了一个招牌，上面写着：‘口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。’顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的时间，终于织完了。” 教师展示河马的图片，让学生直观感受河马的大嘴巴，然后提问：“小朋友们，蜘蛛为什么觉得口罩织起来简单呢？当看到河马顾客时，它心里可能在想什么呢？”鼓励学生深入思考，理解蜘蛛想法的简单和实际情况的差异，如蜘蛛只考虑到口罩本身的编织难度，没有考虑到顾客的特殊性。 角色扮演游戏：“蜘蛛与河马的交易”。学生分组进行表演，一名学生扮演蜘蛛，一名学生扮演河马，在“商店”（教室的一角模拟）里进行交易对话，蜘蛛要表现出看到河马大嘴巴时的惊讶和织口罩的艰难，河马要表现出自己的需求。通过表演，让学生深入体会蜘蛛在经营口罩店时遇到的问题。 教师引导学生有感情地朗读这部分内容，读出蜘蛛从最初的轻松到后来的疲惫，声音要有所变化，开始时语调较轻快，后来逐渐变得沉重。 3. 围巾编织店（学习第 6- 9 自然段） 学生们继续朗读第 6 -9 自然段，去了解蜘蛛的围巾编织店的情况。读完后，教师请学生说出相关信息，如“晚上，蜘蛛想：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。第二天，蜘蛛的招牌换了，上面写着：‘围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。’顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。” 教师展示长颈鹿的图片或视频，让学生感受长颈鹿的长脖子，然后提问：“小朋友们，蜘蛛为什么又换招牌卖围巾呢？看到长颈鹿顾客时，它的心情会怎样？”引导学生分析蜘蛛再次改变经营项目的原因，以及面对长颈鹿时的无奈，如蜘蛛没有吸取上次的教训，仍然认为围巾织起来简单，结果遇到了更大的挑战。 小组讨论：“如果你是蜘蛛，在织围巾的过程中，你会遇到哪些困难呢？”每个小组像一个智囊团，成员们各抒己见，然后推选代表分享小组讨论的结果，培养学生的思考能力和解决问题的能力。 教师引导学生有感情地朗读这部分内容，读出蜘蛛的懊悔和无奈，声音要低沉、缓慢，表现出蜘蛛的困境。 4. 袜子编织店（学习第 10- 11 自然段） 学生们齐声朗读第 10- 11 自然段，去看看蜘蛛的袜子编织店发生了什么。读完后，教师引导学生说出故事内容，如“蜘蛛累得趴倒在地上，心里想：还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。第二天，蜘蛛的招牌又换了，上面写着：‘袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。’可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！” 教师展示蜈蚣的图片，让学生惊叹蜈蚣的多脚，然后提问：“小朋友们，蜘蛛为什么看到蜈蚣就跑了呢？它之前的决定是不是太草率了呢？”引导学生思考蜘蛛的行为和它之前开店决策的问题，如蜘蛛没有考虑到不同顾客的需求和自己的能力，盲目地更换经营项目。 角色扮演游戏：“蜘蛛的惊恐”。学生分组进行表演，一名学生扮演蜘蛛，看到蜈蚣顾客时，要表现出极度的惊恐和害怕，通过表情、动作和语言来展现。通过表演，让学生深入体会蜘蛛的心理变化。 教师引导学生有感情地朗读这部分内容，读出蜘蛛的害怕和绝望，声音要尖锐、急促，表现出蜘蛛的惊慌失措。 （四）深入探究，领悟道理 1. 教师引导学生回顾蜘蛛开店的整个过程，提问：“小朋友们，蜘蛛开了这么多家店，都成功了吗？为什么呢？”让学生分组进行讨论，像一群小哲学家在探讨深刻的问题。 2. 每个小组分享讨论结果，教师进行总结和补充，得出道理：蜘蛛在开店过程中，因为没有考虑周全，只看到事情简单的一面，没有考虑到顾客的多样性和自己的实际能力，所以不断遇到困难，最终失败。这告诉我们，做事情要全面考虑，不能三心二意，要有恒心和毅力，才能把事情做好。 3. 联系生活实际，教师提问：“在我们的生活中，有没有像蜘蛛这样做事不考虑周全的情况呢？”鼓励学生分享自己的经历或看到的事例，如有的学生可能会说自己在画画比赛时，没有想好画什么就开始画，结果画到一半发现不对，又重新开始；或者看到有人在做手工时，一会儿做这个，一会儿做那个，最后什么都没做好等等。通过这些实际例子，让学生更深刻地理解道理，并能反思自己的行为。 （五）课堂练习 1. 生字填空：教师在黑板上写出一些与生字相关的填空题，如“（ ）铺”“（ ）寞”“围（ ）”等，让学生上台填写正确的生字，巩固生字的记忆和书写。 2. 词语搭配：教师展示一些词语，如“（ ）的蜘蛛”“（ ）的口罩”“（ ）地织”等，让学生在括号里填上合适的词语，强化对课文中词语搭配的理解和运用。 3. 故事排序：教师把蜘蛛开店的故事主要情节打乱顺序写在卡片上，分发给学生，让学生在小组内合作，将卡片按照故事发展的正确顺序排列起来，然后每组派代表展示并讲解排序的理由，锻炼学生对故事脉络的把握和团队协作能力。 （六）总结全文，情感升华 1. 教师像温柔的引路人，带领学生再次回顾课文的主要内容：蜘蛛因为寂寞无聊开了口罩、围巾、袜子编织店，由于没有考虑周全，遇到各种困难，最后被蜈蚣吓得跑回网上，这个故事告诉我们做事情要考虑全面、持之以恒。 2. 情感升华提问：“小朋友们，以后我们在做事情的时候，应该怎么做呢？”引导学生明确要深思熟虑、坚持不懈等正确的做事态度，鼓励学生将道理铭记在心，应用到实际生活中。 （七）拓展延伸 1. 故事新编：让学生以“蜘蛛重新开店”为主题，创编一个新的故事，可以是蜘蛛吸取了之前的教训，成功开店的故事，也可以是蜘蛛在其他动物的帮助下重新开始的故事。写好后在小组内分享，评选出最有创意的故事在全班展示，激发学生的创作热情和想象力。 2. 角色扮演大赛：让学生分组进行《蜘蛛开店》的表演比赛，要求学生不仅要准确地说出角色的台词，还要表现出角色的神态、动作和情感，并且可以在原故事的基础上进行适当的创新和改编。通过比赛，提高学生的表演能力、对课文的理解能力以及团队合作精神，同时也让学生在表演中进一步深化对故事道理的理解。 七、课后基础作业 1. 用所学的生字组词，每个生字至少组三个词，并选择其中两个词语写一句话，描述你在商店购物的经历。 2. 有感情地朗读课文给家人听，读完后和家人一起讨论，如果你是蜘蛛，你会开一家什么样的店？ 3. 把《蜘蛛开店》的故事画成一幅画，并在旁边写出这个故事告诉我们的道理。 学科网（北京）股份有限公司 $$