5 分米和毫米 第二课时（教案）-2023-2024学年二年级下册数学苏教版

分米和毫米-第二课时 教学环节 内容 教学目标 让学生在实践操作中进一步建立 1 分米、1 毫米的长度观念，明确分米、毫米与厘米、米之间的进率关系，会进行简单的换算。 通过观察、测量、估计等活动，提高学生的动手操作能力、空间想象能力以及解决实际问题的能力。 结合生活实际，让学生体会数学与生活的紧密联系，培养学生对数学学习的兴趣以及严谨认真的学习态度。 教学重难点 重点 建立 1 分米、1 毫米的准确长度观念，掌握长度单位之间的换算方法。 能够正确运用分米、毫米进行测量和估计物体长度。 难点 毫米概念的建立以及长度单位换算的实际应用。 教学过程 （一）复习导入 回顾旧知 引导学生回忆上节课所学内容，提问：“同学们，我们上节课认识了两个新的长度单位，它们是谁呀？”（学生回答：分米和毫米） 接着追问：“那你们还记得 1 米等于多少分米，1 厘米又等于多少毫米吗？”（学生回答后，教师板书：1 米 = 10 分米，1 厘米 = 10 毫米） 趣味引入 展示一支铅笔，提问：“老师这支铅笔的长度，用厘米作单位合适呢，还是用分米或者毫米作单位更合适？大家先观察观察，然后小组内讨论一下。” 各小组讨论后汇报讨论结果，引出本节课要继续深入探究分米和毫米的知识，让学生更好地掌握它们在实际测量中的运用。 （二）探究新知 深入认识分米 拿出一把 1 分米长的塑料直尺（课前准备好，刻度清晰，标注分米刻度），向学生展示，引导学生观察直尺上的分米刻度标识，提问：“同学们，看看这把直尺上的分米刻度，和我们平时用的厘米刻度有什么不一样呀？” 让学生仔细观察并发言，引导他们发现分米刻度的间隔更大，每一大格就是 1 分米。然后指着直尺上从 0 刻度到 10 厘米刻度的位置，说：“大家看，从 0 到 10 厘米这一段的长度其实就是 1 分米，那你们能说说为什么 10 厘米等于 1 分米吗？”（引导学生回顾厘米与分米的进率关系） 组织学生开展小组活动，让每个小组用直尺测量出 1 分米长的纸条（课前准备好若干纸条）。测量过程中，教师巡视指导，提醒学生注意测量方法要正确，读数要准确。 各小组测量完毕后，每组推选一名代表上台展示他们测量的纸条，并说一说测量过程中的发现和体会。教师对各小组的表现给予评价和鼓励，强化学生对 1 分米长度的直观认识。 引导学生用手势比划 1 分米的长度，先让学生自己尝试比划，然后同桌之间互相检查纠正，教师再进行示范和规范，让学生记住 1 分米大概的长度感觉，比大约是一个成年人手掌的宽度。 深化毫米认识 拿出一枚硬币，向学生提问：“同学们，要测量这枚硬币的厚度，用我们之前学过的厘米或者分米作单位合适吗？那该用什么单位呢？” 引导学生思考并回答出毫米这个单位。 借助放大镜（有多媒体设备，可展示放大后的硬币图片），让学生观察硬币的厚度，然后展示一把带有毫米刻度的直尺，向学生介绍毫米刻度的特点，指出直尺上每一小格就是 1 毫米，让学生数一数从 0 刻度到 1 厘米刻度之间有多少个小格，从而得出 1 厘米 = 10 毫米的结论。 给每个学生发放一张薄卡纸，让他们尝试测量卡纸的厚度，测量前先引导学生思考测量方法，可以多叠几张卡纸一起测量，然后再算出一张卡纸的厚度。学生测量过程中，教师巡视指导，帮助有困难的学生掌握测量技巧。 测量完成后，组织学生交流测量结果和测量过程中遇到的问题，引导学生说一说对毫米这个长度单位的感受，让学生明白毫米是一个非常小的长度单位，通常用于测量很薄、很短的物体。 长度单位换算练习 在黑板上出示几道长度单位换算的题目：3 分米 =（ ）厘米，50 毫米 =（ ）厘米，7 厘米 =（ ）毫米等。 让学生先独立思考，在练习本上完成换算，然后同桌之间互相批改、交流换算方法。 教师选取几名学生上台板演，并讲解自己的解题思路，重点强调换算时要依据长度单位之间的进率进行计算，大单位换算成小单位要乘进率，小单位换算成大单位要除以进率。 （三）实践应用 测量身边物体 布置任务：“同学们，现在请大家选择身边的一些物体，比铅笔、橡皮、课本等，用我们今天学到的分米和毫米的知识来测量它们的长度、宽度或者厚度，把测量结果记录下来，看看谁测量得又快又准。” 学生进行测量活动，教师巡视指导，鼓励学生多测量几种物体，并提醒学生在记录测量结果时要标注好单位。 测量结束后，邀请部分学生汇报自己的测量结果，其他学生认真倾听，有不同意见可以及时提出并讨论。 解决实际问题 展示一些生活中的实际问题：“工人师傅要给一扇门安装边框，门的高度是 2 米，边框的长度单位是分米，那应该准备多长的边框呢？”“妈妈买了一根 5 分米长的彩带，要剪成 50 毫米长的小段，可以剪成几段呢？” 让学生先独立思考，尝试解决问题，然后小组内交流解题思路和方法，每个小组推选一名代表汇报小组的解决方案。教师对各小组的表现进行评价，引导学生理解在解决实际问题时要先统一单位，再根据题目要求进行计算。 （四）课堂总结 引导回顾 提问：“同学们，今天这节课我们又深入学习了分米和毫米的知识，谁能来说一说你都学到了什么呀？” 鼓励学生积极发言，回顾本节课所学内容，包括分米和毫米的长度概念、它们与厘米、米之间的进率关系、测量物体长度的方法以及长度单位换算等知识点。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$