5 分米和毫米（教案）-2023-2024学年二年级下册数学苏教版

分米和毫米 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够在实际情境中感知分米和毫米的产生，建立 1 分米、1 毫米的长度表象，理解分米、毫米与厘米、米之间的换算关系，即 1 分米 = 10 厘米，1 厘米 = 10 毫米，1 米 = 10 分米。 能够正确运用分米、毫米作单位测量物体的长度，准确读出测量结果，并能对物体长度进行合理估计。 过程与方法目标 通过观察、操作、比划、想象、推理等活动，培养学生的动手实践能力、空间想象能力和逻辑思维能力，提升学生的估测能力。 经历从生活实例中抽象出长度单位的过程，体会数学知识与生活实际的紧密联系，感受数学的应用价值。 情感态度与价值观目标 在学习过程中，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生严谨认真、实事求是的科学态度，让学生体验到数学学习的乐趣与成就感。 二、教学重难点 重点 建立 1 分米、1 毫米的长度概念，掌握分米、毫米与厘米、米之间的换算关系。 学会用分米、毫米作单位测量物体的长度，能够准确进行估测。 难点 毫米长度概念的建立，因为毫米相对更为细小，感知难度较大。 能够在实际情境中灵活选择合适的长度单位进行测量与表述。 三、教学方法 讲授法、直观演示法、操作实践法、小组合作法。 四、教学过程 （一）趣味导入，引发需求 故事引入 教师讲述：“同学们，今天老师要带大家去动物王国参加一场有趣的比赛 ——‘小动物的跳远争霸赛’。瞧，小松鼠、小兔子、小青蛙都来参赛啦！裁判长颈鹿叔叔正拿着尺子认真测量它们的跳远成绩呢。可是测量的时候，长颈鹿叔叔遇到了难题，小松鼠跳得不远不近，用米作单位吧，数值太小不好记录，用厘米作单位呢，数字又有点大，不太方便。这可怎么办呀？” 问题提出 引导学生思考：“在测量长度的时候，是不是有时候现有的长度单位不太好用呀？那今天我们就来认识两个新的长度单位朋友，它们能帮长颈鹿叔叔解决这个难题，大家猜猜是谁呢？” 由此引出分米和毫米的学习主题。 （二）观察操作，探究新知 认识分米 （1）生活感知 展示生活中常见的长度大约是 1 分米的物品，如：一支铅笔（去掉橡皮头部分）、一个粉笔盒的棱长等，让学生拿在手中观察、比划，说一说对这个长度的初步感受。 （2）测量探究 给每个小组发放一把直尺，让学生在直尺上找出 0 刻度到 10 厘米刻度之间的这一段，引导学生发现这一段的长度就是 1 分米，从而得出 1 分米 = 10 厘米的换算关系。教师板书：1 分米 = 10 厘米。 （3）建立表象 让学生伸出大拇指和食指，比划出 1 分米的长度，然后同桌之间互相检查、纠正，闭眼想象 1 分米的长度大概有多长，再睁开眼用手再次比划确认，强化对 1 分米长度的记忆。 （4）长度测量实践 教师拿出准备好的纸条（长度在几分米左右），让学生以小组为单位，用直尺测量纸条的长度，要求先估测，再精确测量，测量结果用分米作单位进行记录汇报。教师巡视指导，对测量方法有误的小组及时纠正，引导学生正确读数与记录。 认识毫米 （1）情境引入 拿出一张银行卡，问学生：“同学们，我们平时用的银行卡厚度很薄对吧，那你们猜猜它有多厚呢？用厘米作单位能不能准确表示它的厚度呀？” 引导学生发现厘米这个单位对于测量很薄的物体不太精确，从而引出毫米。 （2）观察直尺 让学生仔细观察直尺，发现直尺上除了厘米刻度外，还有更小的刻度，教师介绍每一小格的长度就是 1 毫米，并且指出厘米刻度之间有 10 个小格，所以 1 厘米 = 10 毫米，板书：1 厘米 = 10 毫米。 （3）直观体验 给学生发放一些厚度大约是 1 毫米的物品，如：身份证、硬币等，让学生用手捏一捏、摸一摸，感受 1 毫米的实际厚度，然后让学生尝试说出生活中还有哪些物体的厚度大约是 1 毫米，加深对毫米的感知。 （4）测量实践 教师拿出细铁丝等较细的物体，让学生尝试用直尺测量其粗细（直径），测量时提醒学生注意毫米刻度的读数方法，精确测量并记录结果，巩固对毫米的认识以及测量技能。 （三）深入探究，单位换算 换算推理 教师提问：“那 2 分米等于多少厘米呢？30 毫米等于多少厘米呢？” 引导学生根据已学的 1 分米 = 10 厘米、1 厘米 = 10 毫米的换算关系，通过推理、计算得出答案，让学生说一说自己的思考过程，如：因为 1 分米是 10 厘米，那 2 分米就是 2 个 10 厘米，也就是 20 厘米；30 毫米里面有 3 个 10 毫米，所以 30 毫米等于 3 厘米。 小组竞赛 组织小组竞赛活动，教师出题，如：5 分米 =（ ）厘米，40 毫米 =（ ）厘米，9 厘米 =（ ）毫米等，让各小组轮流抢答，答对得分，答错扣分，激发学生的学习积极性，强化单位换算能力。 （四）巩固练习，拓展应用 在（ ）里填上合适的单位。 一本数学书厚约 7（ ）；一支铅笔长约 18（ ）；课桌高约 7（ ）。 5 分米 =（ ）厘米；20 毫米 =（ ）厘米；1 米 =（ ）分米 =（ ）厘米。 （五）课堂总结，回顾反思 知识梳理 引导学生一起回顾本节课所学内容，提问：“同学们，今天我们认识了哪两个新朋友呀？它们和厘米、米之间有什么换算关系呢？在生活中什么时候用分米作单位，什么时候用毫米作单位呢？” 让学生积极发言，总结归纳知识点。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$