4.3 降水的变化与分布 教学设计-2024-2025学年人教版七年级地理上册

人教版初中地理七年级上册4.3 降水的变化与分布教学设计 【课程标准】 · ①阅读某地区降水数据资料，并绘制降水量柱状图，说出降水量随时间变化的特点。 · ②阅读世界年降水量分布图，描述和简要归纳世界降水分布特点。 【教学目标】 · 初步学会阅读世界年降水量分布图，认识降水的季节变化和降水分布的地区差异。（区域认知） · 通过绘制和阅读降水量分布图，学会读图的基本步骤和技巧，明确降水分布的规律。（综合思维） · 了解降水与人们生活、生产有密切的联系。（人地协调观） · 运用降水资料，绘制降水量柱状图，归纳降水柱状图的判读方法。（地理实践力） 【教学重点】 降水的季节变化与空间分布。 【教学难点】 用降水量柱状图分析降水的季节变化规律；掌握降水量分布图的阅读方法。 【学情分析】 七年级学生在刚接触本节内容时会觉得很熟悉，如雨、雪、冰雹等大气降水现象。但在降水季节变化和降水的分布上，由于认识水平受限，知识储备不足，加上学生的空间思维能力欠缺，地理的学习方法和习惯还没有完全养成，学习起来存在一定的难度。 【教材分析】 本节课是人教版七年级上册第四章第三节，与气温一节是“姊妹”篇，是气候的基础知识。这一节教学内容包括降水的概念、降水的测量、阅读和绘制等降水量柱状图，降水的季节变化和分布等内容。 本节课的教学内容在初中地理学习中，不仅容量大，而且难点多，气温的变化影响了降水的分布，降水的多少有影响了世界各地的气候变化，具有承上启下的作用，也是今后学习分区地理的基础。 【教学用具】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、新课导入 听歌识曲：分别播放四首歌。 降水有时候是降雨、有时候是降雪、有时候是降冰雹…… 【设计意图】设计小游戏导入引发学生的听课兴趣，活跃课堂气氛，集中学生的注意力。 二、新课讲授 （1）降水的概念 师：什么是降水？它的概念是什么？ 生：思考并回答。 师：大气中降落的雨、雪、冰雹等称为降水。左侧哪些属于降水的天气符号？ 生：举手回答。 【设计意图】在天气符号图中找降水既能回顾旧知，也能让学生感受降水的多种形式。 （2）降水的主要形式 师：降水的主要形式有哪些呢？ 生：降雨和降雪。 师：没错。降雨和降雪是降水的主要形式。生活中的雾、霜、霜冻不属于降水。 【设计意图】结合图片展示区分易错点，并详细解释雾、霜、露的来源，为学生理解降水做好知识铺垫。 （3）降水量 师：降水量是指一定时间内从天空降落到地面上的液态或固态（经融化后）水，未经蒸发、渗透、流失，而在水平面上积聚的深度。 师：古人是如何测量降水量的呢？ 生：阅读思与学。 师：清代《晴雨录》记载测量雨雪大小程度的是雨雪分寸。如今又如何测量降水量的呢？ 生：思考并回答。 （4）降水的测量 师：气象站除了测量气温的百叶箱，还有雨量器。雨量器是测量降水的，有漏斗、储水筒和储水瓶的雨量器用于测降雨；有桶盖和盛雪口的是用于降雪的。降水量的单位是毫米。 师：播放视频《如何测量降水》。 生：认真观看视频。 【设计意图】通过观看视频了解降水的测量过程，熟悉降水的来源。 （5）降水等级的划分 师：根据不同的降水量大小，将降水分为不同的等级。 （6）降水量常用指标 师：把一月内每日的降水量相加即为月降水量。把一年内每月的降水量相加即得到年降水量。把一通常所说的年降水量，是指多年平均降水量。 （7）降水量的季节变化 师：一个地区一年内降水的季节变化通常用各月降水量柱状图表示。不同地区降水的季节变化不同。 【活动】比较甲乙两地降水的异同点。 （1）各月降水分配均匀吗？ （2）哪几个月降水比较多？主要集中在什么季节？ （3）哪几个月降水比较少？主要集中在什么季节？ 生：思考并回答。 师：图中甲地各月降水均匀，乙地各月降水不均匀。乙地6—9 月的降水量较多，主要集中在夏季。（假设在北半球）乙地10月至次年5月的降水较少，主要集中在冬季。（假设在北半球） 【设计意图】通过小练习引发学生思考，了解降水的季节变化和降水的区域差异。 【活动】绘制和阅读降水量柱状图 根据降水观测数据，绘制降水量柱状图，有利于直观分析降水变化特点，绘制气温变化曲线要按照一定的步骤分析气温变化特点，要抓住要点。 1.根据表4.2及降水量柱状图的绘制步骤，绘制该地的各月降水量柱状图。 ① 月份应找准 ② 定量须准确 ③ 填涂要均匀 ④ 最后要起名 2.根据绘制的图4.20，分析该地降水的季节变化特点。 （1）哪几个月降水量较多？ （2）哪几个月降水量较少？ （3）年降水量大约是多少毫米？ （4）降水的季节变化有什么特点？ 生：绘制图并思考回答。 【设计意图】通过读图绘制降水柱状图，熟悉绘图步骤，培养学生的绘图能力和动手操作能力。 （8）降水量柱状图判读 师：降水的柱状图判读步骤大概为（1）看“总量”，说“多少” 观察、估算年降水总量，对该地年降水量进行定性描述为多、较多、较少或少。 （2）看“差值”，说“变化” 看“极值”，对“月份”看降水量最大值、最小值，及其出现的月份。算“差值”，说“变化”即计算降水量最大值与最小值的差，描述该地降水量的季节变化大小。 （3）看“极值”，对“月份”： 读取降水量最大值、最小值及其最值出现的月份。 （4）看“数量”，说“多少”:月降水量超过100毫米，则称降水多（多雨）； 月降水量在50~100毫米间，称为湿润； 月降水量在25~50毫米间，则称降水少（少雨）； 月降水量低于25毫米，则称干燥。 【设计意图】通过降水量柱状图的判读方法归纳，帮助学生理清逻辑，分析读图的方法，为后续判读降水柱状图做好铺垫。 师：认识降水量柱状图的几种类型。 生：读图思考并回答。 承转过渡：世界各地，有的地方降水多，有的地方降水少,那么如何描述地方降水情况呢？ 师：①根据降水量观测记录，在地图上把降水量相同的点依次连接成线，就是等降水量线。 ②等降水量线图表示降水量的分布。 师：读图 ① 赤道附近的年降水量大约是多少毫米以上？ ② 两极地区的降水大约在多少毫米以下？ 生：思考并回答。 师：赤道附近降水多，降水多在2000毫米以上，两极地区降水少，降水多在500毫米以下。影响因素是纬度因素。 师：在南北回归线附近，大陆东岸和大陆西岸的降水有什么差异？ 生：思考并回答。 师：大陆东岸降水多，大陆西岸降水少。大陆东岸降水一般1000mm以上，大陆西岸降水一般200mm以下。 师：在中纬度地区，从沿海到内陆年降水量有什么差别？ 生：思考并回答。 师：沿海地区降水多，内陆地区降水少。影响因素是海陆位置。 师：山地A坡和B坡，哪坡降水会多呢？ 生：读图思考并回答。 师：A坡降水多，B坡降水少；影响因素是地形因素。 师：在世界年降水量的分布图（图4 .21），请找出世界“雨极”和“干极”分别是哪里？ 生：读图查找。 师：世界雨极是乞拉朋齐。位于印度东北部，喜马拉雅山脉南麓。最大年降水量26461.2 毫米（比北京42年的总降水量还多！）。乞拉朋齐位于迎风坡降水多，背风坡降水少。 师：世界干极—阿塔卡马沙漠，位于智利北部。据气象记录，1845-1936年，这里没有下过一滴雨。 师：世界降水分布不均匀，影响降水分布的因素有纬度因素、海陆因素和地形因素。 【课后小结】 【板书设计】 降水的变化与分布 一、概念：大气中降落的雨、雪、冰雹等 降雨和降雪是降水的主要形式 二、降水的条件 水汽、凝结核；空气作上升运动 三、降水的变化 1.日变化 2.月变化 3.年变化（全年多雨；全年少雨；夏季多雨；冬季多雨；全年湿润） 四、降水分布特点 1.赤道地区降水，两季地区降水少（纬度因素） 2.中纬度地区沿海降水多，内陆降水少（海陆因素） 3.回归线附近，大陆东岸降水多，大陆西岸降水少 【课后作业】 下图为世界年平均气温和降水量分布示意图。读图，完成下面小题。 1．关于世界年降水量分布特点的叙述，错误的是（   ） A．赤道地区降水丰沛 B．全球降水量由赤道向两极逐渐减少 C．两极地区降水较稀少 D．中纬度地区，北半球比南半球降水量少 2．关于世界年平均气温分布特点的叙述，正确的是（   ） A．全球年平均气温从北向南递减 B．南北半球同纬度气温相同 C．全球年平均气温大致从低纬向高纬递减 D．南极地区气温比北极地区高 3．下列可以获取近六天该城市降水量数据的测量工具是（   ） A．百叶箱 B．温度计 C．烧杯 D．雨量器与量筒 4．某同学绘制了一幅等降水量线图，并做了相关笔记，但部分笔记内容被墨水覆盖，无法辨认。请阅读该地理笔记和手绘等降水量线图，完成小题。 关于笔记内容的说法正确的是（   ） A．等降水量线越密集，降水量差异越小 B．等降水量线数值越大，降水越少 C．等降水量线越稀疏，降水量差异越大 D．等降水量线数值越小，降水越少 下图是北半球年降水量分布图。读图，完成下面小题。 5．北半球年降水量分布的一般规律是（   ） A．极地地区降水量多 B．内陆地区降水量多于沿海地区 C．赤道附近降水量多 D．回归线附近大陆西岸降水量多 6．乞拉朋齐位于喜马拉雅山脉南麓。该地成为世界“雨极”的主要影响因素是（   ） A．纬度位置 B．人类活动 C．地形 D．气温 【教学反思】 本节课遵循学生的认知规律，突出学生的主体地位，本节课的教学过程需要注重学生的读图指导，还可以开展小组合作，根据地理学科尺度思想的指引，在对比中发现，描述和归纳世界降水的分布特点，培养学生获取和解读地理信息的能力，以及描述和阐述地理事物的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$