第6.1课《记念刘和珍君》课件-2024-2025学年高二语文大单元教学同步备课课件（统编版选择性必修中册）

一 导入 互联网时代，似乎每过一段时间，总能看到鲁迅的某个“金句”登上热搜。 岭南大学教授许子东曾感叹：“一百年了，鲁迅的话就像昨天说的一样，我惊呆了，从没有看到一个作家可以写出一句话等于在评论今天的报纸。”可见鲁迅作品具有极其丰富的精神价值和超越时代的经典性。 二 知人论世 鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），曾用名周樟寿，后改名周树人，曾字豫山，后改豫才，曾留学日本仙台医科专门学校（肄业）。“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。” 二 知人论世 1926年3月，奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击击。之后，日本帝国主义纠合英、美、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护八国联军入侵时与清政府签订的《辛丑条约》，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。这一系列帝国主义的蛮横行为激起了中国人民的强烈愤。 二 知人论世 刘和珍是北京女子师范大学的学生，也是当时北京学生运动的领袖之一。1926年3月18日，北京各界180余团体和各校学生5000余人在天安门广场召开国民大会，会后举行示威游行，抗议帝国主义侵犯中国主权。当游行队伍行至段祺瑞执政府门前时，早有准备的全副武装的反动军警竟将枪口对准了手无寸铁的学生和民众，打死打伤二百余人，年仅22岁的刘和珍逝世了。 三 细读文本 课堂任务：作家毕飞宇说“最冷的作家就是鲁迅”，又说“鲁迅的基础体温着实高”。通过分析本文的矛盾之处探究鲁迅的“冷”与“热”。 任务一：自读课文，找到有关刘和珍的描写，初步掌握刘和珍人物形象。 三 细读文本 追求进步，渴求真理 嫉恶如仇、勇于斗争 有远见，有革命责任感 敢于斗争、热忱爱国 和蔼善良 1. “风潮”领袖 2.始终微笑，态度温和 4.欣然请愿，府门喋血 3.虑及母校，黯然泪下 5.难中救助 6.爱看鲁迅的文章，毅然预定《莽原》 从容善良 三 细读文本 任务二：如此乐观善良的爱国女学生竟然被杀害，让我们回到追悼会的现场，从语言文字中感受作者情感。 中华民国十五年三月二十五日，就是国立北京女子师范大学为十八日在段褀瑞执政府前遇害的刘和珍杨德群两君开追悼会的那一天，我独在礼堂外徘徊，遇见程君，前来问我道，“先生可曾为刘和珍写了一点什么没有?”我说“没有”。她就正告我，“先生还是写一点罢；刘和珍生前就很爱看先生的文章。 三 细读文本 中华民国十五年三月二十五日，就是国立北京女子师范大学为十八日在段褀瑞执政府前遇害的刘和珍杨德群两君开追悼会的那一天，我独在礼堂外徘徊，遇见程君，前来问我道，“先生可曾为刘和珍写了一点什么没有?”我说“没有”。她就正告我，“先生还是写一点罢；刘和珍生前就很爱看先生的文章。 ①中华民国，竟然出现了政府杀害女学生的事，暗含讽刺。②原文一长句读得喘不过气，便于抒情，字里行间透露着作者的压抑、沉痛、悲痛。③“徘徊”体现了作者此时的矛盾心理。 三月二十五日，就是刘和珍杨德群两君追悼会那一天，我在礼堂外，遇见程君，前来问我道，“先生可曾为刘和珍写了一点什么没有?”我说“没有”。她就正告我，“先生还是写一点罢；刘和珍生前就很爱看先生的文章。 改后的句子读上去少了些什么？ 三 细读文本 作者在此处为何矛盾？ 我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于死者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已。倘使我能够相信真有所谓“在天之灵”，那自然可以得到更大的安慰，——但是，现在，却只能如此而已。 可是我实在无话可说。我只觉得所住的并非人间…… 出于道义和责任，惨案发生时鲁迅就已积压了很想说的话，即“早觉得有写一点东西的必要了”。但此时的鲁迅还未从愤怒的情绪中冷静下来，“非人间的悲凉”和“阴险的论调”让其感到“出离愤怒”，所以最终选择“不说”，冷峻“徘徊”“不说”的外表之下是他积压、呼之欲出的炽热感情。 三 细读文本 一个词语，一个逗号。一词一顿说明每一个词说出来都要想很多，每一个词都是巨大的悲痛与情感冲击。标点强化了情感的表达。 表面上冷静的鲁迅用长句、标点等细节表达了炽热的情感。 还从此处哪一句话可以感受到作者的情感？ ——但是，现在，却只能如此而已。 三 细读文本 任务三：在后文中寻找和第一节一样的矛盾之处，分析作者反复“说”与“不说”的原因，体会作者的“冷”与“热”。 第二节：(1)我也早觉得有写一点东西的必要了……我正有写一点东西的必要了。 第四节：(2)我还有什么话可说呢……沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 第五节：(3)但是，我还有要说的话。 第七节：(4)呜呼，我说不出话…… 三 细读文本 （1）我们还在这样的世上活着；我也早觉得有写一点东西的必要了。离三月十八日也已有两星期，忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。  由于当下距离惨案已有两星期，很多人开始淡漠和遗忘，必须要写点什么以达到唤醒、铭记的社会效果。 相较第一次，这次的“不说” 情绪的再次升腾，是感性压过理性后表达的短暂中断，接下去，必然会再有一个继续“说”的过程。 （2）惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 第二次“说”与“不说” 三 细读文本 任务四：进入刘和珍被杀害的现场，品析作者的写作语言。 从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。 (3)但是，我还有要说的话。 三 细读文本 从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。 子弹斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中弹死了；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击杀。但她还能坐起来，最后被一个士兵打死了。 ①改了就缺失了大量细节描写。②“从背部入”写出了政府的卑劣行为；“中了四弹”写出了对手无寸铁的民众丧心病狂的攻击，“手枪”体现参与的不仅有士兵，还有军官；“弹从左肩入，穿胸偏右出，”说明已经跪在地上的学生也要被无情地杀害。 三 细读文本 从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。 子弹斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中弹了；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击。但她还能坐起来，最后被一个士兵打死了。 “头部及胸部猛击两棍”都是致命伤，受重伤也不放过，都是同胞，却如此血腥暴力。③短句和细节描写，用及其客观冷静的口吻描写了刘和珍死亡的过程，但克制、冷静的口吻背后是奔涌、难以抑制的情感，蕴含着巨大的痛苦。 证据式写法（实录式写法） 三 细读文本 (3)但是，我还有要说的话。 描写学生的惨状是为了说什么话呢？ 时间永是流驶......人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。　 第三次“说”与“不说” 大量木材→小块煤； 大量血→社会历史前进一小步； 请愿大量流血→不能推动社会进步； “徒手”，更多血→更不能推动进步。  反动派的本质是“吃人”，应该改变斗争方式。 类比：绝望中理性思考找到希望之路。 三 细读文本 (4)我已经说过：我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容...... 苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。　　 呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！呜呼，我说不出话…… 第三次“说”与“不说” 直接抒情 语言不能尽情表达自己的想法，唯一能做的还是奋然前行。“　真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。” 四 课堂总结 鲁迅的冷静与客观，倒不如都可以看做是 内心的炙热，只是外化的方式不同而已。外表的冷峻也是一种热烈，为什么总是饱含热烈的情感？其实去探索本质，都是缘于鲁迅内心的———爱！对生命的珍爱，出自人性的关爱。这 是他生死观的高度体现。也正是因为爱的深沉，所以方会憎的入骨。鲁迅渗·透在文章中的正是饱含大爱与大憎的深层内涵。 $$