4 认识万以内的数（教案）-2023-2024学年二年级下册数学苏教版

认识万以内的数 一、教学目标 让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。 使学生通过操作实践活动，初步理解万以内数的含义，能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。掌握万以内数的顺序，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小。 使学生在数数过程中，进一步培养学生的数感，结合现实素材让学生感受大数的意义，让学生在活动中体验学习的乐趣，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。 二、教学重难点 教学重点 认识新的计数单位 “千”“万”，并了解单位之间的关系。 掌握万以内数的读写方法及组成。 会比较万以内数的大小。 教学难点 接近整千、整万数的数数。 数的概念的建立，以及数感的培养。 理解中间有 0 或末尾有 0 的数的读写方法。 三、教学方法 讲授法、演示法、讨论法、实践法相结合 四、教学过程 （一）导入新课 课件展示体育馆图片，提问：同学们，你们知道这个体育馆大约能坐多少人吗？（引导学生进行大胆猜测） 展示课本主题图，介绍南京长江大桥公路桥和铁路桥的长度，并提出问题：在生活中，我们经常会遇到像这样比 100 大的数，你还能举例说说吗？从而引出本节课的主题 —— 认识万以内的数。 （二）探究新知 数数，认识计数单位 “千” 教师拿出一个大正方体（由 1000 个小正方体组成），展示在学生面前，提问：猜一猜这个大正方体是由多少个小正方体组成的？ 引导学生先一个一个地数，数到 10 个小正方体，将这 10 个小正方体拼成一个稍大的长方体，告诉学生这是 1 个 “十”。 接着让学生十个十个地数，数到 100 个小正方体，将这 100 个小正方体拼成一个更大的正方体，告诉学生这是 1 个 “百”。 然后让学生一百一百地数，数到 900 时，提问：接下来该怎么数？引导学生数到 1000，得出 10 个一百是一千，认识计数单位 “千”，并板书：10 个一百是一千。 让学生在计数器上拨出 1000，感受千位上的 1 表示 1 个千。 认识计数单位 “万” 教师在黑板上贴出 10 个大正方体（每个大正方体表示 1000），提问：这里一共有多少个小正方体？引导学生一千一千地数，数到 10 个一千时，引出计数单位 “万”，告诉学生 10 个一千是一万，板书：10 个一千是一万。 让学生在计数器上找到万位，并拨出 10000，感受万位上的 1 表示 1 个万。 数的组成和读写 教师在计数器上拨出 3256，提问：这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？引导学生观察计数器，得出 3256 是由 3 个千、2 个百、5 个十和 6 个一组成的。 教学 3256 的写法：从高位写起，千位上是 3，就写 3；百位上是 2，就写 2；十位上是 5，就写 5；个位上是 6，就写 6，写作：3256。 教学 3256 的读法：从高位读起，千位上是 3，读作三千；百位上是 2，读作二百；十位上是 5，读作五十；个位上是 6，读作六，读作：三千二百五十六。 让学生用计数器拨出一些数，同桌之间互相说一说数的组成、写法和读法，然后教师指名学生汇报。 数位顺序表 引导学生回顾所学的计数单位：个、十、百、千、万，以及对应的数位：个位、十位、百位、千位、万位，制作数位顺序表。 让学生观察数位顺序表，提问：从右边起，第几位是万位？百位在第几位？相邻两个计数单位之间有什么关系？引导学生回答问题，进一步理解数位顺序表。 （三）课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容，提问：这节课我们学习了哪些知识？你有什么收获？ 教师总结：这节课我们认识了新的计数单位 “千”“万”，知道了 10 个一百是一千，10 个一千是一万；学会了万以内数的组成、读写方法以及数位顺序表。通过这节课的学习，希望同学们能更好地感受大数在生活中的应用，进一步培养数感。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$