5.2《边城（节选）》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

课题 边城(节选) 课时安排 1课时 教材内容分析 小说以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景,以兼具抒情诗和小品文的优美笔触,描绘了湘西地区特有的风土人情;小说围绕撑渡船的老人和他的孙女翠翠,描写了湘西淳朴的风土人情,展现出人性的善良美好,也写出了人在命运面前的无奈和悲凉,反映了作者对“优美,健康,自然,而又不悖乎人性的人生形式”的向往。 文中节选了《边城》三、四、五、六四章,篇幅较长,基本上已经把小说的主要情节和人物进行了呈现,体会沈从文独特的文风和他笔下的湘西独特的风土人情。学习本文,要抓住动作、语言和心理描写,把握翠翠等人的性格特征;体会大量的风俗和景物描写的作用;结合当时的社会背景和作者独特的人生经历,思考他为什么会写这样一个“世外桃源”式的乡村社会,表达了怎样的社会理想。 学情分析 这篇课文的教学对象是高二学生。 高二上学期的学生基本掌握阅读小说的方法,在必修三的小说单元学习中,具备感知人物形象、把握小说情节的能力。在整本书阅读的训练下,可以初步感知《边城》所表现的“自然、风情、人性”之美。 但对小说的人物、情节、环境的理解往往是割裂的,缺乏对人物、情节、环境的关系的理解,对于文章细节把握不够充分。对于作品情感的把握、作者创作意图的理解,还存在一定的困难。高二年级的学生的辩证思维得到发展,最为突出的是其独立性和批判性有了显著的提高。但是他们对于问题的看法还常常只顾部分,忽视整体;只顾现象,忽视本质。 因此,在教学的过程中要引导学生在情节、人物、环境与主题之间建立联系,学会小说的整体阅读和深入探究,从多角度来分析作品,并且能够深入解读文本,扩展到作品主题和作者的创作意图之上。 教学目标 1.了解沈从文所描绘的湘西世界,把握小说的主要内容,梳理小说情节。 2.赏析小说以细节描写塑造人物的写法,分析人物形象,体会其表现的人情美。 3.品读小说中散文化的语言,把握边城的风景美和风俗美。 4.了解作者的创作意图,探究主题意蕴,领会其精神追求。 教学重难点 重点:品读小说中散文化的语言,把握边城的风景美和风俗美。 难点:了解作者的创作意图,探究主题意蕴,领会其精神追求。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课堂导入 展示图片 “每一只船总要有一个码头,每一只雀儿得有一个巢”结合图片,同学们知道这句话出自哪篇小说吗?(板书课题:边城) “不管是故事还是人生,一切都应当美一点,丑的东西虽不全都是罪恶,却总不能使人愉快,也无从令人由痛苦见出生命的庄严,产生高尚的情操。” 文章中也处处充满了不同的美,请你化身湘西“导游”,寻找“边城之美”。 欣赏并思考回答:边城 利用图片创设有趣的情境,吸引学生的注意力,让学生从一种对新事物的新鲜感出发,激发学生学习兴趣,求知欲。 课堂讲授 1、 文学常识: 1、 播放视频:一座绕不开沈从文与小说《边城》的古镇 观看视频、阅读资料并积累相关文学常识: 2、 沈从文其人:原名沈岳焕,湖南凤凰人,现代小说家、散文家、文物研究家,“京派作家群”发起人。作品着力描绘不受“近代文明”玷污的 原始古朴的人性。 3、 写作背景:1934年,沈从文回到阔别十多年的湘西故乡,看惯了大都市尔虞我诈、世态炎凉的作家,重新感受到故乡人身上保留的那种质朴的人性美,也感受到了由于现代文明的侵入,这种人性美行将消失的情景,于是创作了中篇小说《边城》。 4、 故事梗概:由四川过湖南去,靠东有一条官路。这官路将近湘西边境,到了一个地名为“茶峒”的小山城时,有一小溪,溪边有座白色小塔,塔下住了一户单独的人家。这人家只有一个老人,一个女孩,一只黄狗…… 5、 创作动机:“我要表现的本是一种‘人生的形式’,一种优美、健康、自然,而又不悖乎人性的人生形式。我主意不在领导读者去桃源旅行,却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城小市中几个愚夫俗子,被一件普通人事牵连在一处时,各人应得的一分哀乐,为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明。” 利用多媒体课件和辅助资料多方面补充相关背景知识 2、 整体感知 安排学生阅读课文。 由四川过湖南去,靠东有一条官路。这官路将近湘西边境,到了一个地名为“茶峒”的小山城时,有一小溪,溪边有座白色小塔,塔下住了一户单独的人家。这人家只有一个老人,一个女孩,一只黄狗…… 作为导游,让我们一起来阅读课文,寻找边城之美吧! 再次阅读课文,整体感知课文 学生对课文内容有了更深层次的理解,多方面了解课文。 3、 研习文本 边城之美,美在何处?请各位同学再次阅读课文,找出相关语句,以小组为单位进行讨论,每组推荐一名代表进行回答。 研读文本,合作探究 思考1:小说写端午节热闹的龙舟比赛、捉鸭游戏和人们争相观看的场景有什么作用? 思考2:这些描写边城自然环境的句子有什么作用? 思考3:结合文本内容,分析翠翠和爷爷的人物形象。 阅读并思考: 阅读课文找到对应的语句:(第三章第3段) (第三章第4段) 明确思考1:表现了这里的淳朴民风、鲜明的地域色彩及美不胜收的风土人情。 表现了湘西民众的热血性格、团结精神以及对生活的热爱。 为主要人物翠翠、老船夫、顺顺等相继出场并表现出各自的性格特点和兴趣爱好做了铺垫。 思考2:1.苍翠的山林、豆绿的河水、温柔的黄昏,展示出湘西边陲特有的清新秀丽的自然风光,渲染了静谧,朦胧的氛围。 2.环境描写为人物的出场作了有力的铺垫,构成了小说中人物活动的背景。 3.一方水土养育一方人,对人物性格和心理起到了很大的烘托。(流露出翠翠的心事,她开始思考自己未来的婚事) 思考3:翠翠人物形象:天真无邪、活泼可爱,淳朴善良而又微微带些胆怯与羞涩的女孩儿。在她身上,人们感受到了乡村少女的自然清纯,她是“美”的化身。 爷爷人物形象:他的忠于职守,热心善良。对知心朋友,友情深厚,表现了边城淳朴的人性美。表现了边城人淳朴、诚实、善良的人性美。 设置情境,为学生创造学习氛围。 锻炼学生阅读文章和定位信息的能力。 通过设置问题“边城之美”,利用问答法,引导学生学生对问题进行思考。联系旧知,学习新知,对于环境描写作用。 最后落脚于学习目标,对翠翠和爷爷进行了深入分析。 4、 深入探究 《边城》是一部充满爱与温暖的作品,有着桃花源般幻想的色彩和田园牧歌式的理想图景,反映了作者对人性与人生的理想。 请各位小导游思考沈从文想通过《边城》告诉我们什么呢?结合课文,深入探究小说主题。 思考回答: 首先借助《边城题记》“边城”是大城市的对立面。这是“中国另外一个地方另外一种事情”。分析边地的小城。指远离城市的边远小镇。从时间、文化上考虑,“边城”是大城市的腐朽生活和“庸俗小气自私市侩”的风气的对立面。它代表了沈从文对其故乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念。 其次,根据“赞美”“批判”“呼吁”三个词概括文章主题(提示:赞美:边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁的爱。 批判:物欲泛滥的现代文明;拜金主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实。 呼吁:重建民族的美好品德和人格。) 在教师的引导下,把主动权交给学生,给出关键词,让学生进行讨论总结,教师最后补充,可以调动学生的积极性。 5、 课后作业 阅读《边城》原文,找出你最感兴趣的人物,对人物形象进行分析。 作业是课堂中必不可少的一个部分,设置作业“人物分析”是为了锻炼学生寻找和概括信息的能力。 板书设计 边城 爱 学科网(北京)股份有限公司 $$