Unit 3 Whose Bag Is This?（作业设计方案）-2024-2025学年 教科版（EEC）英语四年级上册

《Unit 3 Whose Bag Is This?》作业设计方案—2024-2025学年EEC版英语四年级上册 一、作业目标 巩固学生对与物品所属关系相关的词汇（如 bag, book, pencil, pen, eraser, ruler, mine, yours, his, hers, ours, theirs）和重点句型（“Whose... is this? It's...” “Whose... are these? They're...”）的理解与运用。 提升学生在实际情境中询问和描述物品所属的口语表达和书面表达能力。 培养学生尊重他人所有权的意识和良好品德，增强学生的团队合作精神与人际交往能力。 通过多样化的作业形式，激发学生学习英语的兴趣，关注学生个体差异，让每个学生在作业过程中都能感受到教师的关怀与支持，体验到学习的成就感。 二、作业内容 （一）基础巩固作业 词汇拼写与认读 要求学生认真书写本单元所学的物品类词汇和物主代词各五遍，边写边读，注意单词的拼写和发音。例如，在写 “bag” 时，心里默念 “b - a - g, bag”。教师在课堂上可以先进行示范书写，提醒学生字母的大小写和笔画顺序。对于书写有困难的学生，教师可以提供书写模板或在课后进行单独辅导，耐心地帮助他们纠正错误，鼓励他们不要灰心，逐步提高书写水平。 制作单词卡片：学生用卡纸制作单词卡片，一面写单词，另一面画相应的物品或写出单词的中文释义。然后，学生可以利用这些卡片进行自我测试或与同学互相测试。在制作卡片过程中，学生可以发挥自己的创意，如给卡片装饰一些图案或彩色笔标注，使学习过程更加有趣。教师可以在课堂上展示一些制作精美的卡片示例，激发学生的积极性。 句型练习 完成课本上相关句型练习的书面作业，如根据图片或中文提示，用所学句型完成句子填空或对话编写。例如：（ ）book is this? It's （ ）.（Whose, hers）教师在批改作业时，不仅要关注答案的正确性，还要留意学生对句型结构的理解和运用是否准确，对于出现的错误，用红笔详细标注并给予正确的示范，同时附上鼓励性的评语，如 “你已经掌握了大部分内容，这个小错误改正后就更棒了！” 学生与家长进行句型对话练习，至少进行 10 组关于物品所属询问与回答的对话，并请家长记录下来。家长可以在对话过程中，适当引导孩子拓展话题，如询问孩子为什么喜欢某个物品，或者分享自己小时候对类似物品的回忆，增进亲子关系的同时，也让英语学习融入家庭生活。教师可以在班级群里告知家长作业要求，并提供一些对话示例，方便家长与孩子进行练习。对于积极配合完成作业的家长和学生，教师可以在班级里进行表扬，如颁发 “最佳亲子学习搭档” 小奖状。 （二）能力提升作业 口语表达任务 录制一段小视频：学生选择自己房间里的 5 - 8 个物品，用所学句型 “Whose... is this? It's...” “Whose... are these? They're...” 进行介绍，描述这些物品的所属关系。在录制过程中，学生要注意发音清晰、语调自然。教师可以提前在课堂上指导学生如何使用手机或其他设备进行录制，并给予一些口语表达的技巧，如放慢语速、适当停顿等。对于一些内向或口语表达不太自信的学生，教师可以鼓励他们先在家人面前练习，然后再进行录制。教师认真观看学生的视频作业，对每个学生的表现给予个性化的反馈，指出优点并提出改进建议，如 “你的发音很标准，要是能再增加一些表情和动作就更好了！” 写作任务 写一篇短文：以 “My Family's Things” 为题，描述家中一些物品的所属情况。要求至少使用 8 - 10 个本单元所学的单词和句型，文章条理清晰，语句通顺。教师可以先在课堂上引导学生进行头脑风暴，列出一些可能会用到的单词和句型，以及文章的大致框架，如先介绍自己的房间，再分别描述房间里不同物品的所属。对于写作基础较弱的学生，教师可以提供一些简单的写作模板或范文，让他们在模仿的基础上进行创作。在批改作文时，教师用不同颜色的笔标注出学生的好词好句和错误之处，并给予详细的评语，如 “你用了‘This beautiful pen is my father's. It's his favorite.’这个句子很棒，把所学知识运用得很恰当。不过这里的‘favorite’拼写有误，下次要注意哦。” 同时，教师可以挑选一些优秀的作文在班级里分享，让学生们互相学习，增强学生的写作自信心。 （三）拓展实践作业 校园物品调查 学生分组在校园内进行一次物品所属关系的调查。每个小组 4 - 5 人，他们需要询问至少 10 位同学或老师关于他们身边物品（如文具、书籍、衣物等）的所属，并记录下来。在调查过程中，小组成员要运用所学句型与他人进行交流，并且要注意礼貌用语。例如：“Excuse me, Whose notebook is this? Is it yours?” 教师在课堂上对学生进行调查方法的培训，如如何选择调查对象、如何进行有效的沟通等，并提醒学生注意安全和遵守校园秩序。调查结束后，每个小组制作一份调查报告，包括调查的过程、结果以及在调查过程中遇到的有趣的事情或困难。教师组织各小组在班级里进行汇报展示，其他小组的学生可以进行提问和评价。通过这个作业，不仅可以提高学生的英语运用能力，还能培养学生的团队合作精神和社交能力。对于在调查过程中表现出色的小组，如沟通能力强、报告制作精美等，教师给予奖励，如颁发 “优秀调查小组” 荣誉证书和小奖品（如英语学习资料、文具等）。 三、作业评价 多元化评价主体 教师评价：教师对学生的作业进行全面评价，包括作业的完成情况、知识的掌握程度、语言表达能力、书写规范等方面。教师的评价要客观、公正、详细，既要指出学生的不足之处，也要肯定学生的优点和进步，给予鼓励性的评语和建议，帮助学生不断提高。 学生自评：引导学生对自己的作业进行自我评价，让学生反思自己在作业过程中的表现，如是否认真完成作业、是否掌握了所学知识、在哪些方面还存在困难等。学生可以通过填写自我评价表的方式进行自评，自我评价表可以包括作业完成的时间、对作业难度的感受、对自己作业质量的评价以及自我反思等内容。教师可以根据学生的自评结果，了解学生的学习情况和自我认知水平，为后续的教学和辅导提供参考。 学生互评：组织学生进行作业互评，让学生相互学习、相互促进。在互评过程中，学生可以从不同的角度发现他人作业中的优点和不足，同时也能提高自己的评价能力和语言表达能力。教师可以制定具体的互评标准和要求，如要求学生在评价他人作业时，要先指出优点，再提出改进建议，并且要用英语进行评价。例如：“I like your video. Your pronunciation is very clear. But you can speak a little louder next time.” 教师对学生互评的过程进行监督和指导，确保互评活动的顺利进行。 家长评价：邀请家长参与学生作业的评价，家长可以对学生在家庭作业中的表现进行评价，如学生在与家长进行对话练习时的态度、参与度、口语表达能力等方面。家长的评价可以让教师了解学生在家庭学习环境中的情况，同时也能加强家校合作，共同促进学生的成长。教师可以定期收集家长的评价反馈，与家长进行沟通交流，共同探讨如何更好地帮助学生学习英语。 多样化评价方式 书面评价：教师在批改学生的书面作业时，用红笔标注出错误和问题，并在旁边写下评语和建议。评语要具体、有针对性，既要关注知识的准确性，也要关注学生的学习态度和努力程度。例如：“Good job! You have a good understanding of the possessive pronouns. But pay attention to the spelling of ‘ruler’.” 对于表现优秀的学生，教师可以给予表扬和鼓励，如 “Excellent! Your writing is very neat and your sentences are correct. Keep it up!” 口头评价：在课堂上，教师对学生的口语表达作业（如对话练习、视频录制等）进行口头评价，及时给予反馈和指导。教师的口头评价要热情、积极，让学生感受到教师的关注和支持。例如：“You did a great job in the video. Your intonation is very natural. I'm proud of you.” 同时，教师可以针对学生的问题，现场进行示范和纠正，让学生能够及时改进。 等级评价：根据学生作业的完成质量、知识掌握程度等方面，给予学生相应的等级评价，如 A、B、C 等。等级评价可以让学生和家长直观地了解学生的学习水平和作业情况。教师在给出等级评价的同时，要附上详细的评语，说明学生获得该等级的原因和不足之处，让学生和家长明白努力的方向。 展示评价：对于一些优秀的作业（如写作范文、创意手工艺品等），教师在班级里进行展示，让其他学生进行观摩和学习。展示评价可以激发学生的学习动力和竞争意识，让学生感受到自己的努力得到了认可和尊重。教师可以在展示过程中，引导学生进行讨论和评价，让学生从他人的优秀作业中汲取经验和灵感。 四、作业时间安排 基础巩固作业：建议安排在周一至周二完成，每天大约 30 - 40 分钟。其中，词汇拼写与认读作业可以安排在周一完成，句型练习作业安排在周二完成。这样可以让学生有足够的时间巩固所学的基础知识，为后续的能力提升和拓展实践作业做好准备。 能力提升作业：安排在周三至周四完成，每天大约 40 - 50 分钟。口语表达任务可以在周三完成，学生可以利用课余时间进行视频录制。写作任务安排在周四完成，学生需要在课堂上进行头脑风暴和写作框架的构建，课后完成文章的撰写。这样的时间安排可以让学生在掌握基础知识的基础上，逐步提升自己的语言运用能力和思维能力。 拓展实践作业：在周五至周末完成，学生可以利用周末的时间进行校园物品调查和创意手工制作。校园物品调查大约需要 1 - 2 小时，学生可以分组在周五下午或周六上午进行调查，并在周六下午完成调查报告的撰写。创意手工制作可以在周六和周日进行，学生可以根据自己的时间安排，自由发挥创意，完成手工艺品的制作。这样的时间安排可以让学生充分发挥自己的实践能力和创新精神，将英语学习与实际生活相结合。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$