Unit 3 Whose Bag Is This?（教案）-2024-2025学年教科版（EEC）英语四年级上册

《Unit 3 Whose Bag Is This?》教案—2024-2025学年EEC版英语四年级上册 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够听、说、读、写与物品所属关系相关的词汇：bag, book, pencil, pen, eraser, ruler 等以及物主代词：mine, yours, his, hers, ours, theirs。 学生能理解并运用重点句型 “Whose... is this? It's...” 和 “Whose... are these? They're...” 来询问和回答物品的所属。 能够听懂、读懂关于物品所属关系的简单对话和短文，并能获取关键信息。 学生可以用所学词汇和句型进行简单的口语交流和书面表达，描述物品的所属情况。 过程与方法目标 通过创设真实有趣的情境、开展角色扮演、小组合作探究等活动，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，提高语言运用能力。 引导学生观察、思考、讨论，培养学生自主学习和逻辑思维能力，促进学生思维的发展。 鼓励学生积极参与课堂互动，大胆表达自己的观点，培养学生的自信心和表达能力，让学生在学习过程中感受到教师的支持与鼓励。 情感态度与价值观目标 培养学生尊重他人物品所有权的意识，养成良好的品德习惯。 通过小组合作学习，增强学生的团队合作精神和人际交往能力，让学生学会相互理解、相互帮助。 关注学生在学习过程中的情感体验，激发学生学习英语的兴趣和热情，使学生在积极向上的氛围中学习和成长。 二、教学重难点 重点 掌握与物品所属关系相关的词汇和物主代词的用法。 熟练运用重点句型询问和回答物品的所属。 难点 区分单复数物品所属询问与回答的句型结构差异，并能在实际情境中正确运用。 引导学生在口语和书面表达中，准确、自然地运用物主代词来描述物品所属，提高语言综合运用能力。 三、教学方法 情境教学法、任务驱动法、游戏教学法、小组合作法、直观演示法 四、教学过程 （一）Warming-up 教师带着亲切的笑容走进教室，热情地与学生打招呼，询问学生当天的感受，如：“Good morning, dear students. How are you feeling today? Is there anything interesting you want to share with me?” 让学生感受到教师的关心与关注。 播放一段欢快的英文歌曲《Find Your Thing》，歌曲中包含各种物品的名称。教师与学生一起跟着音乐哼唱、做简单的动作，如拿起书本模仿看书、拿起铅笔模仿写字等，营造轻松愉快的课堂氛围，同时自然地引出本节课与物品相关的主题。 （二）Presentation 词汇教学 教师拿出一个书包，展示给学生，说：“Look, this is a bag.” 然后把书包里的物品一件件拿出来，如书（book）、铅笔（pencil）、钢笔（pen）、橡皮（eraser）、尺子（ruler）等，一边拿出来一边用清晰、响亮的声音说出对应的英文单词，同时做出相应的动作或表情，帮助学生理解和记忆。例如，拿起铅笔时，教师可以在黑板上画几笔，说：“This is a pencil. We can use it to write or draw.” 对于物主代词的教学，教师可以先拿出自己的一本书，说：“This is my book. It's mine.” 然后拿起一位学生的书，说：“This is your book. It's yours.” 接着通过展示男生和女生的物品，引出 his 和 hers，如：“This is his pen. That is her eraser.” 再通过展示班级共同的物品，如教室的黑板擦，引出 ours，说：“This is our blackboard eraser. It's ours.” 最后通过展示其他班级的物品图片，引出 theirs。教师在教学过程中，注重与学生的眼神交流，观察学生的理解情况，对于理解较慢的学生，给予耐心的解释和更多的练习机会，如：“Don't worry if you don't understand it right away. Let's look at some more examples.” 利用单词卡片，教师快速展示卡片，让学生认读单词，对于认读准确的学生，给予小贴纸或表扬信等小奖励，增强学生的学习动力。 句型教学 教师创设一个教室失物招领的情境，在讲台上放置一些物品，如一本书和一支钢笔。教师指着书问：“Whose book is this?” 然后引导学生回答：“It's mine.” 或 “It's his.” 或 “It's hers.” 等，根据实际情况进行回答。接着教师指着钢笔问：“Whose pen is this?” 让学生再次练习回答。 教师再拿出一些复数物品，如几只铅笔，问：“Whose pencils are these?” 引导学生回答：“They're ours.” 或 “They're theirs.” 等，让学生理解单复数句型的区别。教师通过多次重复对话，让学生熟悉句型结构和用法。然后，让学生两人一组，利用课桌上的物品进行句型练习，教师巡视各小组，倾听学生的对话，及时给予指导和纠正，对于表现出色的小组或个人，给予肯定和赞扬，如：“You two have a very good conversation. Well done!” （三）Practice 小组活动：物品归属大调查 将学生分成若干小组，每组 4 - 5 人。每个小组发放一张调查表，要求学生在小组内互相询问 “Whose... is this?” 和 “Whose... are these?” 问题，调查小组成员身边的物品所属，如文具、衣物等，并记录下调查结果。教师参与到各小组的讨论中，与学生平等交流，倾听他们的对话，适时给予建议和鼓励，如：“You can ask your partner about his or her favorite pen. That would be interesting.” 小组活动结束后，邀请各小组代表上台汇报调查结果。例如：“In our group, this book is hers. These pencils are ours. That bag is his...” 其他小组的学生认真倾听，并可以进行提问或补充。教师对各小组的汇报进行总结和评价，表扬学生们的积极参与和认真调查，同时纠正学生在汇报过程中出现的语言错误。 游戏：物主猜猜猜 教师选择一名学生到教室前面，蒙上他的眼睛。然后教师拿起一位学生的物品，如一个笔记本，问其他学生：“Whose notebook is this?” 其他学生用 “It's...” 句型回答，但不能说出该同学的名字。被蒙眼的学生根据大家的回答猜出物品的主人。如果猜对了，教师给予小奖品（如英语书签、小玩偶等），并说：“Great job! You guessed it right.” 如果猜错了，教师给予鼓励：“It's okay. Try again next time.” 这个游戏可以让学生在轻松愉快的氛围中进一步巩固所学句型和物主代词的用法。 （四）Production 情境创设：校园物品展览 教师在教室的一角布置一个模拟的校园物品展览区，摆放一些学生的物品，如绘画作品、手工艺品、体育器材等。然后说：“We have an exhibition of school things here. Now, please work in pairs. One of you is a visitor and the other is a guide. The visitor asks questions about the things in the exhibition, and the guide answers them using the sentences we learned.” 学生两人一组，根据教师提供的情境进行角色扮演。扮演游客的学生问：“Whose painting is this?” 扮演导游的学生回答：“It's hers. She is very good at painting.” 等。教师巡视各小组，关注学生的表演情况，对于遇到困难的学生，教师耐心地提供帮助，如：“If you don't know how to answer, you can ask me or your partner for help.” 邀请几组学生上台展示他们的角色扮演，其他学生认真观看，并进行评价和提问。教师对学生的表演进行点评，肯定学生的创意和语言运用能力，同时提出一些改进建议，如：“Your performance is very nice. But you can add more details about the things, like the color or the material. It will make your conversation more vivid.” （五）Summary 教师与学生一起回顾本节课所学的重点词汇和句型，通过问答、填空等方式进行巩固练习，如：“What are the words for these things? (showing some items) How do we ask and answer about the owner of something?” 总结学生在本节课中的表现，表扬学生们的积极参与、团队合作精神和取得的进步，鼓励学生在课后继续学习英语，如：“You all did an excellent job in this class. I'm very proud of you. Keep up the good work and practice more after class.” 五、教学资源 书包及各种文具、单词卡片、调查表、小奖品（英语书签、小玩偶等）、绘画工具 六、教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法和丰富的教学活动，学生们积极参与课堂学习，对物品所属关系的英语表达有了较好的掌握。在教学过程中，注重与学生的互动交流，关注学生的情感体验，及时给予鼓励和帮助，让学生感受到了教师的人文关怀，增强了学生学习英语的自信心和积极性。然而，在教学中也发现部分学生在物主代词的运用准确性方面还存在不足，在今后的教学中应加强针对性的练习和指导，提供更多的实际情境让学生进行口语和书面表达练习，进一步提高学生的英语综合运用能力。同时，在小组活动中，个别小组的合作效率有待提高，需要进一步培养学生的团队合作意识和组织能力，以提升整体教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$