Unit 5 I Ride My Bike（教案）-2024-2025学年教科版（EEC）英语四年级上册

《Unit 5 I Ride My Bike》教案—2024-2025学年EEC版英语四年级上册 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够听、说、读、写与交通工具及日常出行相关的词汇：bike, bus, car, taxi, walk, ride, drive 等。 学生能理解并运用重点句型 “How do you go to...? I go to... by...” 来询问和描述出行方式。 能够听懂、读懂关于日常出行的简单对话和短文，并获取关键信息。 学生可以用所学词汇和句型进行简单的口语交流和书面表达，介绍自己及他人的出行方式。 过程与方法目标 通过创设真实的生活情境、开展角色扮演、小组合作等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高语言运用能力。 引导学生观察、思考、讨论，培养学生自主学习和合作探究的能力，促进学生思维的发展。 鼓励学生积极参与课堂互动，大胆开口说英语，逐步克服英语交流的胆怯心理，增强自信心。 情感态度与价值观目标 培养学生热爱生活、关注日常出行细节的意识，让学生体会到英语在生活中的广泛应用。 通过小组合作学习，增强学生的团队合作精神和人际交往能力，培养学生相互尊重、相互帮助的良好品德。 关注学生个体差异，鼓励每个学生在原有基础上有所进步，激发学生学习英语的兴趣和积极性，让学生感受到教师的关爱与支持。 二、教学重难点 重点 掌握与交通工具及出行方式相关的词汇和重点句型。 能够准确运用所学词汇和句型进行日常出行方式的询问与回答。 难点 区分 “ride” 和 “drive” 的用法差异，并能在实际情境中正确运用。 引导学生在口语和书面表达中，流畅、自然地描述出行方式，提高语言综合运用能力。 三、教学方法 情境教学法、任务驱动法、游戏教学法、小组合作法、直观演示法 四、教学过程 （一）Warming-up 教师微笑着走进教室，热情地与学生打招呼，关心地询问学生们当天的心情和上学路上的见闻，拉近与学生的距离。例如：“Good morning, dear students. How are you today? Did you have a nice trip to school? What did you see on the way?” 播放一首欢快的关于交通工具的英文歌曲《The Wheels on the Bus》，教师带领学生一起跟着音乐哼唱、做简单的动作，如转动方向盘模仿开车、摆动双臂模仿骑车等，营造轻松愉快的课堂氛围，同时自然地引出本节课的主题 —— 交通工具与出行方式。 （二）Presentation 词汇教学 教师利用多媒体展示各种交通工具的图片，如自行车（bike）、公共汽车（bus）、小汽车（car）、出租车（taxi）等，一边展示图片，一边用清晰、缓慢的语调说出对应的英文单词，同时做出相应的动作或表情，帮助学生理解和记忆。例如，展示自行车图片时，教师做出骑车的动作并说：“This is a bike. I can ride a bike.” 对于一些较难理解或发音的单词，如 “taxi”，教师可以采用拆分音节的方式进行教学，“t-a-x-i, taxi”，并让学生跟读几遍，及时纠正学生的发音错误，给予鼓励和肯定，如：“Well done! You pronounced it very well.” 利用单词卡片，教师随机抽取卡片，让学生快速认读单词，巩固记忆。对于认读正确的学生，教师给予小贴纸或表扬信等小奖励，增强学生的学习动力。 句型教学 教师创设一个简单的对话情境：A 和 B 在讨论如何去公园。教师自己扮演 A，邀请一位学生扮演 B，进行示范对话： A: How do you go to the park? B: I go to the park by bike. 教师引导学生注意重点句型 “How do you go to...? I go to... by...” 的结构和用法，通过多次重复对话，让学生熟悉句型。然后，让学生两人一组，根据教师提供的地点卡片（如 school, zoo, library 等），进行替换练习，鼓励学生大胆开口说英语。教师巡视各小组，倾听学生的对话，及时给予指导和帮助，对于表现出色的小组或个人，给予肯定和赞扬，如：“Your conversation is very fluent. Keep it up!” （三）Practice 小组活动：交通方式大调查 将学生分成若干小组，每组 4 - 5 人。每个小组发放一张调查表，要求学生在小组内互相询问 “How do you go to school? How does your father/mother go to work?” 等问题，并记录下小组成员及家人的出行方式。教师参与到各小组的讨论中，与学生平等交流，倾听他们的想法，适时给予建议和鼓励，如：“That's a good question. You can ask your partner in this way.” 小组活动结束后，邀请各小组代表上台汇报调查结果。例如：“In our group, Tom goes to school by bus. His father drives a car to work. Mary walks to school. Her mother takes a taxi to work...” 其他小组的学生认真倾听，并可以进行提问或补充。教师对各小组的汇报进行总结和评价，表扬学生们的积极参与和认真调查，同时纠正学生在汇报过程中出现的语言错误。 游戏：交通工具接力赛 将学生分成两大组，每组学生排成一列。教师在教室的另一头放置一些交通工具的卡片（正面朝下）。游戏开始，每组的第一个学生快速跑到卡片放置处，翻开一张卡片，并用所学句型说出一个包含该交通工具的句子，如 “I ride a bike to the park.” 然后跑回队伍，与下一个学生击掌，下一个学生接力进行。如果学生说错句子或不能正确表达，教师可以给予适当提示或鼓励，让学生重新尝试，如：“Don't worry. Try it again. You can do it.” 哪组学生先完成且错误较少，哪组获胜，教师给予获胜组小奖品（如英语绘本、书签等），以激励学生积极参与游戏，提高英语表达能力。 （四）Production 情境创设：周末出行计划 教师展示一些本地的旅游景点或休闲场所的图片，如博物馆、动物园、商场等，创设周末出行的情境，说：“It's the weekend. We can go to many interesting places. Now, please make a weekend travel plan with your partner. Decide where you want to go and how you will get there.” 学生两人一组，根据教师提供的情境和图片，讨论并制定周末出行计划，用英语写出简单的计划内容，包括出行目的地、出行方式以及原因等。教师巡视各小组，关注学生的讨论情况，对于遇到困难的学生，教师耐心地提供帮助，如：“If you want to go to the zoo, you can consider taking a bus. It's convenient and cheap.” 邀请几组学生上台分享他们的周末出行计划，其他学生认真倾听，并进行评价和提问。教师对学生的计划进行点评，肯定学生的创意和语言运用能力，同时提出一些改进建议，如：“Your plan is very nice. But you can add more details about why you choose this transportation. It will make your plan more perfect.” （五）Summary 课堂总结 教师与学生一起回顾本节课所学的重点词汇和句型，通过提问、填空等方式进行巩固练习，如：“What are the words we learned about transportation? How do we ask and answer about the way to go somewhere?” 总结学生在本节课中的表现，表扬学生们的积极参与、团队合作精神和取得的进步，鼓励学生在课后继续学习英语，如：“You all did a great job in this class. I'm very proud of you. Keep learning English and you will make more progress.” 五、教学资源 多媒体设备、单词卡片、交通工具图片、调查表、小奖品（英语绘本、书签等）、手抄报制作材料 六、教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法和丰富的教学活动，学生们积极参与课堂学习，对交通工具及出行方式的英语表达有了较好的掌握。在教学过程中，注重与学生的互动交流，关注学生的情感体验，及时给予鼓励和帮助，让学生感受到了教师的人文关怀，增强了学生学习英语的自信心和积极性。然而，在教学中也发现部分学生在句型运用的灵活性和准确性方面还存在不足，在今后的教学中应加强针对性的练习和指导，提供更多的实际情境让学生进行口语和书面表达练习，进一步提高学生的英语综合运用能力。同时，在小组活动中，个别小组的合作效率有待提高，需要进一步培养学生的团队合作意识和组织能力，以提升整体教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$