2.1.2比大小 第几（教案）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

题目 2.1.2比大小 第几 教学目标 知识与技能目标 学生能够正确数出数量是 6 - 9 的物体的个数，会读、写这几个数字。 学生能比较 6 - 9 这几个数字的大小，理解 “>”“<” 和 “=” 的含义，并能正确使用这些符号表示数的大小关系。 学生能区分基数和序数的含义，会确定物体的 “第几”。 过程与方法目标 通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和数学思维能力。 经历从具体情境中抽象出数学概念的过程，体会数学与生活的紧密联系，初步建立数感。 情感态度与价值观目标 让学生在数学学习活动中获得成功的体验，激发学生学习数学的兴趣和自信心。 培养学生的合作交流意识和良好的学习习惯。 教学重难点 教学重点 正确读写 6 - 9 这几个数字，掌握它们的顺序和大小关系。 理解基数与序数的含义，能准确判断物体的 “第几”。 教学难点 区分基数和序数的不同含义，能在实际情境中正确运用。 正确使用 “>”“<” 和 “=” 表示数的大小关系。 课内探究 （一）情境导入 播放一段动物园的视频，视频中展示有 6 只猴子在树上玩耍，7 只孔雀在开屏，8 只小鸟在天空飞翔，9 只兔子在草地上吃草。 引导语：小朋友们，刚刚我们在视频里看到了好多可爱的动物。现在老师想考考大家，你们能数出每种动物各有多少只吗？ （二）探究新知 认识数字 6 - 9 请学生分别说出猴子、孔雀、小鸟、兔子的数量，教师在黑板上依次贴出相应数量的动物图片。 针对每种动物的数量，教师进行示范讲解，如：这是 6 只猴子，我们就用数字 “6” 来表示（在猴子图片下方写上数字 6）。同理，依次教学数字 7、8、9 的写法和读法，让学生跟着书空练习。 引导学生观察这几个数字的形状，找找它们在生活中的哪些地方还出现过，加深对数字的认识。比如，6 像哨子嘟嘟吹，7 像镰刀割青草，8 像葫芦藤上挂，9 像勺子能盛饭。 比较数字大小 展示 6 个苹果和 9 个橘子的图片，提问：小朋友们，看看苹果和橘子的数量，哪个多哪个少呀？ 引导学生用一一对应的方法进行比较，得出 9 比 6 多。教师讲解：9 大于 6，我们可以用 “9>6” 来表示（在黑板上写出 9>6），“>” 这个符号叫做大于号，开口朝着大的数 9。 再展示 7 个气球和 5 个棒棒糖的图片，让学生自己动手用一一对应的方法比较，然后请学生尝试用大于号表示它们的大小关系，教师巡视指导并纠正错误。 接着展示 6 朵红花和 6 朵黄花的图片，提问：红花和黄花的数量一样多，这时候我们该怎么表示呢？教师讲解：当两个数一样大的时候，我们用 “=” 表示，即 6 = 6，“=” 叫做等号。 最后展示 8 只铅笔和 7 只橡皮擦的图片，让学生比较并写出它们的大小关系，教师强调小于号 “<” 的写法和用法，如 7<8，开口朝着大的数 8。 组织学生同桌之间互相出题，比较两个数的大小，并用符号表示出来，进一步巩固对 “>”“<” 和 “=” 的理解和运用。 理解基数与序数 利用多媒体展示一幅小朋友排队坐过山车的图片，一共有 9 个小朋友。 提问：从前往后数，穿红色衣服的小朋友排在第几个？请学生数一数并回答。教师讲解：这里的 “第几个” 表示的是物体的顺序，也就是序数。从前往后数，穿红色衣服的小朋友排在第 3 个，我们就说他在这个队伍中的序数是 3。 再提问：那从后往前数，穿红色衣服的小朋友又排在第几个呢？让学生再次数一数并回答，引导学生发现同一个物体，从不同的方向数，它的序数是不同的。 请几位学生上台，按照一定的顺序站成一排，然后教师提问：从左往右数，第 5 个同学是谁？从右往左数，第 3 个同学是谁？让台下的学生回答，强化对序数的理解。 回到小朋友排队坐过山车的图片，提问：一共有几个小朋友在排队？这里的 “几个” 表示的是物体的数量，也就是基数，答案是 9 个。通过这样的对比，让学生清楚地区分基数和序数的含义。 开展一个小游戏 “找位置”。教师在教室里指定几排座位，告诉学生某个座位是从前往后数第 3 排，从左往右数第 4 个，让学生快速找到对应的座位。然后请找到座位的学生说一说自己座位的序数和这一排的基数，加深对概念的理解与应用。 （三）课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容，提问：今天我们学习了哪些知识呀？ 请学生回答，教师进行总结归纳：我们认识了数字 6 - 9，学会了它们的写法和读法；还知道了如何比较这几个数字的大小，会用 “>”“<” 和 “=” 来表示；并且理解了基数和序数的不同含义，能在实际情境中判断物体的 “第几” 和 “几个”。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$